高中英語(yǔ)教反思篇

1、高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新熟識(shí) 教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)的止境就像一句廣告詞所說(shuō)的那樣：沒(méi)有最好只有 更好；要想作到更好,就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)體會(huì)教訓(xùn),查 漏補(bǔ)遺； 1,學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系；外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)把握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程, 也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過(guò)程； 課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志； 情意包括動(dòng) 機(jī),愛(ài)好,態(tài)度,氣質(zhì),性格和良好的習(xí)慣等；同學(xué)在學(xué)習(xí),把握外語(yǔ)的過(guò)程中 相伴著傳遞情意的活動(dòng), 學(xué)習(xí)外語(yǔ)和溝通情意相互間緊密聯(lián)系, 相互促進(jìn), 組成 一個(gè)整體； 情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響, 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn) 情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展, 由低層次向深層

2、次進(jìn)展； 同學(xué)初學(xué)外語(yǔ)時(shí), 會(huì)產(chǎn)生一種 古怪心,古怪心不斷獲得中意,從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得中意,進(jìn) 而樹立了自信心； 自信心不斷增強(qiáng), 并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化, 可使興 趣進(jìn)展得更豐富,從而形成認(rèn)知愛(ài)好；因此,老師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要 重視把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)言才能目標(biāo)的完成, 又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)； 但是, 當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)仍未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái), 或者有意無(wú)意地 把它忽視了； 2,語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與交際才能的關(guān)系； 語(yǔ)言是重要的交際工具； 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的, 不僅僅是把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn), 更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的才能； 英語(yǔ)教學(xué)的最 終目的是獲得為交際運(yùn)用

3、語(yǔ)言的才能, 這種才能只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得； 語(yǔ) 第 1 頁(yè),共 10 頁(yè)言學(xué)問(wèn)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言才能的培養(yǎng), 我們應(yīng) 在教學(xué)中將把握語(yǔ)言學(xué)問(wèn), 培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的才能有機(jī)地結(jié)合起 來(lái),達(dá)到學(xué)以致用的目的； 同學(xué)在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn), 又?jǐn)U大吸取了 書本外相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn), 更重要的是, 在交際活動(dòng)中仍提高了他們的聽(tīng), 說(shuō),讀, 寫和語(yǔ)言交際的才能,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)； 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的反思 面對(duì)新教材,第一思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物；假如 觀念沒(méi)有更新,新教材,新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”

4、,新 課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱, 換一套教材, 調(diào)整一些課程內(nèi)容； 為了適 應(yīng)新課程,要突出“以同學(xué)為主體”的思想,老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到： 1,建立“以同學(xué)為中心”的主體觀；教學(xué)活動(dòng)以同學(xué)在課堂上做事為主, 老師的作用是負(fù)責(zé)組織,引導(dǎo),幫忙和監(jiān)控,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,讓 同學(xué)經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程, 關(guān)注同學(xué)各種才能的進(jìn)展, 促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能, 過(guò)程 與方法,態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展,建立同學(xué)自主探究,合作學(xué)習(xí)的課堂模式, 創(chuàng)設(shè)和諧,寬松,民主的課堂環(huán)境；追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué) 生當(dāng)成獵取學(xué)問(wèn)進(jìn)展自我的主人； “一切為了同學(xué),為了同學(xué)的一切,為了一切 同學(xué)”,切實(shí)構(gòu)

5、建“以同學(xué)為中心”主體觀； 2,建立 “以才能為中心 ”的訓(xùn)練質(zhì)量觀；傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問(wèn), 以考試分?jǐn)?shù)作為衡量訓(xùn)練成果的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn), 老師留意同學(xué)在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成 的學(xué)問(wèn)和結(jié)論；這種 “守成性 ”訓(xùn)練嚴(yán)肅影響了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培 養(yǎng)；為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求, 更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素養(yǎng) 人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn), 基本技能的過(guò)程, 同時(shí)也是一個(gè)不 斷培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的過(guò)程, 老師所講授的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)同學(xué)英 語(yǔ)才能的 “火種 ”；也就是說(shuō),課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)參與,獨(dú)立 第 2 頁(yè),共 10 頁(yè)摸索,自主發(fā)覺(jué),不斷創(chuàng)

