小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題-1

1、小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽知識(shí)素養(yǎng)測(cè)試題 1一、填空1.詩(shī)經(jīng)本只稱詩(shī)，后又以_詩(shī)三百_為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為風(fēng)雅頌三大類，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)_現(xiàn)實(shí)主義_傳統(tǒng)，列為_(kāi)五經(jīng) 之一。2. 老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲人民藝術(shù)家稱號(hào)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝樣子、四世同堂；劇本茶館、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是_京味小說(shuō)_的開(kāi)創(chuàng)者。3. 下列省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱分別是：江西省_贛_、海南省 瓊 、廣東省_粵_、安徽省_皖_、重慶市_渝_、廣西壯族自治區(qū)_桂_。4. 雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代

2、表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)_巴黎圣母院_悲慘世界_笑面人九三年等。5. 在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是_蘇格拉底_。6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是_人類文化_的重要組成部分。工具性_與人文性_的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。7.清明上河圖是_宋_朝畫(huà)家_張擇端_存世的僅見(jiàn)的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。 8.古詩(shī)名句填空。_勸君更盡一杯酒_，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西） 水光瀲滟晴方好，_山色空蒙雨亦奇_。（蘇軾飲湖上初晴后雨）論語(yǔ)中闡述學(xué)習(xí)與思考之間辯證關(guān)系的句子是_學(xué)而不思則罔 ，_思而不學(xué)則殆。古之學(xué)者必有師。師者，_所以傳道受業(yè)解惑也_。（韓愈師說(shuō)）9、詩(shī)經(jīng)本

3、只稱詩(shī)后又以“_”為代稱，是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)_傳統(tǒng)，列為“_”之一。（重復(fù)不要）10、論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸合稱為儒家“四書(shū)”；詩(shī)經(jīng)書(shū)經(jīng)禮經(jīng)易經(jīng)春秋合稱為“五經(jīng)”。11、左傳是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以左傳為法，寫(xiě)出了著名的資治通鑒 。12、莊子，名周，世稱南華真人，是 道家 學(xué)派代表人物。主要作品為莊子，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有很大影響。13、 荀子是儒家學(xué)派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學(xué)說(shuō)的思想體系。14、屈原，名平。我國(guó)第一位浪漫主義詩(shī)人

4、，開(kāi)創(chuàng)了一種新詩(shī)體，因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩(shī)體為“楚辭體”或“騷體”，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)_浪漫主義_詩(shī)歌傳統(tǒng)。離騷和詩(shī)經(jīng)中的國(guó)風(fēng)并稱“_風(fēng)騷 ”，成為文學(xué)的代名詞。15、司馬遷，字子長(zhǎng)，別稱太史公，簡(jiǎn)稱史遷。與 司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為史記，又名太史公書(shū)全書(shū)130篇，包括12本紀(jì)、8書(shū)、10表、30世家、70列傳。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體體通史，開(kāi)創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書(shū)五種體例，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。16、漢樂(lè)府，主要作品為陌上桑長(zhǎng)歌行上邪十五從軍征孔雀東南飛，前四者見(jiàn)宋代郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，后者見(jiàn)南朝徐陵編的玉臺(tái)新詠。其中、孔

5、雀東南飛是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)，與木蘭詩(shī)合稱“樂(lè)府雙璧”。17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚靖節(jié)，我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。代表作有桃花源記歸去來(lái)兮辭歸園田居飲酒 等。18、“初唐四杰”為_(kāi)王勃 駱賓王 盧照鄰 楊炯_。其中_王勃_成就最高，代表作有_滕王閣序_。19、王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐_田園山水_詩(shī)派代表，其作品被_蘇軾_贊為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。20、李白，字太白，別號(hào)_青蓮居士_，人稱“_詩(shī)仙_”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)結(jié)集為李太白集，代表了_浪漫_主義詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”。21、杜甫，字子美，自稱_少陵

6、野老_，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“_詩(shī)圣_”。唐代三大詩(shī)人之一，其詩(shī)代表了_現(xiàn)實(shí)_主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰，被稱為“_詩(shī)史_”。首創(chuàng)即事名篇的樂(lè)府詩(shī)，直接推動(dòng)了后來(lái)白居易為首倡導(dǎo)的_新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)_。22、白居易，字樂(lè)天。號(hào)_香山居士_。中唐_新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)_的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩(shī)人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“ _文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作 _”。23、“唐宋八大家”為_(kāi)韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石_。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為_(kāi)雨霖鈴 八聲甘州等，有樂(lè)章集傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長(zhǎng)調(diào))，擴(kuò)充了詞的體

7、制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號(hào)_易安居士_。古代最重要的女詩(shī)人作家，宋代婉約_詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號(hào)_東坡居士_?！疤扑伟舜蠹摇敝?，為文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“_ _韓潮蘇海_。并開(kāi)創(chuàng)了_豪放_(tái)詞派。27、辛棄疾，字幼安，號(hào)_稼軒_，與蘇軾并稱“_蘇辛_”。主要作品為稼軒長(zhǎng)短句。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了_豪放_(tái)詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿(字)，名一齋，號(hào)已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖_并稱“元曲四大家”。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有竇娥冤、救風(fēng)塵、望江亭、單刀會(huì)等。29、歸有光，字熙甫，

