來(lái)賓教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試全套試題及答案

1、第 頁(yè) 來(lái)賓教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測(cè)不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏人發(fā)病時(shí)，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25含量過(guò)高主要是人類活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱為“酶?jìng)}庫(kù)”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種物質(zhì)以及

2、細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過(guò)敏病人發(fā)病時(shí)，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以內(nèi)環(huán)境能保持其pH的相對(duì)穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過(guò)高主要是人類活動(dòng)的影響超過(guò)了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 2在做“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作錯(cuò)誤的是（ ）。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取

3、一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案：A解析：制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片上滴加清水即可；制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，需在載玻片上滴加生理鹽水。 3RNA的功能不包括（ ）。A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):RNA的功能：（1）一些病毒的遺傳物質(zhì)；（2）某些酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA，具有催化作用；（3）參與DNA控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，作為基因表達(dá)的媒介；故A、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息。與題干相符，當(dāng)選 。 4據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生

4、就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是（ ）。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的 A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓喂養(yǎng)狗崽的行為，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 5血液屬于四大基本組織中的（ ）。 A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.神經(jīng)組織D.上皮組織 答案：A解析：組織是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起組成的細(xì)胞群。動(dòng)物體的四大基本組織是上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織。結(jié)締組織具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)的功能，如骨組織、血液等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，肌

5、肉組織由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮和舒張的功能，為機(jī)體運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力，如骨骼肌、心肌等。C項(xiàng)，神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，具有接受刺激、產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮的功能，如感覺(jué)神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)等。D項(xiàng)，上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、吸收和分泌的功能，如口腔上皮、小腸上皮等。 6吞噬細(xì)胞可以吞噬整個(gè)細(xì)菌，這一事實(shí)說(shuō)明細(xì)胞膜具有（ ）。 A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過(guò)性D.一定的流動(dòng)性答案：D解析：吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程其實(shí)是胞吞的過(guò)程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的流動(dòng)性，D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)的作用，特點(diǎn)是全透性。細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有選擇透過(guò)性。題目所述事實(shí)不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。 7教

6、師在上“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一課前，先布置學(xué)生去收集生活在不同環(huán)境下的各種生物形態(tài)特點(diǎn)的資料，以及生物改變環(huán)境的實(shí)例。這一活動(dòng)能幫助學(xué)生很好地理解該課內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：C解析：題干說(shuō)的是“先布置學(xué)生去收集”，學(xué)生資源是包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、興趣愛(ài)好、問(wèn)題疑惑等，故題干為學(xué)生資源，答案選C。 8“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹(shù)森林中，相關(guān)敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹(shù)林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)

7、節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導(dǎo)致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蟬的數(shù)量減少，A錯(cuò)誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向，能量依然按照食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，且能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯(cuò)誤。 9某師范生擬通過(guò)訪談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)

8、計(jì) 8 個(gè)具體的訪談問(wèn)題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國(guó)家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開(kāi)展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問(wèn)題。訪談問(wèn)題是在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過(guò)訪談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問(wèn)題的維度，說(shuō)明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基

9、礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 10教師在上“愛(ài)護(hù)植被、綠化祖國(guó)”一課前，安排學(xué)生課前通過(guò)收集報(bào)紙、紀(jì)錄片等上有關(guān)環(huán)境被污染，綠色植被被破壞的資料，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容。這利用的課程資源是（）。 A學(xué)校課程資源B家庭課程資源C媒體課程資源D社區(qū)課程資源 答案：C解析：本題考查課程資源類型，報(bào)紙、紀(jì)錄片、電視、影視作品等均屬媒體課程資源。故本題選擇C。 11下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：

10、【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥坑蓤D示可知，兩個(gè)棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍(lán)眼，說(shuō)明棕眼是顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍(lán)眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子?；蛐蜑锽b，故選B。 12下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。 A.0處B.1處C.2處D.3處 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)、植物細(xì)胞工程的異同點(diǎn)。 1答案】B?！窘馕觥縿?dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞

11、工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加動(dòng)物血清、血漿等此項(xiàng)錯(cuò)誤。 13在以下酶的固定方法的模式圖中，適合固定酵母細(xì)胞的是（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查酶的研究與應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】A表示吸附法，B表示包埋法，C、D表示結(jié)合法。固定酵母細(xì)胞多采用包埋法，細(xì)胞分子個(gè)大難以被吸附或結(jié)合，故選B。 14南瓜的果實(shí)中白色（W）對(duì)黃色（w）為顯性，盤狀（D）對(duì)球狀（d

12、）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是（ ）。A.WwDdxwwdD.B.WWddxWwdD.C.WwDdxwwDD.D.WwDdxWWDD 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分離規(guī)律、自由組合定律。WWddxWwdd雜交產(chǎn)生的全部是白色果實(shí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：白色球狀果實(shí)的頻率為1/2 X 1/2=1/4。與題干不符，排除。C項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。 15下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是( )。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.

13、人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 16某教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如下表： 上述活動(dòng)運(yùn)用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源社區(qū)課程資源 隱性課程資源學(xué)校課程資源A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)表中的活動(dòng)內(nèi)容可知，“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測(cè)量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習(xí)慣”均是運(yùn)用家庭課程資源?！笆褂脤W(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材，模擬急救”屬于運(yùn)用學(xué)校課程資源。

14、“參觀當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場(chǎng)”屬于運(yùn)用社區(qū)課程資源。 17義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)規(guī)定義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題，其中不包括（）。 A生物與環(huán)境B生物技術(shù)C生物科學(xué)D生物的多樣性 答案：C解析：義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活。故選C。 18下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A在mRNA合成的同時(shí)就會(huì)有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C核孔是生物大分子可以選擇性

15、進(jìn)出的通道D吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，再結(jié)合核糖體。在原核生物中會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動(dòng)物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量。D正確。 19教師在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”教學(xué)時(shí)，提問(wèn)：在這遼闊的自然界里我們隨處可以看見(jiàn)許多植物和動(dòng)物，你可以通過(guò)什么方

16、法來(lái)區(qū)別植物和動(dòng)物呢 自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C直觀導(dǎo)人D故事導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入的類型。設(shè)疑導(dǎo)入是在章節(jié)教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。 20下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中容易被染色的是（）。 A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞壁C.液泡D.細(xì)胞核 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 【答案】D?！窘馕觥考?xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，細(xì)胞核中含有染色體，染色體是容易被堿性染料(如碘液)染成深色的物質(zhì)。因此觀察經(jīng)過(guò)染色的細(xì)胞時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)中染色最深的是細(xì)胞核。故選D。 21已知玉米的基因型為AaBbD

17、D(非等位基因進(jìn)行自由組合)。若利用花藥離體培養(yǎng)獲得玉米幼苗則其中基因型為aaBBDD的個(gè)體數(shù)占（）。 A.14B.116C.216D.0 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查對(duì)花藥離體培養(yǎng)的理解。 【答案】D。【解析】根據(jù)玉米的基因型可知玉米為二倍體，含兩個(gè)染色體組，利用其花藥即減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子進(jìn)行離體培養(yǎng)得到的個(gè)體稱為單倍體(即ABD、AbD、aBD、abD)，無(wú)基因型為aaBBDD的個(gè)體，故aaBBDD的個(gè)體占0，D項(xiàng)正確。 22下列選項(xiàng)中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。A.期中考試B.課堂提問(wèn)C.性向測(cè)驗(yàn)D.期末考試 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。 【答案】A?！窘馕觥啃纬尚?/p>

18、評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如各級(jí)學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)；性向測(cè)驗(yàn)屬于配置性評(píng)價(jià)；課堂提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 23下列陸生動(dòng)物中，屬跳躍運(yùn)動(dòng)方式的一組是（）。螞蟻蝗蟲(chóng)蛇蜥蜴蚯蚓袋鼠 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查陸生動(dòng)物及其與環(huán)境相適應(yīng)的特征。 【答案】D。24教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來(lái)的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問(wèn)題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.