6、新和培養(yǎng)實(shí)踐才能的過(guò)程,讓同學(xué)由 “學(xué)會(huì) ”轉(zhuǎn)變到 “會(huì) 學(xué) ”； 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 突出“以同學(xué)為主體”的思想 隨著新課改工作的全面開放, 老師的觀念也要與時(shí)俱進(jìn)； 面對(duì)新教材, 第一 思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物；假如觀念沒(méi)有更新,新教材, 新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路” ,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為 換一個(gè)大綱, 換一套教材, 調(diào)整一些課程內(nèi)容； 對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解, 使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的堆砌,把“ Reading”當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子； 老師的訓(xùn)練思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響下形成的, 很多人崇尚“苦讀” , “勤教”,不以人為本, 分

7、數(shù)至上”,把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器, 對(duì)同學(xué)“樂(lè) 學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開發(fā), 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授, 忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能的培養(yǎng)；這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)；因此,為了適應(yīng)新課程,老師在教學(xué)活動(dòng)要突出“以同學(xué)為主體”的思想； 1,教學(xué)現(xiàn)狀： 新教材增加了很多單詞和短語(yǔ), 學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較多, 同學(xué)記憶學(xué)問(wèn)的才能受到限 制,課堂上老師被迫以講代練； 由于考試頻率提高導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較緊, 同學(xué)自主 學(xué)習(xí)的時(shí)間也縮短,因此較難處理好教與練的關(guān)系； 2. 可能存在的問(wèn)題： 第一,基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)貧乏；單詞短語(yǔ)句型等等把握的不牢固,語(yǔ)法學(xué)問(wèn)少,從而 影響了寫作的成果； 其次

8、,分析才能差； 考試時(shí)同學(xué)自己不會(huì)分析問(wèn)題, 雖然這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)老師講 的時(shí)候聽(tīng)的懂；而且多數(shù)同學(xué)練習(xí)太少,不知道如何解題； 第 3 頁(yè),共 10 頁(yè)3,建立“以同學(xué)為中心”的思想觀；教學(xué)活動(dòng)以同學(xué)在課堂上做事為主, 老師的作用是負(fù)責(zé)組織,引導(dǎo),幫忙和監(jiān)控,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,讓 同學(xué)經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程, 關(guān)注同學(xué)各種才能的進(jìn)展, 促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能, 過(guò)程 與方法,態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展,建立同學(xué)自主探究,合作學(xué)習(xí)的課堂模式, 創(chuàng)設(shè)和諧,寬松,民主的課堂環(huán)境；追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué) 生當(dāng)成獵取學(xué)問(wèn)進(jìn)展自我的主人； “一切為了同學(xué),為了同學(xué)的一切,為了一切 同學(xué)”,切實(shí)構(gòu)建“

9、以同學(xué)為中心”主體觀； 4. 建立“以才能為中心”的訓(xùn)練質(zhì)量觀；為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更 好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素養(yǎng)人才, 要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ) 學(xué)問(wèn),基本技能的過(guò)程, 同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的過(guò)程, 老師所講授的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)同學(xué)英語(yǔ)才能的“火種” ；也就是說(shuō),課堂教學(xué) 是一個(gè)在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)參與, 獨(dú)立摸索, 自主發(fā)覺(jué), 不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐 才能的過(guò)程,讓同學(xué)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)” ； 通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思,留意理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷地熟識(shí)自己,進(jìn)展并完善 自己,提高自己, 培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的, 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的合 格的新型人

