初中物理-第六章第2節(jié)《密度》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、6.2 密度教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：1知識與技能:理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。 2. 學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 過程與方法：1. 經(jīng)過物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。2. 初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。 情感態(tài)度與價值觀：1. 通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài) 度。2. 鼓勵學(xué)生積極參與探究活動?！窘滩姆治觥浚航虒W(xué)重點：密度概念的建立。教學(xué)難點：密度概念與公式的理解。教學(xué)方法：邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教具

2、和媒體：天平、刻度尺、顏色相同、體積不同的鐵塊、鋁塊、塑料，實驗卡、圖像卡、多媒體課件、 實物投影。課時安排： 1 課時【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣1、出示體積較小的蘋果。提問：同學(xué)們想要嗎？2、出示體積較大的蘋果。提問：同學(xué)們想要哪一個？3、提問：為什么想要大的？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：大的體積大、質(zhì)量大。二、提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？三、合作探究、進行實驗.實驗：探究不同體積相同物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系1、為了驗證你的的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進行實驗探究？(獨立思考組內(nèi)交流確定組內(nèi)實驗方案。)2、組織學(xué)生對組內(nèi)確定的實驗方案進行評估 1)用天平測出金屬塊的質(zhì)量(m)

3、2)用刻度尺測出金屬塊的體積(V) 3)分別計算出金屬塊的質(zhì)量與體積的比值(M/V)。3、學(xué)生進行實驗。(學(xué)生實驗探究過程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題。)4、根據(jù)測得的實驗數(shù)據(jù)，繪制mv 的關(guān)系圖像，組內(nèi)分析實驗數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。5、小組展示匯報交流、歸納總結(jié)。學(xué)生實驗完成后，組織學(xué)生小組代表到講臺，實物投影展示數(shù)據(jù)和圖像，匯報實驗結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生展示的圖像， 講三個圖像卡片在實物投影上合成一個， 及時總結(jié)實驗數(shù)據(jù)， 得 出正確的結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的， 物質(zhì)不同，其比值一般也不同，因此，這個比值反 映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)物理學(xué)上用密度表示。四、

4、引入密度課題、學(xué)生討論，自學(xué)完成 為正確反映“同種物質(zhì)與體積的比值相同，物質(zhì)不同，其比值也不同”這一結(jié)論，物理學(xué) 中引入了什么物理量？它是如何定義的？其定義方法跟我們前面學(xué)過的哪個物理量相似？ 其公式、單位如何？其國際單位與常用單位的換算關(guān)系如何？你會換算嗎？ 水的密度是多少？物理意義是什么？冰的密度呢？一滴水和一盆水的密度相同嗎？ 觀看常見物體密度表，尋找有哪些發(fā)現(xiàn)？ 同種物質(zhì)的密度隨著物質(zhì)形狀、位置的改變而改變嗎？隨著狀態(tài)的變化而變化嗎？請舉例說明。例題： 這是我們牛山上的一塊怪石， 它的體積是 30m3，它 的密度是 2.6103kgm3 你能計算它的質(zhì)量嗎？【反饋達標(biāo)】：mp = 1.

5、 由密度的概念及公式 V物質(zhì)( )A密度是一樣的 B體積越小，密度越大，可以判定對于同一種C質(zhì)量越大，密度越大 D體積越大，密度越大2. 關(guān)于密度的概念下列說法正確的是( )A同一種物質(zhì)它的密度跟其質(zhì)量成正比，跟其體積成反比B把一鐵塊壓成鐵片，它們的密度就小了C一種固體和一種液體，它們的質(zhì)量相等，體積相等，則它們的密度也相等D質(zhì)量相等的兩種物質(zhì)，密度大的體積也大3. 將一塊質(zhì)量分布均勻的磚分割成體積大小不同的兩部分，則( )A體積大的密度一定大 B體積小的密度一定大C兩者的密度一定相等 D兩者的密度一定不相等4、一杯水完全結(jié)成冰后，其 ( )A、質(zhì)量變小，密度不變 B、質(zhì)量變大，密度變大C、質(zhì)

6、量不變，密度變小 D、質(zhì)量不變，密度不變5、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的()A、質(zhì)量、體積和密度都減小 B、質(zhì)量變大，密度變大C、質(zhì)量和體積減小，密度不變 D、體積減小，密度增大【課堂總結(jié)】學(xué)生總結(jié)本堂課學(xué)到的知識，體會最深的是什么？1、知道密度是物質(zhì)的特性之一2、理解密度的概念、公式、單位3、會用密度公式進行計算 【作業(yè)布置】6.2 能力訓(xùn)練題目 【板書設(shè)計】第 2 節(jié)密度學(xué)情分析1 、 學(xué)生的前期知識本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量”和“質(zhì)量的測量”的基礎(chǔ)上，以實驗、觀察與 分析為手段， 讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識“密度”。八年級學(xué)生第一次接觸密度這個 抽象的概念，少數(shù)部分學(xué)生能力稍低的學(xué)