8、號(hào)震川。主要作品為震川文集(、三吳水利錄、先妣事略等)。他推崇唐宋古文，被稱為“_唐宋_派”。30、明代湖北三兄弟_袁宗道_、_袁宏道_、_袁中道_，均有以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)號(hào)“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。31、_施耐庵_的水滸傳_，是我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)；_羅貫中_的_三國(guó)演義_，為我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)。32_施耐庵_的_西游記_，是著名長(zhǎng)篇章回神魔小說(shuō)，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。_曹雪芹_的_紅樓夢(mèng)_(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇古典小說(shuō)，是中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說(shuō)：吳沃堯_二十

9、年目睹之怪現(xiàn)_狀_、李寶嘉_官場(chǎng)現(xiàn)形記_、劉鶚_老殘游記_、曾樸_孽?；╛34、魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)文化革命的主將。 “_ HYPERLINK /question/40838391.html t _blank 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛_，是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。主要作品有小說(shuō)集_吶喊_(包括狂人日記、阿Q正傳、孔乙己等)，_彷徨_(包括祝福、傷逝等)，散文集_朝花夕拾_(包括藤野先生范愛(ài)農(nóng)等)。35、郭沫若，原名開(kāi)貞，號(hào)尚武。杰出的作家、詩(shī)人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面旗幟。其詩(shī)集_女神_是一部杰出的_浪漫_主

10、義詩(shī)集，是我國(guó)新文學(xué)史上第一部不朽的詩(shī)歌作品，開(kāi)了一代新詩(shī)風(fēng)。奠定了新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)_駱駝祥子_、四世同堂；劇本_茶館_、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語(yǔ)的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是“_京味小說(shuō)_”的開(kāi)創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)“_激流三部曲_”(家春秋)，“_愛(ài)情三部曲_”(霧、雨、電)。38、曹禺，原名萬(wàn)家寶。戲劇家。主要作品為劇本_雷雨_日出原野等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩(shī)人。主要作品為_(kāi)大堰河我的保姆_黎明的通知雪落在中國(guó)的土地上北方手推車光的贊歌等。他的作品標(biāo)志著“

11、五四”以后自由體詩(shī)發(fā)展的一個(gè)重要階段，又給以后的新詩(shī)創(chuàng)作帶來(lái)很大影響。40、趙樹(shù)理的主要作品有小說(shuō)小二黑結(jié)婚、李有才板話、李家莊的變遷等，其作品具有民族化，大眾化的特點(diǎn)，是 “山藥蛋派”_”的代表作；孫犁的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)風(fēng)云初記、短篇小說(shuō)荷花淀等，其作品充滿詩(shī)情畫(huà)意，有詩(shī)體小說(shuō)之稱，是“_白洋淀派_”的代表作。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人，主要作品悲劇有哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白(合稱四大悲劇)和羅密歐與朱麗葉等，喜劇有威尼斯商人。馬克思稱之為人類最偉大的戲劇天才。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長(zhǎng)篇小說(shuō)_巴黎圣母院 悲慘世界笑

12、面人九三年等。43、巴爾扎克，世界文學(xué)界的偉人，現(xiàn)實(shí)主義大師。主要作品為人間喜劇_（包括高老頭歐也妮?葛朗臺(tái)貝姨邦斯舅舅等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩(shī)人。主要作品為抒情詩(shī)自由頌_、敘事詩(shī)青銅騎士、長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼?奧涅金 等。對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起了開(kāi)創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的典范，享有世界聲眷。45、列夫托爾斯泰，俄國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜?卡列尼娜 復(fù)活 等。世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作家。主要作品為短篇小說(shuō)小公務(wù)員之死、變色龍 套

13、中人 ，中篇小說(shuō)第六病室，劇本海鷗萬(wàn)尼亞舅舅三姊妹，是俄羅斯唯一以短篇小說(shuō)創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫(xiě)出含有下面字的詩(shī)句(12分)1、月：“舉頭望明月”、 _小時(shí)不識(shí)月_、_月出驚山鳥(niǎo)_2、花：“竹外桃花三兩枝”、 _一枝紅杏出墻來(lái)_、_人閑桂花落_3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、 _好雨知時(shí)節(jié)_、寒雨連江夜入?yún)莀48、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。（4）循規(guī)蹈（距 ） 眼（疾 ）手快愛(ài)不（ 釋）手 居高（ 臨）下49、畫(huà)出下面成語(yǔ)中寫(xiě)錯(cuò)的字，并改正。（4）陰謀鬼計(jì)（詭 ） 走頭無(wú)路（投 ） 一諾千斤（ 金）談笑風(fēng)聲（生 ） 甘敗下風(fēng)（ 拜）一如繼往（既） 金榜提名（題 ） 天翻地復(fù)