10、才,完成時(shí)代賜予我們的使命； 第 4 頁(yè),共 10 頁(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 師生互動(dòng) , 教學(xué)相長(zhǎng) 從事英語(yǔ)教學(xué)四年 , 本人雖然執(zhí)教時(shí)間不長(zhǎng) , 卻頗有感受 . 特別是真正講授 了外研版新課標(biāo)教材一段時(shí)間之后 , 深深感覺(jué)到教學(xué)永久是形影不離的 . 高中英 語(yǔ)教學(xué)給我的印象是 : 與時(shí)俱進(jìn) ; 一氣呵成 ; 環(huán)環(huán)相扣 , 步步為贏 ; 師生互動(dòng) , 教學(xué) 相長(zhǎng) . 同學(xué)永久是主體 , 老師是漁夫 , 授同學(xué)與漁 . 作為授漁者 , 要明白授漁的漁具 . 老師第一必學(xué)對(duì)新教材有深刻的熟識(shí) , 對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌 . 在筆者眼里 , 新教材本著”以人為本” , 要求同學(xué)主動(dòng)參 與, 主動(dòng)探究學(xué)

11、習(xí) , 具有以下特點(diǎn) : 話題與時(shí)俱進(jìn) , 語(yǔ)言地道自然 ; 教學(xué)理念先進(jìn) , 提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí) ; 引導(dǎo)探究學(xué)習(xí) , 編排體系合理 ; 設(shè)計(jì)圖文并茂 , 留給制造空間 ; 單元 生詞大幅增加 , 語(yǔ)法進(jìn)度大步加快 . 作為教授者 , 要明白授漁的對(duì)象 . 本人執(zhí)教于一所縣城中學(xué) . 大多數(shù)學(xué) 生來(lái)自農(nóng)村 , 往往都具備這樣的特點(diǎn) : 英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱 , 底子差 , 深受“語(yǔ)法”為中心 的傳統(tǒng)教學(xué)的影響 , 只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法 , 聽(tīng)力口語(yǔ)零階段 . 同時(shí) , 由于條件 的限制 , 大多數(shù)同學(xué)學(xué)問(wèn)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 , 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是考試會(huì)做題 . 總 之, 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不高 , 缺乏學(xué)習(xí)方法

12、且自尊心特強(qiáng) . 針對(duì)這些情形 , 筆者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了以下嘗試 : 教學(xué)過(guò)程中 , 注 重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新 , 留意高一年級(jí)與中學(xué)的連接過(guò)渡 : 高一新學(xué)期開頭, 我們可 以通過(guò)入學(xué)考試等明白同學(xué)的大致水平, 準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)補(bǔ)償中學(xué)的缺漏學(xué)問(wèn)； 利用 開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言,詞匯,句型,語(yǔ)法等方面幫忙同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)；盡 第 5 頁(yè),共 10 頁(yè)快使同學(xué)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué), 具體做法是： 培養(yǎng)同學(xué)課前預(yù)習(xí), 課后復(fù)習(xí)的良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)同學(xué)用英語(yǔ)摸索問(wèn)題,回答疑題； 依據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開頭就培養(yǎng)同學(xué)的閱讀才能, 教會(huì)同學(xué)一些閱讀技巧, 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外,

13、課后加強(qiáng)與同學(xué)接觸,盡快和同學(xué)熟識(shí)起來(lái)； 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué) 重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的教學(xué),實(shí)事求是,抓住重點(diǎn),不玩花架子 1. 重視培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： （ 1）記的習(xí)慣 ; （2）讀的習(xí)慣 ; （ 3） 寫的習(xí)慣； 2. 高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原就, 強(qiáng)化同學(xué)主體意識(shí) : “讓游 泳者到水中去；”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心； 語(yǔ)言學(xué)家毛魯 （KEMorrow） 曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate. 我的做法是：

14、 ”貫徹交際性原就也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際, 建立“課前五分鐘會(huì)話” ,培養(yǎng)課堂交際氛圍；如一進(jìn)課堂我 說(shuō)：“ It s nice to see you again. / It s fine today, isn t. / How are you today. ”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time at the weekend. ” 同學(xué)會(huì)做出不同的回答,引出更多的對(duì)話,從而達(dá)到交際的目的； 假如有可能的話,盡量堅(jiān)持讓同學(xué)作 duty report 錘煉同學(xué)開 口的好方法； 具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期, 天氣, 出勤 等情形,也可以讓他們講故事

