小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《盼》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)趙中秀

1、六年級語文盼第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：趙中秀 文本分析：本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?，迫切地盼望著一場雨的到來，展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界，贊美了童真、童趣，表達(dá)了作者對美好童年的懷念之情?！芭巍笔俏恼碌闹行模彩乔楦兄骶€，圍繞著盼，作者描寫了一系列小故事，讓我們感受到了蕾蕾純真可愛的童心。教學(xué)本課時(shí)，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例，感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng)，還要注意文中的環(huán)境描寫與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過“盼”的心理，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情，感受童年的快樂

2、。教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。 教學(xué)重難點(diǎn)1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。2.感受環(huán)境描寫的作用。 教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。1、蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？2、蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？3、因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠??？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可

3、能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第417自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。（1）學(xué)生快速默讀第417自然段，思考并完成：1、畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。2、標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。3、大聲朗讀人物對話，體會(huì)人物心情。（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。心理描寫：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢?。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢Ρ?，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。）“可是還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么

4、就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的語言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。┛捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對雨的期盼更強(qiáng)烈

5、了。）小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮失望擔(dān)心期盼。（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。環(huán)境描寫：有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng)?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈?/p>

6、物的心情，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）（4）請三名同學(xué)分角色讀一讀第514自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白?！袄倮倩貋淼谜?，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！

7、”（可見媽媽平時(shí)對蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）“可是還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）“我什么時(shí)候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，

8、其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？2.學(xué)習(xí)第1821自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂。（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。（2）分組討論、交流、發(fā)言。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.本文寫法特點(diǎn)歸納。過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！寫作特點(diǎn)歸納：（1）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。（2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。（3）語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。2.小練筆。（1）出示小練筆要求。小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理