14、（ 覆）50、寫(xiě)出下面成語(yǔ)相關(guān)的人物主角。（3）初出茅廬（諸葛亮 ） 破釜沉舟（項(xiàng)羽 ） 指鹿為馬（趙高 ）完璧歸趙（藺相如） 臥薪嘗膽（ 越王勾踐） 入木三分（ 王羲之）51、成語(yǔ)接龍（4）例：洗心革面面目全非非同小可1、握手言歡（ 歡天喜地）（地久天長(zhǎng) ）（長(zhǎng)生不老 ）（ 老驥伏櫪）52、寫(xiě)出含有“手”的成語(yǔ)。形容醫(yī)術(shù)高明。（妙手回春 ） 形容重歸于好。（握手言和）形容十分喜愛(ài)。（愛(ài)不釋手） 形容情誼深于兄弟。（手足情深）53、寫(xiě)出含有“言”和“語(yǔ)”的成語(yǔ)。（2）很少的幾句話。（三言兩語(yǔ)） 自己對(duì)自己說(shuō)的話。（自言自語(yǔ)）虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。（花言巧語(yǔ)） 隨口亂說(shuō)的話。（胡言亂語(yǔ)）54、根據(jù)意思

15、在括號(hào)里填寫(xiě)AABB式的成語(yǔ)。（3）規(guī)模氣勢(shì)大。（浩浩蕩蕩） 說(shuō)話不流利。（吞吞吐吐）人來(lái)人往很熱鬧。（熙熙攘攘） 光明而正大。（堂堂正正 ）草木長(zhǎng)得好。（郁郁蔥蔥） 行動(dòng)不正當(dāng)。（鬼鬼祟祟）55、寫(xiě)出含有十二生肖動(dòng)物的成語(yǔ)。（以下至少寫(xiě)四個(gè)）（2）對(duì)牛彈琴、狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語(yǔ)。（2）狐假虎威、畫(huà)龍點(diǎn)晴、井底之蛙、南柯一夢(mèng)57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)。（2）大公無(wú)私 平易近人 輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語(yǔ)。（2）門庭若市、人來(lái)人往、座無(wú)虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫(xiě)幾個(gè)是3個(gè)字的成語(yǔ)。（2）一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)60、將下列習(xí)慣用語(yǔ)的上半部分或下半部

16、分填出來(lái)。（6）出其不意（乘其不備 ） 翻手為云（覆手為雨 ）撿了芝麻（丟了西瓜 ） 福無(wú)雙至（禍不單行 ）（一波未平 ）一波又起 （成事不足 ）敗事有余61、把下面歇后語(yǔ)的后半部分補(bǔ)充完整。（6）泥菩薩過(guò)河（自身難保 ） 狗咬呂洞賓（ 不識(shí)好人心）水中撈月（一場(chǎng)空 ） 貓哭耗子（假慈悲 ）豬鼻子里插大蔥（裝蒜 ） 千里送鵝毛（禮輕情意重 ）62、請(qǐng)?jiān)谙旅嫘笳Z(yǔ)的括號(hào)內(nèi)填上歷史故事或神話傳說(shuō)中的人物。（4）（愚公）的居處開(kāi)門見(jiàn)山（林沖 ）誤闖白虎堂單刀直入（孫武 ）用兵以一當(dāng)十（曹操）敗走華容道不出所料（諸葛亮）大擺空城計(jì)化險(xiǎn)為夷（包拯）斷案鐵面無(wú)私（孫悟空）七十二變神通廣大（諸葛亮）草船借箭

17、滿載而歸63、按要求寫(xiě)出你平時(shí)積累的格言、警句、名言、諺語(yǔ)。1、珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。3、對(duì)待機(jī)遇的：善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。 歌德4、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的：愛(ài)國(guó)如饑渴。 班固5、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。64、填寫(xiě)下列古詩(shī)文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。3、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。4、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。5、莫 愁 前 路 無(wú) 知 己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。6、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。7、外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。8、海內(nèi)存

18、知己，天涯若比鄰。65、按要求寫(xiě)詩(shī)題。1、送別詩(shī)：別董大、送元二使安西2、邊塞詩(shī)：燕歌行、塞下曲3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩(shī)：春望、九月九日憶山東兄弟4、體現(xiàn)愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)：離騷、過(guò)零丁洋（1）白毛浮綠水，紅掌撥清波。（2）白日依山盡，黃河人海流。（3）日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。（4）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。67、填數(shù)字：（1） 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（2） 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（3） 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（4） 朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還。68、填植物：（1）離離原上草，一歲一枯榮。（2）人間四月勞菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。（3）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村

19、。（4）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。69、根據(jù)情景填寫(xiě)名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“但愿人長(zhǎng)久，把酒問(wèn)青天?！庇H人啊，可知道海外游子的心！2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天” 這句詩(shī)來(lái)。眼前這瀑布里沒(méi)詩(shī)中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來(lái)崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我-一個(gè)令您付出無(wú)