15、,并答應(yīng)他們?nèi)螒{挑選同學(xué)回答疑題； 適當(dāng)讓同學(xué)表演對(duì)話或課文內(nèi)容； 針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容, 布置同學(xué)課后 進(jìn)行爭(zhēng)辯排練,然后再搬上課堂表演； 定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng),如：辦英語(yǔ)小報(bào),舉辦英語(yǔ)晚會(huì)；這 第 6 頁(yè),共 10 頁(yè)些活動(dòng)不僅能夠豐富同學(xué)其次課堂, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 而且能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)開 口參與交際的積極性； 3. 培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)才能 : 只有通過(guò)輔導(dǎo)同學(xué)把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法,并培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)才能, 才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮； 我的 具體做法是： 培養(yǎng)同學(xué)的預(yù)習(xí)才能, 各種方法把握英語(yǔ)基本學(xué)問(wèn)的才能, 同學(xué)自 己整理所學(xué)學(xué)問(wèn)的才能； 另外,自學(xué)才能的提高仍得益于同學(xué)課外大

16、量的獨(dú)立的 閱讀,于是高一就要求同學(xué)人人盡量有一本英漢詞典作為工具書, 勤查字典多積 累； 4. 認(rèn)真抓好英語(yǔ)早讀： 外語(yǔ)老師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課, 除了對(duì)同學(xué) 起督促鼓勵(lì)的作用外, 仍能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的發(fā)音, 朗讀, 懂得課文及語(yǔ)法概念上 存在的問(wèn)題, 并準(zhǔn)時(shí)賜予訂正, 示范和指導(dǎo), 從而把握了同學(xué)實(shí)際水平的第一手 資料；這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)方案及具體教學(xué)支配, 有利于提 高教學(xué)質(zhì)量； 早讀課不像上正課那樣法規(guī)嚴(yán)格, 師生之間的溝通也不拘形式, 這 樣有助于親熱師生感情； 而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)愛(ài)好方面起 著積極的作用, 同時(shí)也是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力； 從心理學(xué)的角

17、度來(lái)說(shuō), 早晨是人 的記憶高峰期；在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ),拼讀單詞,背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等, 能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的成效； 第 7 頁(yè),共 10 頁(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 教學(xué)過(guò)程中有待解決的問(wèn)題 通過(guò)重復(fù)反思四中的做法 , 同學(xué)的愛(ài)好明顯增強(qiáng) , 信心也增強(qiáng)了 , 學(xué)習(xí)變得主 動(dòng)了 . 然而在教學(xué)的過(guò)程中 , 筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑 : 1 生詞量大,同學(xué)難以把握 . 新課標(biāo)要求的詞匯量 : 修完 1-5 本必修課本 , 詞匯量為 2400-2500 個(gè),達(dá)到七級(jí)要求 ; 達(dá)到八級(jí)要求 , 即修完 1-8 本教材 , 詞匯量要求為 3300 個(gè); 九級(jí)要求的詞匯量是 4500 個(gè).

18、 鑒于這樣的 支配 , 每個(gè)單元的詞匯基本是在 50-60 之間；對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō),難 度頗大； 2 聽(tīng)力材料多而長(zhǎng), 設(shè)題較難不便使用； 新教材每個(gè)單元中的聽(tīng) 力內(nèi)容比較多, 連同練習(xí)冊(cè)中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習(xí), 盡管所選材料都與 本單元話題親熱相關(guān), 但是總體難度都很大； 我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí), 依據(jù)要 求給同學(xué)聽(tīng)第六頁(yè)的短文, 后讓同學(xué)完成相應(yīng)練習(xí), 結(jié)果同學(xué)普遍沒(méi)聽(tīng)明白, 不 但鋪張了一節(jié)課,仍簡(jiǎn)潔使同學(xué)丟失信心； 部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高學(xué)問(wèn)與技能的練 習(xí)和活動(dòng),容量幾乎和主教材相當(dāng)；有的老師惟恐不周,為了趕進(jìn)度,只好加班 加點(diǎn),走馬觀花過(guò)一遍； 有的老師以課時(shí)

