做中學(xué)活動(dòng)《找洞洞》啟發(fā)孩子主動(dòng)探究

1、Word - 3 -做中學(xué)活動(dòng)找洞洞啟發(fā)孩子主動(dòng)探究活動(dòng)背景：平常，趁教師不注重，孩子們會(huì)在桌子下面的洞洞里鉆來鉆去；用小椅子搭個(gè)小山洞，鉆一鉆；愛慕尋覓一個(gè)不被人注重的小角落，象小蟲子一樣爬一爬孩子們愛慕這些大大小小的洞洞，因此本次做中學(xué)活動(dòng)找洞洞，結(jié)合孩子生活中能發(fā)覺的洞洞，引領(lǐng)他們了解洞洞的不同作用，并重點(diǎn)指導(dǎo)孩子在找洞洞的過程中，把自己的發(fā)覺在集風(fēng)光前表述出來。狀況記錄：在今日活動(dòng)的一開頭，我首先邀請(qǐng)孩子們變洞洞，孩子們立即起了勁兒，話音剛落，便一個(gè)個(gè)舉起手來。嘉騏第一個(gè)上來變洞洞，只見他用手指比劃了個(gè)OK的手勢(shì)，一個(gè)小洞洞馬上變了出來，座位上的孩子見著這個(gè)洞洞后都大聲地喊起來望遠(yuǎn)鏡！

2、望遠(yuǎn)鏡??；高興的孩子們?cè)噲D透過這個(gè)洞洞來看看我、看看站在前面的嘉騏；孩子們也因奇怪而仿照著變起這個(gè)洞洞來一下子，教室的氣氛活躍了起來，我對(duì)嘉騏舉行了大大的表揚(yáng)，并鼓舞他愛動(dòng)腦筋，漸漸地，孩子們愛好更濃了，舉手的伴侶也更多了。其次個(gè)被邀變洞洞的是靜怡，她張開了雙腳，很容易地就變出了一個(gè)洞洞，其他的孩子紛紛表示這個(gè)簡單，自己也會(huì)變這個(gè)洞洞，于是孩子們躍躍欲試地跳起張開了雙腳，一個(gè)個(gè)洞洞用他們的小腳變了出來。見他們愛好正濃，我便追問孩子們?cè)趺醋円粋€(gè)更大的洞洞。孩子們舉起了小手，踴躍地想要回答問題。點(diǎn)點(diǎn)說：彎下腰，這樣！說完示范了起來，她彎下腰，手撐在地上，一旁的孩子也跟著點(diǎn)點(diǎn)一起變，果真洞洞比剛才大

3、多了。那還能更大一點(diǎn)嗎？我又一次把球拋給了孩子們。這回我發(fā)覺舉手的孩子少了許多，但孩子們?cè)谒较吕镩_頭竊竊私語，似乎也在思量著找尋答案。驟然一個(gè)聲音打斷了全部人兩個(gè)人一起變。順著這個(gè)線索，我請(qǐng)了兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子來試一試，其中一個(gè)便是發(fā)出剛剛那個(gè)聲音的文文。文文拉著小銓的手，手牽手，像漁網(wǎng)一樣變了個(gè)洞洞來，這一次，在兩個(gè)伴侶的共同努力下，果真洞洞變得更大了。分析與反思：小班幼兒好動(dòng)，愛仿照，尤其是對(duì)各種各樣的洞洞十分感愛好。在本次的活動(dòng)中，我們看到了孩子不僅樂意自己找洞洞，還喜愛仿照伴侶找到的洞洞們。因此，基于愛好點(diǎn)而開展的做中學(xué)活動(dòng)才干越發(fā)激活孩子們參加的愛好。既然活動(dòng)是按照這個(gè)愛好點(diǎn)而開展的，

4、那么更要活用這個(gè)點(diǎn)，本次的活動(dòng)我們以洞洞為點(diǎn)，在變洞洞的過程中，試試讓孩子探究如何變洞洞。在一開頭，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，孩子們的思量比較狹隘和局限，他們大多數(shù)想到的都只是小小的洞。在第一個(gè)孩子用手變出手指洞后，老師給與了表揚(yáng)，這個(gè)時(shí)候，孩子們的主意得到了絕對(duì)和共鳴，這對(duì)他們剛開頭的探究來說是一個(gè)莫大的鼓舞，于是，教室的氣氛開頭活躍起來，孩子們開頭敢想了。因此，老師假如能重視和鼓舞幼兒的做法與主意，會(huì)使孩子得到很好的進(jìn)展。擁有了老師的重視，其次個(gè)的孩子在小小的手指洞之后，變了一個(gè)稍大一些的洞洞，這正是孩子膽子逐漸變大的表現(xiàn)。接著，我推波助瀾地舉行了一個(gè)追問怎么樣才干讓洞洞能更大。于是，接下來變得洞洞有了兩個(gè)維度，不僅要是洞洞，而且還得是個(gè)大洞洞，孩子們紛紛開動(dòng)了腦筋，很快便找到了答案?？梢姡茖W(xué)教導(dǎo)必需成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程，最主要的是讓孩子自己主動(dòng)去探究。還能更大嗎？這是對(duì)孩子更新更大一層次的挑戰(zhàn)，在有孩子找到答案后，我邀請(qǐng)孩子共享他們的發(fā)覺，進(jìn)一步開闊他們的視野、拓寬他們的思路，讓孩子們知道，本來兩個(gè)人變得洞洞特殊大，使個(gè)別閱歷利用共享改變?yōu)榧w閱歷?？傊?，孩子是祖國的將來與希翼，為了使他們們不斷受到科學(xué)的熏陶，享受科學(xué)帶給他們無窮的