20、數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白?！按盒Q到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”，這詩(shī)句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰(shuí)呢？4、湖邊，那株豐姿的柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“碧玉妝成一樹(shù)高、萬(wàn)條垂下綠絲絳。”70、我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是詩(shī)經(jīng)。71、說(shuō)到古詩(shī)，人們常常提到唐詩(shī)三百首，這說(shuō)明了“詩(shī)”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩(shī)歌的成就最大。你知道，以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎？唐詩(shī) 宋詞 元曲 明、清小說(shuō)

21、72、李白是我國(guó)唐朝著名的大詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”，那么杜甫被稱為詩(shī)圣。73、我國(guó)四大民間傳說(shuō)是：牛郎織女、孟姜女哭長(zhǎng)城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。74、“華山”是我國(guó)五岳中的西岳，詠華山寫(xiě)的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時(shí)詠詩(shī)一事。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)華山傳說(shuō)的課文是：沉香救母，這個(gè)傳說(shuō)選自神話故事寶蓮燈。我國(guó)古代神話故事還有許多，如：精衛(wèi)填海、夸父追日等。75、三顧茅廬選自我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的三國(guó)演義，書(shū)中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：西游記其中主要人物有孫悟空、唐僧等；紅樓夢(mèng)其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等；水滸傳其中主要人物有林沖、宋江等。二、選擇1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生

22、應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是【 D】A.25萬(wàn) B.40萬(wàn) C.100萬(wàn) D.145萬(wàn)2.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是【C 】A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀3.李清照，號(hào)_。古代最重要的女詩(shī)人、作家，宋代_詞派中成就最高者?！綝 】A. 青蓮居士婉約 B.青蓮居士 浪漫 C.香山居士 現(xiàn)實(shí)D. 易安居士 婉約4.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是【A 】A.孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.孟子5.我國(guó)科教興國(guó)的奠基工程是【D 】 A.素質(zhì)教育 B.創(chuàng)新教育 C.八年制義務(wù)教育 D.九年制義務(wù)教育6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是

23、 【 B】 A.1933年秋天 B.1934年10月 C.1935年1月 D.1935年10月7下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是【 B】A粗獷（un） 狙（z）擊 鱗次櫛（zh）比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jn)B欺侮（w） 租賃（ln） 剛愎（b）自用 ?。╧）盡職守C泥濘（nn） 湖泊(p) 苦心孤詣（y） 惟妙惟肖（xio）D浸漬（z） 提（t）防 引吭（hn）高歌 一葉扁(pin)舟 82010年上海世博會(huì)的主題是【C 】A人類與自然 B發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 C城市，讓生活更美好 D居住與環(huán)境人類家居科技9下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是【D 】 A雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡?/p>

24、絲毫大意。B成熟的蘋果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋果吃起來(lái)索然寡味。C一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎？102008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。在黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是【C 】 萬(wàn)眾一心、眾志成城 不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 以人為本、尊重科學(xué) 堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A B C D11

25、、“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！敝械摹板印笔牵– ）A、王昭君 B、西施 C、楊玉環(huán) D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自（B ）A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫(xiě)作的一篇佳作是（C ）A、贈(zèng)白馬云彪 B、吁嗟篇 C、洛神賦 D、高唐賦14、下列詩(shī)中歌頌?zāi)赣H的作品是（ B）A、山中寡婦 B、游子吟 C、秋思 D、采薇15、選出全是宋詩(shī)的一組。( C)A錢塘江春行、泊船瓜州、蠶婦B、九月九日憶山東兄弟、題西林壁、元日C、曉出凈慈寺送林子方、示兒、游園不值D、楓橋夜泊、詠柳、宿新市徐公店、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書(shū)樓之一

26、是( C)A、嘉業(yè)堂 B、天一閣 C、玉海樓 D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”中的梅和( )被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭 B、菊、竹、蘭 C、菊、松、竹 D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D )A古朗月行B登鶴雀樓C送元二使安西D黃鶴樓送孟浩然之廣陵E望天門山F賦得吉原草送別G江南春19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A )的詞句。A岳飛 B辛棄疾 C陸游20、龔自珍己亥雜詩(shī)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B )。A紅色 B花 C樹(shù)葉21、詩(shī)人杜甫人稱(B )。A、詩(shī)仙 B、詩(shī)圣 C、詩(shī)囚 D、詩(shī)鬼22、“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！钡淖髡呃钋?/p>

27、照是(A )人。A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代23、唐賈島在“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧(B )月下門”這旬詩(shī)中最終是選了A推 B敲 C扣 D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！边@兩句詞描寫(xiě)的是(C )A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色25、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖加巫右?，是一首贊美( B)的詩(shī)。A、父愛(ài) B、母愛(ài) C、師愛(ài) D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”出自(A )的小池。A、楊萬(wàn)里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C )的無(wú)題。A、李賀 B、李清照 C、李商隱 。28“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