19、有限, 同學(xué)消化不了為由舍棄 Workbook； 只有少數(shù)老師依據(jù)需要有挑選地使用練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容； 4教學(xué)內(nèi)容多,同學(xué)積極性不高；同學(xué)進(jìn)入高中,對(duì)新學(xué)期的生 活布滿期望, 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此, 無(wú)論是重點(diǎn)班仍是一般班, 剛開頭都是精神 飽滿,信心百倍； 可是一兩個(gè)星期的教學(xué)過(guò)后, 發(fā)覺(jué)同學(xué)們的精神狀態(tài)開頭逐步 第 8 頁(yè),共 10 頁(yè)走下坡路,究其緣由： 1 ,教材難度大,內(nèi)容多,目不暇接； 2 ,課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié),試題不會(huì)做,沒(méi)有成功感； 3 ,同學(xué)本身意志力薄弱,遇到困難極易退縮 . 以上這些問(wèn)題都是我們需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中值得重視而且需要解決 的問(wèn)題； 通過(guò)不斷反思總結(jié),

20、本人期望能夠解決這些問(wèn)題, 逐步鞏固并提高同學(xué) 的英語(yǔ)成果； 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 對(duì)新教材的使用的反思與實(shí)踐 新課標(biāo)教材容量大,內(nèi)容廣泛,為了達(dá)到教學(xué)的時(shí)效性,我們有必要對(duì)新 教材的使用進(jìn)行反思與實(shí)踐 : 合理使用教材 , 對(duì)教材進(jìn)行必要的重組 . 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出 如下建議 : 老師要善于結(jié)合實(shí)際的需要 , 靈敏和有制造性地使用教材 , 對(duì)教材內(nèi) 容, 編排次序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整； 實(shí)際操作過(guò)程中 , 對(duì)教 材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整 : （1）刪減難度教大的內(nèi)容主要是 Listening, Speaking, 以及練習(xí)冊(cè)中的 project 等等; project

21、由于需要同學(xué)走出課堂,對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯探討,甚 至需要收集資料, 參與社會(huì)實(shí)踐才能完成, 這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校, 很難做到； 而 Listening and Speaking 就是鑒于同學(xué)的英語(yǔ)實(shí)際水平,大部分根本無(wú)法開 展；于是選用英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替, 以此提高同學(xué)的聽(tīng) 力水平； 另外關(guān)于寫作, 由于每個(gè)單元寫作任務(wù)比較多, 也只能是有所挑選著用 或者不用,取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文杰出段落背誦； （ 2）調(diào)整教學(xué)次序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要 7 個(gè)課時(shí),通常是： 第 9 頁(yè),共 10 頁(yè)Warming up& pre-reading; Reading

22、; Important language points; Grammar; Using language & Writing; Reading task in workbook; exercises. 當(dāng)然結(jié) 合課文和練習(xí)冊(cè),我們也會(huì)作些相應(yīng)的調(diào)整,比如可以結(jié)合 pre-reading 和練 習(xí)冊(cè)中的 speaking 上一堂聽(tīng)說(shuō)課,可以結(jié)合 Using language 和練習(xí)冊(cè)中的 Reading task 上一堂泛讀課等等,都可以依據(jù)課的特點(diǎn)以及內(nèi)容加以確定的順 序調(diào)整,達(dá)到更好的教學(xué)成效； 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 - 抓好同學(xué)的基礎(chǔ) 結(jié)合新教材的教學(xué),重點(diǎn)抓好同學(xué)的基礎(chǔ) （1）補(bǔ)音標(biāo)教學(xué) 同學(xué)感到英語(yǔ)難學(xué),很大一個(gè)方面就是由于單