7、生一下子有“蒙”的感覺， 我先用實驗、分析的方法 幫學(xué)生建立密度概念， 讓學(xué)生認識用比值定義密度的方法。 講完概念后， 我又引導(dǎo)學(xué)生通過 對生活常識的感性認識， 例如引入人口密度， 利用類比法，讓學(xué)生對密度產(chǎn)生感性認識，從 而加深對密度的理解。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣八年級學(xué)生一般對實驗及操作感興趣，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗 的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，我因材施教，合理分組，以充分發(fā)揮每一名 學(xué)生的特長，使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅。同時可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。第 2 節(jié)密度效果分析在我們的生活中離不開物理， 同樣物理也離不開生活。 物理知識來源于生活， 最終又服 務(wù)于生活， 因

8、而在物理教學(xué)中隨時都要注意聯(lián)系生活實際。在講解密度一節(jié)時我注意從 生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊， 感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。通過評測練習(xí)來看，教學(xué)目標(biāo)達成度很高，教學(xué)效果非常明顯，具體體現(xiàn)在以下幾點：1注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后在教師 引導(dǎo)下由學(xué)生分組進行科學(xué)探究活動， 由她們自主合作地進行實驗研究， 師生共同運用比較 法分析實驗數(shù)據(jù)， 通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題， 來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)， 啟發(fā)學(xué) 生的思維， 通過探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出

9、 采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完成聽意義建 構(gòu)。2與速度概念對比，加深了學(xué)生對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點， 既可加深學(xué)生對密度概念的理解， 又能使學(xué)生體會到比值定義物理量的方法， 知道它們 在定義、 公式、 單位等方面的相似之處， 為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅實 的基礎(chǔ)。3加強物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過 程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同 中求異”、 “異中求同”的比較，通過作圖來比較讓學(xué)生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積 的比值是一定

10、的， 而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的， 質(zhì)量跟體積的比值就表 示了這方面物質(zhì)的特性， 即密度。 在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、 比值 定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法?？傊?，本節(jié)課基本達到了備課時的預(yù)期目標(biāo)，聽課教師們反映很好。6.2 密度教材分析“密度”是在學(xué)習(xí)了 “質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量， 它在全章中起到承上啟下 的作用： 既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探索， 也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解 決有關(guān)密度的實際問題的基礎(chǔ)， 并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強、 浮力等知識做鋪墊。 科學(xué)探究方 法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標(biāo)， 同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。 密

11、度是表示物質(zhì)特性的 一個重要物理量，可以從物體的顏色、氣味、軟硬等鑒別，如果從表面無法鑒別時，啟發(fā)學(xué) 生通過實驗獲得數(shù)據(jù)， 用科學(xué)的方法測出物質(zhì)的密度。 通過查密度表來鑒別是什么物質(zhì)。 本 節(jié)課重點是探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，通過實驗收集數(shù)據(jù)，列表分析、畫圖象得出結(jié)論。 幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用到物理中來， 理解比值的物理含義。 通過實驗探究， 不僅使學(xué)生學(xué)習(xí) 到知識，而且學(xué)會研究問題的方法。 【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：1知識與技能:理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。 2. 學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 過程與方法：1.

12、 經(jīng)過物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。2. 初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：1. 通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài) 度。2. 鼓勵學(xué)生積極參與探究活動?！窘滩姆治觥浚航虒W(xué)重點：密度概念的建立。教學(xué)難點：密度概念與公式的理解。教學(xué)方法：邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教具和媒體：天平、刻度尺、顏色相同、體積不同的鐵塊、鋁塊、塑料，實驗卡、圖像卡、多媒體課件、 實物投影。課時安排： 1 課時第 2 節(jié)密度評測練習(xí)【課前導(dǎo)學(xué)】1、在物理學(xué)_叫做這種物質(zhì)的密度，用符號_表示，它是物質(zhì)的一種 _，不同