28、是( B)的名句A陳子昂 B王勃 C王維 D杜甫29“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是( C)人A唐朝 B宋朝 C明朝 D清朝30“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是( C)A李商隱 B杜牧 C楊萬(wàn)里 D李清照31張志和漁歌子中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C )A蜻蜒飛上玉搔頭 B芳草萋萋鸚鵡洲C桃花流水鱖魚(yú)肥 D，映日荷花別樣紅32“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B )A杭州 B蘇州 C揚(yáng)州 D贛州三、案例分析 1、【勇氣是冀教版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空

29、投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫的把美國(guó)傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃出來(lái)，第二次向法國(guó)農(nóng)婦求救，法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。 一位老師執(zhí)教勇氣這課，快要下課的時(shí)候，一個(gè)小男生突然站起來(lái)： “老師，你看，美國(guó)傘兵是犧牲了別人，來(lái)謀求自己的生存，他是一個(gè)生命，難道法國(guó)婦女一家就不是生命？”課堂上頓時(shí)騷動(dòng)了起來(lái)?！?問(wèn)題：如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？答案要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中對(duì)這個(gè)美國(guó)傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫(xiě)，去體會(huì)當(dāng)時(shí)美國(guó)傘兵、法國(guó)農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化

30、來(lái)體會(huì)作者這樣寫(xiě)的真實(shí)意圖。 2、自然之道講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見(jiàn)到出來(lái)偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險(xiǎn)，強(qiáng)烈要求導(dǎo)游將幼海龜救起來(lái)送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來(lái)了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來(lái)偵察，如果它不回去，其他幼龜就會(huì)以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫(xiě)道：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到危害?！?教學(xué)中，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，如果沒(méi)有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會(huì)得到錯(cuò)誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會(huì)比文中這

31、種情況更大。怎么能說(shuō)如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!” 問(wèn)題：如果你是這位老師，你該如何處理這個(gè)問(wèn)題： 答案要點(diǎn)： 第一、沒(méi)有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來(lái)講，是百分之五十；而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百！ 第二、他作為一個(gè)導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會(huì)存在這樣的情形。但是他說(shuō)了，甚至說(shuō)的絕對(duì)他之所以這樣說(shuō)是在強(qiáng)調(diào)人類干預(yù)有時(shí)候會(huì)適得其反。作者這里引用這句話，目的不是探討一個(gè)話語(yǔ)對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，而是用這樣“絕對(duì)”說(shuō)法，來(lái)強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。 3、【在詹天佑這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫(xiě)了帝國(guó)主義者的態(tài)度，其實(shí)，這是對(duì)

32、帝國(guó)主義者阻撓、要挾的一種補(bǔ)充，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫(xiě)道： 1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！痹瓉?lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的?！?讀到這段的時(shí)候，有學(xué)生提出來(lái)：“老師，這句話有邏輯問(wèn)題。各國(guó)，難道不包括中國(guó)嗎？” 問(wèn)題：如果你是這位教師，

33、你怎么處理這個(gè)問(wèn)題？ 答案要點(diǎn)：肯定學(xué)生的看法。這句話在邏輯上的確存在問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫(xiě)表現(xiàn)出了帝國(guó)主義者的什么態(tài)度？第一，中國(guó)沒(méi)有著名的工程師，是對(duì)上文“能在南口以北修筑忒路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢！”一句做了一個(gè)解釋，第二，他們根本就沒(méi)有把中國(guó)這個(gè)國(guó)家當(dāng)個(gè)主權(quán)國(guó)家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國(guó)人的狂妄、對(duì)中國(guó)的態(tài)度的輕蔑不單單是話語(yǔ)內(nèi)容表現(xiàn)了帝國(guó)主義媒體的對(duì)中國(guó)人的輕蔑，連語(yǔ)氣都是輕蔑的“至于中國(guó)人”中的“至于”是個(gè)連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語(yǔ)氣。而作者，是通過(guò)這樣的言語(yǔ)方式，入骨地表現(xiàn)帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人、對(duì)中國(guó)這個(gè)國(guó)家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同

34、時(shí)也反映了工程的艱難。 4、有位老師指教卜算子詠梅一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)石灰吟，然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得我們背誦的古詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書(shū)：今天我們學(xué)習(xí)詞二首詠梅，我們來(lái)研究一下：詞跟我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家讀這兩首詞，一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課后與他交談時(shí)，他提到：我這也是在創(chuàng)設(shè)情境。 問(wèn)題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過(guò)去我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同？ 答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動(dòng)機(jī)背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)際需求將其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，并對(duì)之產(chǎn)生適度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾

35、向。 不同的地方：過(guò)去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語(yǔ)言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。 5、教師教學(xué)一年級(jí)荷葉圓圓課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 課文中有一個(gè)詞語(yǔ)“停機(jī)坪”，教學(xué)中，兩位老師分別這樣處理： 案例一： 學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機(jī)坪是什么意思？”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛

