淺析目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

1、淺析目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀 摘要:本文針對目前小學(xué)的音樂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的問題，做了一系列詳細的總結(jié)和分析，并提出了相應(yīng)的解決方法。 關(guān)鍵詞:小學(xué) 音樂教育教學(xué) 音樂，一個可以陶治情操，美化心靈的充滿靈動的產(chǎn)物;一個可以讓悲傷消減，煩惱淡化，憂郁遠離的良藥;一個無國界，無種族，無語言之分直通心靈的交流。作為精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，音樂具有其特殊的意義，生命因為有了音樂而多姿燦爛、生活因為有了音樂而色彩斑斕。 人們對音樂的感悟和欣賞水平與其所處的環(huán)境有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)建一個良好的音樂氛圍，使孩子們的音樂素養(yǎng)在耳熏目染的環(huán)境中得到鍛煉和提高是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，然而，針對目前的小學(xué)音樂教

2、學(xué)而言，尤其是小學(xué)的音樂教學(xué)，存在著種種的弊端和問題，應(yīng)當引起廣大小學(xué)教育工的關(guān)注和重視。 1當前農(nóng)村小學(xué)所呈現(xiàn)出的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀 目前，在我國的極大多數(shù)的小學(xué)中，音樂課的普及率非常的低，教學(xué)質(zhì)量也不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:l)音樂課在絕大多數(shù)的小學(xué)中得不到相應(yīng)的重視，校領(lǐng)導(dǎo)及家長都無法正確認識到音樂在小學(xué)階段對孩子身心發(fā)展的影響之深遠，意義之深刻，認為音樂課是可有可無的一門課程。2)小學(xué)的音樂教師極為缺乏，不能夠很好地適應(yīng)農(nóng)村音樂教育發(fā)展的需要，在農(nóng)村小學(xué)任教音樂的教師他們多半屬于兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教育。3)小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備都較為簡陋，一本音樂書，一臺電子琴，便構(gòu)成了一

3、節(jié)音樂課的全部內(nèi)容，無法開展更多的音樂活動。4）學(xué)生的音樂素質(zhì)無法得到很好的培養(yǎng)和提高，農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)依舊停留在你教我唱的水平上，對一些本應(yīng)了解和掌握的樂理知識知之甚少，甚至全然不知，學(xué)生并不能領(lǐng)會到歌曲的意境及其所要表達的思想感情，更無法實現(xiàn)通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神世界和健康向上的道德情感。對于上述所羅列出的在農(nóng)村音樂教育教學(xué)中所存在的問題，應(yīng)下大力予以糾正和改進。 2采取有力措施，改進和完善音樂教育教學(xué)質(zhì)量 首先應(yīng)從思想意識入手，認識到音樂的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育階段對孩子身心發(fā)展的重要性，真正理解素質(zhì)教育的意義，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂表達和鑒賞能力，努力提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。 目前農(nóng)村

4、音樂教學(xué)質(zhì)量不高，究其原因是因為對音樂教育的認識沒有達到其應(yīng)有的重視程度所導(dǎo)致的，長期以來，學(xué)校受到應(yīng)試教育的壓力，音樂課作為一門副課，倍受冷落，在農(nóng)村小學(xué)中這一現(xiàn)象則顯得更為突出，一般情況下，學(xué)校每周都會安排兩節(jié)音樂課，雖然為數(shù)不多，但如果能合理的安排利用，長期堅持下來，是可以達到音樂教育意義及目的的。然而，實際教學(xué)中的情況并非如此，僅有的兩節(jié)音樂課，在多數(shù)情況下多會被語文數(shù)學(xué)等主課所占用。即使在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的實踐中，音樂課也只是簡單的教唱一半首歌曲而已，并沒有實現(xiàn)音樂教育的主旨。因為對一個教師教學(xué)水素平高低的評定并不與音樂課教學(xué)質(zhì)量的好壞掛鉤，而體現(xiàn)在主課教學(xué)的分數(shù)上。所以，在大多數(shù)老

