羚羊木雕七年級(jí)語文教案（優(yōu)秀3篇）

1、羚羊木雕七年級(jí)語文教案（優(yōu)秀3篇）作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是文的為您帶來的羚羊木雕七年級(jí)語文教案（優(yōu)秀3篇），希望能夠給予您一些參考與幫助。 篇一：羚羊木雕教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。 2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。 3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。 4、理解文章突出主題的方法。 教學(xué)過程： 一、生活導(dǎo)入。 1、抽一個(gè)同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有？ 2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突？齊讀22

2、課標(biāo)題下面方框。 3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。 二、整體感知。 （一）、速讀課文?；卮饐栴}： 1、文章寫了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。 2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣？ （二）、畫出段序。字詞板塊。 （三）、概括文章內(nèi)容。 1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。 人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。 歸納

3、：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。 2、還寫了其它事沒有？這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎？ 上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。 上星期一我和萬芳換褲子的事。 明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。 （四）、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講： 1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢？ 倒敘。（如果文章順敘是：ABCD 的話，那么倒敘就是DABC或C -ABD或BACD），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：

4、采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。) 本文倒敘的作用：在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。 2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢？ （1）、插敘。(AbB-C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來插敘了這兩件事。

5、（2）、插敘的作用： （1）對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。 （2）有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用， 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬芳。） （3）使故事的脈絡(luò)更清晰。 （4）使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時(shí)間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面（地點(diǎn)）更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。 （5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。 （6）突出主題。（如，紫藤蘿瀑布的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突

6、出文章主題的作用。） 注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。 三、文章的線索是什么？ 線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。 文章線索的分類分為以下幾類： 1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點(diǎn)為線索 5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。 文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。 作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材， 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。 四、作業(yè)： 1、你

7、贊成父母做法還是孩子做法，為什么？ 2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。 篇二：羚羊木雕教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語。 2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。 3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會(huì)人物思想感情。 2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語言。 3、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示。 教學(xué)難點(diǎn)： 沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。 教學(xué)過程與方法： 1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。 2、設(shè)置情境，讓學(xué)

8、生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。 1、簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理

9、系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝磨表傻鴨子歐巴兒及同名中篇小說，話劇雙龍花盆，童話集野豬的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說集在樓梯拐角題王，長(zhǎng)篇小說第三軍團(tuán)等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。 2、基礎(chǔ)知識(shí) 給加點(diǎn)字注音抹（m）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（s hung）嚴(yán)厲（yn l）傷疤（shng b）仗義（zhng y）樹杈（sh ch）臉頰（lin ji）寒戰(zhàn)（hn zhn）犄角（j jio）自作主張（z zu zh zhng）不可抗拒（b k kng j） 解釋下列詞語形

10、影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。 二、整體感知課文內(nèi)容 1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。 你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。 2、讀

11、一讀：（分角色朗讀）文中人物對(duì)話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。） 3、評(píng)一評(píng)：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？ 三、作業(yè)布置 1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你

12、認(rèn)為事情怎樣處理才好？ 2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？ 3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。） 4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、品一品 品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的

13、態(tài)度的？媽媽重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義； 我重情義卻無奈；萬芳理解、善良，仗義；奶奶理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心 二、辯一辯 （品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。 要求； 1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。 2、認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)?。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。） （規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯

14、為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。） 分三個(gè)階段； 1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)； 2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時(shí)，請(qǐng)明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。 3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手準(zhǔn)備辯論小結(jié)。 三、探究 本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊

15、哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。 四、課文延續(xù) （作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以爸爸、媽媽，我又想起了那一次為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右） 板書設(shè)計(jì)： 羚羊木雕 起因：送木雕（插敘） 經(jīng)過：要收木雕 結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義 爸爸：持重、冷酷、重財(cái)輕義 媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲

16、、重財(cái)輕義 我：珍惜友誼 奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限 篇三：羚羊木雕教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。 一、課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準(zhǔn)備好說給大家聽聽。 二、整體感知 1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。 2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課

17、文研討。 3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？ 三、探究（自主合作） 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的？把你的好辦法與大家交流一下。 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) （一）基礎(chǔ)知識(shí) 1為下列畫線字選擇正確讀音。 跳完山羊，我們圍著小樹

18、逮_（AdiBdi）著玩。 她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_（AzngBcng）刀送給我。 月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫_（AzhnBchn）。 她把小刀塞_（AsBsiCsi）到我的手里。 2解釋下列詞語。 仗義： 形影不離： 抗拒： 3根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。 例：我的心怦怦地跳了起來。 媽媽的目光_地盯著我。 爸爸_地點(diǎn)燃一支煙。 我坐在樹底下_地抹眼淚。 月亮出來了，_的。 4填空 記敘文的六要素是_，_，_，_，_，_。 記敘文的順序有_、_和_三種。 5人物的描寫方法通常有： A肖像描寫B(tài)語言描寫C動(dòng)作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫 下列各句分別使用了哪

19、些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。 “要說實(shí)話是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（） “送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（）（） 我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀?。ǎ?媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（）（） （二）閱讀 閱讀下面文字，回答后面問題。 我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。 我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。 “萬芳”我站在過道里不肯再往前走。 “你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。 “沒有”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。 “昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？” 我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”