36、機(jī)?？康牡胤健?。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪。大家再來(lái)一起來(lái)讀讀這句話?！睂W(xué)生讀書(shū)。 案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問(wèn)：“停機(jī)坪是什么意思？”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)停靠的地方”。老師：“蜻蜓為什么把這里說(shuō)成是我的停機(jī)坪？”學(xué)生：老師：“你們看看，蜻蜓飛起來(lái)，身體的樣子”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機(jī)?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲(chóng)，比如小蝴蝶落在上面，叫停機(jī)坪?jiǎn)幔俊睂W(xué)生：“不行，因?yàn)樗纳眢w不像飛機(jī)。課文里，蜻蜓說(shuō)的是我的停機(jī)坪，我像飛機(jī)，所以，這里才叫停機(jī)坪。如果是別的小昆蟲(chóng)，就得起另外的名字?！?問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來(lái)分析一

37、下兩位老師的教學(xué)效益。 答案要點(diǎn)：第二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)和句子的意思，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了這是打比方，打比方的時(shí)候，要根據(jù)事物的特點(diǎn)，找出準(zhǔn)確的聯(lián)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。 6、新課程出現(xiàn)了“三維目標(biāo)”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價(jià)值觀”其實(shí)就是我們過(guò)去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會(huì)價(jià)值觀”，說(shuō)白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認(rèn)為這里的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學(xué)中的“道”，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)科本身的“知識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)”的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)。 問(wèn)

38、題：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?答案要點(diǎn)：第一種看法是比較片面的；而第二種，注重了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)的培養(yǎng)。按照這樣的觀點(diǎn)，教師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說(shuō)，這是人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最佳動(dòng)機(jī)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。 7、一位教師在教學(xué)采蒲臺(tái)的葦（介紹作者回憶采蒲臺(tái)葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來(lái)保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺(tái)英雄的人民）一課的時(shí)候，安排了這樣的教學(xué)活動(dòng)：1、組織學(xué)生利用雙休日開(kāi)展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的荷花淀記事主題活動(dòng)，然后用了一個(gè)課時(shí)，來(lái)分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息。2

39、、教學(xué)采蒲臺(tái)的葦。3、結(jié)合了解白洋淀的活動(dòng)和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于“我所了解的白洋淀”的手抄報(bào)。 問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。 答案要點(diǎn)：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文課有機(jī)結(jié)合；將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，先做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊；體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)、用結(jié)合，主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的環(huán)境。 8、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了月光曲。開(kāi)課的時(shí)候，老師先安排了“聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)”：傳說(shuō)、譜寫(xiě)、

40、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽(tīng)寫(xiě)，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了傳說(shuō)、譜寫(xiě)、清幽在文本中的意思。 然后提出要求：同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。 生：貝多芬譜寫(xiě)月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗V寫(xiě)月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲月光曲 老師：說(shuō)得真不錯(cuò)，他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講 學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話

41、，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲 問(wèn)題：蔣軍晶老師開(kāi)始的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)欲說(shuō)內(nèi)容是什么關(guān)系？?jī)纱我髮W(xué)生說(shuō)這個(gè)故事，在落實(shí)這語(yǔ)文課程的什么目標(biāo)？ 答案要點(diǎn)：蔣老師的課，關(guān)注了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)為整體把握內(nèi)容做了鋪墊；后面兩次“說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)”，是在從整體上把握這個(gè)故事，第二次比第一次簡(jiǎn)練，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括訓(xùn)練，這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過(guò)程。 9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開(kāi)展了這樣的教學(xué)活動(dòng)： 學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開(kāi)始，我們班要開(kāi)

42、展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，每周同學(xué)們可以把你新背下來(lái)的古詩(shī)工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個(gè)欄目中，向同學(xué)推薦。同時(shí)，我們班每天還要開(kāi)古詩(shī)推介會(huì)，向全班推介你新背下來(lái)的古詩(shī)。推介采用值班制，每天一個(gè)小組。值日情況記入本小組的成績(jī)，學(xué)期末我們要評(píng)選古詩(shī)誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！?“值日推薦”時(shí)，有小組成員背不出，可以請(qǐng)他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來(lái)。 活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，老師還相機(jī)召開(kāi)“古詩(shī)詞誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，請(qǐng)各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩(shī)的”，其中包括小組長(zhǎng)檢查監(jiān)督、分享資料、對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生實(shí)行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老

43、師提示：可以推薦所與學(xué)古詩(shī)相同類別、相同作者的其他古詩(shī)，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來(lái)的，記入小組總分；然后，和同學(xué)們一起做分析；同時(shí)還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館，搜集新到的圖書(shū)。 學(xué)期中，老師開(kāi)始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩(shī)了，看來(lái)，我們可以編幾本我們背下的古詩(shī)專輯了，這樣，在計(jì)算機(jī)課上，我們把這些古詩(shī)錄好，班上出幾本專集，你們看如何？接下來(lái)，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類？還是按照詩(shī)歌的主題內(nèi)容歸類？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動(dòng)課對(duì)這些古詩(shī)進(jìn)行分類。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)

