初中語文人教八年級上冊6永久的生命

1、八年級下冊16課永久的生命教學設(shè)計教學目標1了解作者，把握課文主要觀點，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。2理清課文的寫作思路，品味意蘊深刻的語言，初步把握哲理性散文特點。3領(lǐng)會課文的人文內(nèi)涵。教學過程一、鋪墊蓄勢，導(dǎo)入新課古往今來，人們千百次地這樣追問過自己：我們究竟為什么而活著？我們應(yīng)該怎么面對生活？有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中的玄機。今天，我們一起學習課文，聆聽兩位作家是怎么說的。二、初讀感知，誦讀“生命”（一）預(yù)學展示1.作者簡介 2.字詞積累（二）感知內(nèi)容，誦讀“生命”1.一讀標題，說說你對題目的理解2.二讀全文，思考本文主

2、要表達了什么觀點。明確：本文主要表達了“生命是永久的”這一觀點。引導(dǎo)學生找出支撐“生命是永久的”這一觀點的段落或語句：(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。(2)感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。(3)凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。3.三讀課文，擬小標題，理清思路：（屏顯）第一段：慨嘆有限的生命。第二段：感動_的生命。第三段：感謝_的生命。第四段：贊美 _的生命。第五段：詠嘆生命的奇跡。明確：第一段：慨嘆有限的生命。第二段：感動神奇的生命。第三段：感謝永久的生命。第四段：贊美永存的生命。第五段：詠嘆生命的奇跡。三、解惑質(zhì)疑，思考生命：（一）請同學們讀課文的自讀

3、提示，思考一下，看你有不能解決的問題嗎？附【自讀提示】：1.從時光一去不返，個人生命有限寫起。2.怎樣理解“生命自身”的不朽？3.“分開來”“合起來”分別指什么？【預(yù)設(shè)】1.怎么理解“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？2.“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思?“分開來指的是個體的生命。“合起來”指的是人類的生命。 整句話的意思是:個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢,個體消逝了，整體生命卻永遠存在。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機盎然。四、探究生命

4、的永久性請你找一找文中帶“永”字的語句.1（1）“永”字所體現(xiàn)的內(nèi)容是否矛盾？為什么？明確：個體短暫，但整體生命現(xiàn)象永存。個體生命是會消逝，但種族群體會延續(xù)。個體生命會凋零，有價值的精神是永存的。用自然萬物為例，將“永久的生命”所包含的兩個方面組合一起。以自然萬物為例,將“永久的生命”所包含的兩個方面組合在一起，填空： _，它既然離開，就永遠不會再返回，但是 ,卻永遠存在，永不休止地繁殖著，蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。2讀品味再讀帶“永”字的語句，運用“關(guān)鍵字詞咀嚼法”和“矛盾分析法”，思考結(jié)尾句“凋謝和不朽混為一談，這就是奇跡。”的含義。明確：個體的生命的“凋謝”不意味生命的消逝，整體的

5、生命將永存、種族群體會延續(xù)，更重要的是個體體現(xiàn)出的有價值的精神將一直延續(xù)，這就是“不朽”。3.誦讀全文。（三）文章第一段說“我們都非?？蓱z”，而最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”，矛盾嗎？明確：一開始突出寫個體生命的有限，并感嘆“我們都非?？蓱z”，第二段卻忽然轉(zhuǎn)折，將我們帶入永久生命的美好視野，完美地運用了欲揚先抑的手法。同時，作者為了表達其觀點，先是將抽象的理論以比喻修辭呈現(xiàn)，而后又以現(xiàn)實生活現(xiàn)象呈現(xiàn)，同時又將其寄寓于哲理性語句中去。構(gòu)思十分巧妙。五、精讀細品，感悟“生命”這是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，請同學們畫一畫，圈一圈，找出自己所喜歡的句子并說明理由。明確：比如我喜歡:個人的

6、生命不像一-件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它在補好。批注:運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命短暫、不可重復(fù)的特點。語言生動通俗，耐人尋味。 引導(dǎo)學生關(guān)注使用修辭的語句?！绢A(yù)設(shè)】 (1)地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一-根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎接著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。 運用擬人的修辭手法，將小草擬入化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點:我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。(2)在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳,炫耀它們遍身金黃的茸毛。 運用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。 (3)它是一一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪-一個個體內(nèi)住一會兒， 便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。 運用比喻的修辭手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現(xiàn)了個體生命雖然短暫，但人類的生命是永無止境的特點。 總結(jié)：議論性散文就是富有哲理的形象，帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思考和