19、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 25探究性學(xué)習(xí)的形式有哪些 （）。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)推理式探究實(shí)驗(yàn)式探究 A.B.C

20、.D. 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究性學(xué)習(xí)的形式。 【答案】A?！窘馕觥刻骄啃詫W(xué)習(xí)的形式有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、推理式探究、實(shí)驗(yàn)式探究。 26下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.在mRNA合成的同時(shí)就會(huì)有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B.唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C.核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D.吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中再結(jié)合核糖體。在原核生物中會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動(dòng)物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等

21、具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能，故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集中分布在細(xì)胞兩端以提供能量D正確。 27按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動(dòng)脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對(duì)應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是( ) A.-右心房,動(dòng)脈血B.-右心室，動(dòng)脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動(dòng)脈血 答案：D解析：本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。A項(xiàng)，-右心房，靜脈血，A項(xiàng)不符合題干要求；B項(xiàng)，右心室，靜脈血，B項(xiàng)不符合題干要求；C項(xiàng)，-左心房，動(dòng)脈血，C項(xiàng)不符合題干要求

22、；D項(xiàng)，-左心室，動(dòng)脈血，故D項(xiàng)正確。 28人體血液循環(huán)過(guò)程中某物質(zhì)含量在各血管內(nèi)的變化示意圖如圖2。如果I代表組織細(xì)胞問(wèn)的毛細(xì)血管，代表肺泡間的毛細(xì)血管，則該物質(zhì)最可能是（ ）。 A尿素B氧氣C葡萄糖D二氧化碳 答案：B解析：本題考查人體的循環(huán)系統(tǒng)。血液在心臟和全部血管所組成的管道中進(jìn)行的循環(huán)流動(dòng)，叫作血液循環(huán)。根據(jù)血液循環(huán)的途徑不同，可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。 (1)體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回到右心房。這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán)。在體循環(huán)中，當(dāng)血液流經(jīng)身體各部分組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管時(shí)，不僅把運(yùn)來(lái)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送給

23、細(xì)胞，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走，而且紅細(xì)胞中的血紅蛋白把它所結(jié)合的氧氣釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。這樣血液就由動(dòng)脈血變成了靜脈血。 (2)肺循環(huán)：流回右心房的血液，經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán)。 在體循環(huán)進(jìn)行的同時(shí)，肺循環(huán)也在進(jìn)行著。肺循環(huán)以右心室為起點(diǎn)，靜脈血射入肺動(dòng)脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)。在這里，肺泡和毛細(xì)血管中的靜脈血進(jìn)行了氣體交換，二氧化碳由血液進(jìn)入到肺泡中，氧氣從肺泡進(jìn)入毛細(xì)血管里的血液中。這樣，原來(lái)含氧氣較少的靜脈血變成了含氧氣較多的動(dòng)脈血。動(dòng)脈血經(jīng)肺靜脈流回左心房完成了肺循環(huán)。故本題選擇B選項(xiàng)。 29如下圖表示洋蔥根尖分生

24、區(qū)細(xì)胞的一個(gè)細(xì)胞周期，不能得出的推斷是（ ）。 A.I時(shí)期一定發(fā)生DNA復(fù)制B.時(shí)期可出現(xiàn)四分體C.細(xì)胞周期開(kāi)始于aD.染色體數(shù)目最多的細(xì)胞處于 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞有絲分裂的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】1時(shí)期是分裂間期，時(shí)期是分裂期，l時(shí)期發(fā)生DNA復(fù)制，A項(xiàng)正確；分生區(qū)細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，不出現(xiàn)四分體，B項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞周期從aba，所以起始于a，C項(xiàng)正確；染色體數(shù)目最多是有絲分裂后期，位于，D項(xiàng)正確。故本題答案為B。 二、問(wèn)答題30圖3中，曲線I、分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。 (1)圖中曲線_說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程

25、度較輕。當(dāng)曲線趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取_保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的_發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。(6分) (2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)_。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是_。(6分) (3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_功能。(3分) 解析：(1)1；就地(或建立自然保護(hù)區(qū))；基因頻率 (2)增加；種問(wèn)競(jìng)爭(zhēng) (3)信息傳遞 解析：31材料：教師在“基因突變和基因重組”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：(1)基因突變的概念及特點(diǎn)；(2)基因突變的原因。教學(xué)難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義。結(jié)合以上內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答如何確定一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)重難點(diǎn)的確定。 【參考答案】教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確立的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。一般是一門學(xué)科