44、：盡管這學(xué)期大家背下來(lái)的很多，但是，“分類出版”時(shí)，每本專輯收入的古詩(shī)太少了。怎么辦？同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找吧！對(duì)，先不著急出版，我們?cè)僬?，?zhēng)取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計(jì)封皮、目錄，寫(xiě)前言，編輯手記。 問(wèn)題：請(qǐng)你用新課程的理念來(lái)分析一下這位老師的做法有哪些好處。 答案要點(diǎn)：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)效績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個(gè)成員都為小組評(píng)優(yōu)而發(fā)揮作用；第二，“推薦”、“出書(shū)”以“自我成就”活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩(shī)的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情；第三，關(guān)注了課程的綜合性將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使

45、用成為了完成活動(dòng)任務(wù)的工具，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文的積累、讀寫(xiě)、計(jì)算機(jī)使用等各方面能力得到了整體高效提升。 10、在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教搭石，其中有這樣一個(gè)片段： 師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？ 生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。 然后，老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個(gè)字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)圖，講述： 在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化

46、過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來(lái)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做伏的動(dòng)作。”男生深深地彎下身子。老師（手搭生的肩）：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？” 生：不需要 師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾

47、經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字） 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛(ài)幼 師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)） 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。 生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸 師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：

48、一道風(fēng)景 問(wèn)題：請(qǐng)你梳理一下這個(gè)句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起的”。 答案要點(diǎn) 思路：伏理所當(dāng)然純厚的民風(fēng)風(fēng)景。 在伏字的漢字演化中滲透崇敬長(zhǎng)者這樣的文化含蘊(yùn)，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來(lái)體會(huì)這里的人們?cè)凇胺睍r(shí)敬重長(zhǎng)者，從“理所當(dāng)然”來(lái)體會(huì)敬老愛(ài)幼已經(jīng)成為時(shí)尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。 王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生推理找到前提，為學(xué)生想象找到方向，為學(xué)生深入體會(huì)文本的情感提供動(dòng)力。 11、概括

49、能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對(duì)這條小魚(yú)在乎一文的兩種概括： （1）文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。 （2）“一個(gè)小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚(yú)，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！?問(wèn)題：你認(rèn)為這兩種對(duì)課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些？為什么？ 答案要點(diǎn)：概括，不是評(píng)價(jià)，而是盡量客觀的對(duì)文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。概括與抽象不同，概括是對(duì)事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽?。怀橄?，是對(duì)事物本質(zhì)特

50、征的提煉和抽取。 【文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚(yú)在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事。】個(gè)人認(rèn)為：這是對(duì)文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括。【文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛(ài)心的小男孩】這是寫(xiě)作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來(lái)拯救小魚(yú)的故事?！縿t較為空洞做事的特征沒(méi)有抽取出來(lái)。 這里?！靶∧泻ⅰ笔侵饕宋?，“許多、掙扎的小魚(yú)”是主要背景；“撿魚(yú)”、“扔回海里”是主要事件，“不?！?、“一條又一條”是小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。 12、冀教版五年級(jí)教材編入了有個(gè)孩子叫咪

51、咪橋。教學(xué)參考書(shū)提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會(huì)“女兒”純真無(wú)邪的童愛(ài)，同時(shí)提示家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無(wú)邪的童愛(ài)是女兒關(guān)愛(ài)孩子給讀者的啟示；作為家長(zhǎng)要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因?yàn)橐暯遣煌?，?jīng)驗(yàn)不同，理解文本會(huì)有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個(gè)性理解?！?但是，教學(xué)中，矛盾也出來(lái)了：是教育孩子們從小有愛(ài)心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，被小女孩的純真無(wú)邪的童愛(ài)所感動(dòng)；還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長(zhǎng)的問(wèn)題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通？還是兼而有之？有家長(zhǎng)反映，

52、讀了這篇文章之后，孩子不聽(tīng)話了，而是一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。 問(wèn)題：你怎樣看待“多元理解” 帶來(lái)的矛盾？如果是你，會(huì)怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？ 答案要點(diǎn)：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來(lái)的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個(gè)”主旨圍繞一個(gè)意思寫(xiě)、中心要突出，這是文章寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個(gè)主旨服務(wù)的。 閱讀也好、教學(xué)也好，首先要搞清楚的問(wèn)題是“作者要表達(dá)的是怎樣的意思”。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對(duì)主旨認(rèn)識(shí)出現(xiàn)分歧的基本方法是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。 揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫(xiě)出

53、來(lái)的語(yǔ)言文字?？此昧舜罅抗P墨寫(xiě)了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來(lái)寫(xiě)的對(duì)象，往往是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)。有個(gè)孩子叫咪咪橋，作者用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)女兒對(duì)布娃娃像作者愛(ài)女兒一樣的愛(ài)，而少量地寫(xiě)了自己對(duì)孩子的理解。 第二，從編者的角度來(lái)思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長(zhǎng)還是為了教育孩子？作為讀者對(duì)象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重 第三、教學(xué)不慎帶來(lái)的后果處理：引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子來(lái)一起研究：這篇文章的媽媽為什么會(huì)“理解”孩子？是不是孩子做任何事情都需要“理解”？這是應(yīng)該教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起再讀文本來(lái)解決的問(wèn)題。 13、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從中段開(kāi)始的口語(yǔ)交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)”的要求