13、的物質(zhì)密度是_的。2、密度的公式為 _，其密度的單位有 _或_，分別記作 _或_3、單位換算： 13.6Kg=_g；2700g=_Kg=_t；50mL=_ cm3_ _m3，4、依據(jù)你的生活經(jīng)驗，體積相同的鐵塊和木塊， _質(zhì)量大。5、一杯水， 若喝掉一半， 剩下的半杯水的密度 (選填“變小”“不變”或“變大”)； 原因是?！局腔叟鲎病磕繕?biāo)一：物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系根據(jù)實驗填寫下表，畫出質(zhì)量和體積的關(guān)系圖線，并完成下面的填空。物質(zhì)小中大質(zhì)量/體積 g/cm3質(zhì)量 m / gV /cm3體積m/gV/cm3結(jié)論：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量；且質(zhì)量與體積的比值 (選填“不變”“改 變”)目標(biāo)二：密度的

14、概念及其計算1、質(zhì)量與體積的比值反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)，物理學(xué)中用來表示物質(zhì)的這 種特性。2、定義：單位某種物質(zhì)的叫做這種物質(zhì)的密度。3 、 密 度 的 國 際 主 單 位 是 常 用 單 位 還 有 它 們 之 間 的 換 算 關(guān) 系 是。4、密度的公式是 ，其中： m 代表 ，單位是 ；V 代表，單位是；代表，單位是。5. 叫做速度，公式：單位：6、計算: 這是我們牛山上的一塊怪石， 它的體積是 30m3，它的密度是 2.6103kgm3 你 能計算它的質(zhì)量嗎？目標(biāo)三：認識密度表在常溫下一些物質(zhì)的密度,你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律和特點:1、一般情況下，不同的物質(zhì)密度 。 固液氣2、密度相同的不一定

15、是同種物質(zhì)，如和，和。3、同種物質(zhì)在不同的狀態(tài)，密度 。如 和 水。4固體和液體密度用國際單位， 數(shù)值都表示為“103 ”的形式， 如水=1.0103 kg/m3 ； 氣體密度用國際單位，數(shù)值沒有“103”， 如空氣=1.29 kg/m35、密度的大小與物質(zhì)的有關(guān)，與物質(zhì)的和無關(guān)?！痉答佭_標(biāo)】m1. 由密度的概念及公式 p = ，可以判定對于同一種物質(zhì)( ) VA密度是一樣的 B體積越小，密度越大 C質(zhì)量越大，密度越大 D體積越大，密度越 大2. 關(guān)于密度的概念下列說法正確的是( )A同一種物質(zhì)它的密度跟其質(zhì)量成正比，跟其體積成反比B把一鐵塊壓成鐵片，它們的密度就小了C一種固體和一種液體，它們

16、的質(zhì)量相等，體積相等，則它們的密度也相等 D質(zhì)量相等的兩種物質(zhì)，密度大的體積也大3. 將一塊質(zhì)量分布均勻的磚分割成體積大小不同的兩部分，則( )A體積大的密度一定大B體積小的密度一定大C兩者的密度一定相等 D兩者的密度一定不相等4、一杯水完全結(jié)成冰后，其( )A、質(zhì)量變小，密度不變B、質(zhì)量變大，密度變大C、質(zhì)量不變，密度變小D、質(zhì)量不變，密度不變5、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的()A、質(zhì)量、體積和密度都減小 B、質(zhì)量變大，密度變大C、質(zhì)量和體積減小，密度不變 D、體積減小，密度增大【課下作業(yè)】：一個空瓶子的質(zhì)量是150 g,當(dāng)裝滿水時,瓶和水的總質(zhì)量是400 g;當(dāng)裝滿另一種液體時,瓶和

17、 液體的總質(zhì)量是350 g。則這個瓶子的容積是多m3,液體的密度是多少kg/m3？第 2 節(jié)密度課后反思我之所以設(shè)計這樣的導(dǎo)入意在體現(xiàn)以下幾點：1、從日常生活的事例出發(fā)，貼近生活實際，提出一個研究的問題，符合物理新課程改 革的基本理念 “從生活走向物理”，這樣使本來難以理解的密度知識，找到了一個好的 切入點，即從學(xué)生知識的發(fā)生點出發(fā)，由表及里，層層深入，拉近了學(xué)生與知識的距離。2、通過這個簡單的實驗，讓學(xué)生逐步去探索、去猜想本節(jié)課的探究主題，使學(xué)生對課 堂上探究實驗的實驗?zāi)康母鞔_， 思路更清晰， 讓學(xué)生感覺物理知識就在身邊， 不是遙不可 及的，這樣，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更主動、更積極，更富有熱情。事 實后面的課堂效果也證明了這一點。3、通過設(shè)計探究實驗去提出猜想、設(shè)計實驗、驗證猜想、總結(jié)規(guī)律，注重了學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)的過程和方法，這樣使學(xué)生“看得見，摸得著”所學(xué)的知識，培養(yǎng)