部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)- -執(zhí)教 壽縣迎河小學(xué) 方正霞教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。2初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。重點(diǎn)難點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。教學(xué)方法朗讀法、表演法教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾、ppt教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。1出示謎語(yǔ)。腿像四根柱，身如一面墻，耳朵像蒲扇，鼻子彎又長(zhǎng)。（打一動(dòng)物名)2出示謎底圖片。同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是大象，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)說(shuō)大象長(zhǎng)什么樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和大象有關(guān)的課文。3板書(shū)課

2、題，齊讀課題。二、初讀課文，感知文本。1.首先，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。2.通過(guò)讀句子解決生字詞：(1)大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。通過(guò)這兩句話的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。三、感知內(nèi)容，讀好問(wèn)句1.文章一開(kāi)頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）2找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠3抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。(1)出示問(wèn)句：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷

3、拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？(2)學(xué)生嘗試讀。(3)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。(4)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問(wèn)；第句：不安；第句：思考。)(5)學(xué)生再讀。四、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字1出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫(xiě)法。2學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。3說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀。遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫(xiě)被包圍部分。4教師范寫(xiě)。5學(xué)生描紅、臨

4、寫(xiě)。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 19.大象的耳朵 生來(lái)就這樣 耷拉 豎 有毛病大象的耳朵 教學(xué)反思本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。課文貼近兒童生活，我上的是第一課時(shí)，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出大象說(shuō)的

5、話，從而感知大象改變想法的過(guò)程。通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀和表演，讀出小動(dòng)物們因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出奇怪的語(yǔ)氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語(yǔ)氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。總之，學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。本節(jié)課不足之處：1.對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不到位，太少，缺乏方法的指導(dǎo)。朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常，也是最重要的感知語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練方法之一，是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，本課的朗讀訓(xùn)練還是有點(diǎn)少，只是抓住了重點(diǎn)句的訓(xùn)練，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文本的整體進(jìn)行感知與朗讀訓(xùn)練。而且朗讀方面缺少范讀和方法的一個(gè)指導(dǎo)，比如抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)生句子練習(xí)及后半部分生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)面不廣，在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)可隨口進(jìn)行組詞的練習(xí)，加深學(xué)