54、。傾聽(tīng)又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽(tīng)”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是禮記.孔子閑居“傾耳而聽(tīng)之不可得而聞也”；“傾聽(tīng)”最早作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在核工記“戶內(nèi)一僧，側(cè)耳傾聽(tīng)”。 問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合上面的陳述，來(lái)談一談：“傾聽(tīng)”對(duì)外部姿態(tài)和內(nèi)心的要求，并說(shuō)出理由。 答案要點(diǎn)：追溯“傾”字的起源，其實(shí)就是一個(gè)人身子歪斜（形聲字），在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞詞典中，“傾”被解釋為“歪、斜；用盡”等；從“傾”這個(gè)詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境，都有“耳朵側(cè)過(guò)來(lái)聽(tīng)”的意思，身子為什么要側(cè)過(guò)來(lái)？表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對(duì)對(duì)方的言語(yǔ)的重視，表示與對(duì)方很親近。在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)清楚對(duì)方說(shuō)了什么，抓住要點(diǎn)，同時(shí)做出判斷：是否正確、是

55、否全面、是否有遺漏、是否需要補(bǔ)充、是否與我的觀點(diǎn)一致，做出補(bǔ)充、糾正、發(fā)表不同意見(jiàn)的準(zhǔn)備。 14、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是五年級(jí)課文松坊溪的冬天中的兩段話： 早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。 遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過(guò)時(shí)，我停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見(jiàn)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。 問(wèn)題：（1）前面一段，作者用了三個(gè)“都披著白雪”，如果將前面兩個(gè)“都披著白雪去

56、掉”，效果會(huì)有什么不同？ （2）后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫(xiě)有什么好處？ （3）還是這三句話，如果句子之間換成逗號(hào)，是典型的排比句。但是，作者卻寫(xiě)成了句號(hào)。這樣寫(xiě)與用逗號(hào)，有什么不同的表達(dá)效果？ 答案要點(diǎn)： （1）下雪了，在作者看來(lái)是快樂(lè)的，作者好像在吟唱。“都披著、都披著、都披著”，寫(xiě)出了語(yǔ)言的節(jié)奏。吟唱就需要語(yǔ)言的節(jié)奏，而去掉，則沒(méi)有了這種節(jié)奏感。同時(shí)，也表現(xiàn)了作者“視線的轉(zhuǎn)移”。） （2）仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩(shī)歌一樣工整的。 （3）這里，為什么用了句號(hào)而不用逗號(hào)？用逗號(hào)，是排比。用句號(hào)就不再是排比了。那么，為什么作者這里不用排比呢？而用了句號(hào)，則表示出作者在靜靜的、

57、細(xì)細(xì)的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點(diǎn)，用排比的句式，因?yàn)楣?jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。） 15、賞析語(yǔ)言文字的美妙，是語(yǔ)文老師的基本功夫。下面是三年級(jí)課文陶罐和鐵罐的片段： 國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。 “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再

58、說(shuō)” “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理會(huì)鐵罐 問(wèn)題（1）開(kāi)始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達(dá)同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫(xiě)的意圖是什么？ （2）在第三次對(duì)話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)鐵罐的性格特點(diǎn)起到了什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)

59、方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà) （2）本來(lái)，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭(zhēng)辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道??！在這里，作者用“換位的惱怒”刻畫(huà)出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無(wú)理在不斷升級(jí)。 15、下面是吉春亞老師威尼斯小艇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 一、教學(xué)引入，揭示課題 師：（板書(shū)“艇”，半包圍結(jié)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色）我們認(rèn)讀這個(gè)字。（生讀艇） 師：請(qǐng)注意紅筆部分的書(shū)寫(xiě)，每個(gè)同學(xué)把

60、這個(gè)字抄寫(xiě)三遍。（學(xué)生寫(xiě)生字三遍） 師：（出示 挺庭 庭 艇 標(biāo)紅易錯(cuò)部分）你們讀讀這四個(gè)字。發(fā)現(xiàn)什么。 生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting 有關(guān)，里面都有相同的部分。 師：漢字的書(shū)寫(xiě)有規(guī)律可循。（出示“小艇”圖畫(huà)）小艇雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一樣，請(qǐng)找到“船艙”和“船艄“ （生指出圖畫(huà)中的船稍和船艙的位置） 師：“艙”和“艄”都是生字。請(qǐng)書(shū)空這兩個(gè)字。 （學(xué)生書(shū)空） 師：（板書(shū)“威尼斯的”）讀了課題，你明白了什么？ 生：課文是寫(xiě)“威尼斯”的小艇，不是寫(xiě)其他地方的小艇。 二、初讀課文，整體感知。 師：這一單元，我們要走進(jìn)的是“異域風(fēng)情”第一站-威尼斯。我們一起來(lái)欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市威尼斯的風(fēng)