5、師的眼中，音樂課便是一門可上可不上的課程，無法真正從思想上予以重視。因此，想要解決音樂教學(xué)質(zhì)量不高的首要問題便是糾正改進教學(xué)認識上的偏差問題。 一方面是要明確意識到音樂教學(xué)對于社會主義精神文明建設(shè)所起到的積極作用，作為人們文化生活的一項重要活動內(nèi)容，它的發(fā)展與社會文化生活的繁榮豐富有著密切的關(guān)系，并且在人們的精神生活世界中音樂一直以來都扮演著重要的角色，人們對音樂的鑒賞水平，理解能力則取決于其音樂修養(yǎng)水平。而目前學(xué)校所開設(shè)的音樂課程就是旨在從小培養(yǎng)和鍛煉孩子們的音樂素質(zhì)，我們且不可單純的理解音樂課僅是為了放松調(diào)節(jié)孩子們的大腦而開設(shè)的。 另一方面，要充分的學(xué)習(xí)國務(wù)院做出的深化素質(zhì)教育改革全面推進

6、素質(zhì)教育的決定，要意識到教育的親旨是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，各種素質(zhì)綜合穩(wěn)步的提高，而搞好音樂教育是全面落實素質(zhì)教育根本要求的體現(xiàn)，音樂素養(yǎng)水平屬于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項重要內(nèi)容。當然，我們并不會要求每個學(xué)生都能夠在藝術(shù)領(lǐng)域有所建樹，但通過從小的音樂熏陶和教育可以使他們掌握基礎(chǔ)的音樂知識，塑造他們基本的音樂鑒賞能力。通過長期的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠真正的得到提高，民族音樂藝術(shù)的發(fā)展也將隨著國人音樂修養(yǎng)水平的提高而不斷地推進，不斷地發(fā)展。 其次，培養(yǎng)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍顯得尤為重要，只有教師本身的素質(zhì)過硬了，才能在提倡素質(zhì)教育的當下，更好地實現(xiàn)任音樂教育教學(xué)的需要。 身為教學(xué)實踐活動

7、的主要參與者和組織者，其個人的教學(xué)能力將直接體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，而目前，在大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)中，其音樂課多由其他學(xué)科的教師兼任，勢必會對音樂學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生相應(yīng)的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1)由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其所掌握的音樂知識面較窄，也不夠?qū)I(yè)。2)音樂課對于其任課老師來說只是兼任，在教師心目中日的地位自然不可與其所帶的主課相提并論，相應(yīng)的教師也不會花太多的心思和精力在音樂課上，更不可能在音樂教學(xué)方面進行研究和探索。3)對于兼職音樂教師教能力高低測評多由其所擔(dān)任的主課教學(xué)成績來決定，音樂教學(xué)成績并不在其所考核的范圍之內(nèi)，這樣做，必然會影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量。 以上請多問題的存在嚴重制

8、約了音樂教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高，因此想要農(nóng)村音樂教學(xué)從本質(zhì)上得到改變，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的音樂教師隊伍勢在必行，各地方應(yīng)積出臺新的政策法規(guī)，引導(dǎo)專業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生自愿前往農(nóng)村執(zhí)教，使農(nóng)村的師資力量能夠得到充分的解決。 第三，不斷規(guī)范音樂教學(xué)，對教學(xué)環(huán)境和手段應(yīng)加以改進和完善。 影響教學(xué)質(zhì)量的因素除了教師本身素質(zhì)外，還包括教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，正所謂巧婦難酌無米之放，即使有專業(yè)的音樂教師，如果教學(xué)環(huán)境和設(shè)備跟不上，依舊無法實現(xiàn)素質(zhì)音樂教育的目標，而目前的農(nóng)村小學(xué)中，音樂教學(xué)設(shè)備極為的簡隨，多數(shù)小學(xué)里所配備的音樂器材僅為簡單的風(fēng)琴或電子琴，再無其他音樂設(shè)備，音樂教學(xué)也只是局限于教唱一些簡單的歌曲而已，對音樂知識的涉及是少之又少，而有關(guān)對于樂器的了解和名曲的鑒賞更是無從談起了，綜上所述的種種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生對音樂課感到枯燥乏味。因此，想要提高農(nóng)村音樂教學(xué)的質(zhì)量，須因地制宜的改善教學(xué)環(huán)境，在學(xué)校條件允許的情況下，增添一些必要的音樂教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以在音樂課中真正得到熏陶和啟發(fā)，從而提高教學(xué)水平