論提升教學質(zhì)量過程中處理好五種關系

1、論提升教學質(zhì)量過程中處理好五種關系【論文摘要】提升高校教學質(zhì)量是辦人民滿意高等教育的必然要求。高校提升教學質(zhì)量要正確處理好群眾教育與精英教育、素質(zhì)教育與應試才能、通識教育與專業(yè)開展、教學規(guī)律與就業(yè)導向、教學理論與教學研究的關系?！菊撐年P鍵詞】教學質(zhì)量；精英教育；就業(yè)導向；教學研究隨著經(jīng)濟社會的開展進步，人的全面開展已經(jīng)受到前所未有的重視，而這種全面開展就包括人民不僅要承受高等教育，而且要承受高質(zhì)量的高等教育。提升高等教育的教學質(zhì)量就是滿足人的全面開展需要，辦人民滿意高等教育的必然選擇，是解答“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出出色人才?這一著名的“錢學森之問的迫切要求。提升高等教育教學質(zhì)量要處理好以

2、下五種關系：一、群眾教育與精英教育的關系源于上世紀九十年代的高校擴招，已經(jīng)使我國進入了高等教育群眾化階段，這種群眾化高等教育，進步了國民受教育的層次，對進步國民素質(zhì)，增強綜合國力起了非常大的作用，功在當代，利在千秋。但這種大擴招事實上也造成了高校師資缺乏、設備不夠、校舍緊張等問題，給許多高校抓教學質(zhì)量、抓內(nèi)涵建立帶來了宏大的壓力和困惑。我們不能因為問題的存在而否認高校擴招、否認群眾化高等教育，在不遠的將來我們會看到高校規(guī)模擴張對高教開展至關重要的作用。問題是我們不能坐等將來，不能坐而論道。在高校擴招給高校教學質(zhì)量帶來宏大壓力的背景下，在高校由規(guī)模競爭到質(zhì)量競爭的背景下，我們要積極行動行動之一就

3、是要處理好群眾教育與精英教育的關系，處理好開展規(guī)模與開展質(zhì)量的關系。高校從來就是出精英的地方。只有培養(yǎng)更多的精英，更多的出色人才，才能進步一個國家、一個地區(qū)的核心競爭力。高校要在群眾教育的根底上，旗幟鮮明的舉起精英教育的大旗。要明確精英培養(yǎng)的目的，制定精英培養(yǎng)的方案，培養(yǎng)各方面的拔尖人才、領軍人才。不能認為精英教育就只是歷史名校、重點高校的事情，一般地方性高校也可以在精英教育上大有作為要注意發(fā)現(xiàn)拔尖學生、有特長的學生，尊重學生的個性開展，有針對性、有選擇性的重點培養(yǎng)一些精英學生、出色學生。南昌師范高等?？茖W校就堅持群眾教育與精英教育相結(jié)合，注意在各種教學活動過程中發(fā)現(xiàn)有培養(yǎng)前途的出色學生，為這

4、些學生選擇導師幫助指導，為他們今后的繼續(xù)開展打下扎實的基矗南昌師專迄今為止培養(yǎng)了大批名校長、名老師、名主持人，贏得了社會的認可。二、素質(zhì)教育與應試才能的關系素質(zhì)教育是面向全體學生，使每個學生在德智體美勞等諸方面進步開展的教育。素質(zhì)教育是在反思以升學為目的。以考試為指揮棒的應試教育給教育事業(yè)帶來諸多問題弊端的根底上提出的，素質(zhì)教育的提出，是對應試教育的批評糾錯。是對教育面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化的指導領航。應試教育是應該批評的，但我們批評的應試教育是一切圍繞考試、只看成績不問其他的教育思想和辦學行為，而不是對所有教育過程、教育成績的否認，也不是對應試的全盤否認。應試作為指揮學校全部工作的指導

5、思想是錯誤的，但應試作為一種才能又是所有學生必須面對的，是學校培養(yǎng)學生才能的根本內(nèi)容之一。不說中考、高考這樣的升學考試，就是高校學生也要面對在校期間計算機過級、英語過級、各種職業(yè)資格證書等多種考試，畢業(yè)還要面臨研究生入學考試、企事業(yè)單位招聘考試、公務員考試等諸多考試，這些考試都直接影響高校畢業(yè)生就業(yè)率，高校培養(yǎng)的學生沒有考試才能行嗎?素質(zhì)是各種才能綜合的表現(xiàn)，應試才能的上下也是一個人素質(zhì)的一種表現(xiàn)。我們不能因為反對應試教育，而反對應試才能的培養(yǎng)。高校老師培養(yǎng)學生的應試才能不能把精力花在幫助學生進展各種考試的猜題、押題和題海戰(zhàn)術上，要把精力花在進步學生分析歸納解決問題的才能上，花在進步學生科學思

6、維辯證思維的才能上。南昌師專在平時教育教學過程中注意培養(yǎng)學生的分析解決問題的才能，并加強對各類考試的指導，獲得了較好的效果。他們很多學生在參加小學老師等工作的招聘考試中獲得了不錯的成績。三、通識教育與專業(yè)開展的關系高等教育是專業(yè)教育，學生進高校就是奔著自己選定的專業(yè)去的。因此學生追求專業(yè)開展，高校追求專業(yè)教育程度都是理該如此不容置疑。但是學生僅有專業(yè)開展是不夠的，還要有正確的價值觀、多才多藝、上進的思想、安康的身心，這些都需要加強通識教育來實現(xiàn)。李四光學地質(zhì)，他能譜寫小提琴曲；袁隆平搞水稻，他喜歡游泳騎摩托；魯迅學醫(yī)，卻成了小說家。他們在專業(yè)之外的興趣愛好應該對我們處理好通識教育與專業(yè)開展的關

7、系有很好的啟發(fā)。南昌師專在辦學過程中就非常重視處理通識教育與專業(yè)開展的關系。最近南昌師專在又一次的專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中進一步優(yōu)化課程體系，既重視學生的專業(yè)開展，同時精選一批通識課程，并從優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法人手，進步課程質(zhì)量。使學生綜合素質(zhì)的進步和專業(yè)技能的開展互相促進，“師德高尚、根底扎實、一專多能的培養(yǎng)目的得以實現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、教學規(guī)律與就業(yè)導向的關系當前大學生就業(yè)壓力越來越大，這個壓力不僅學生直接承受學校也是承受者之一，就業(yè)率的上下已成為學校辦學效果的重要標桿。有一種議論，說是高校的任務就是培養(yǎng)人才，就業(yè)是政府的事，社會的事，不能把政府、社會的責任加在高校身上。這種

8、把高校教育教學與學生就業(yè)相割裂的觀點是很片面的。效勞經(jīng)濟社會開展是高校的三大職能之一，通過進步教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)經(jīng)濟社會開展急需的各類合格人才，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能更順利上崗就業(yè)就是高校效勞經(jīng)濟社會開展的重要表達。許多高校在進步畢業(yè)生就業(yè)率方面有不少有益的探究，象南昌師專就在教學改革過程中突出學生師范才能的培養(yǎng)，把小學各類課程解讀及教法作為重要課程，把小學各科教材作為各課程教學的重要根據(jù)，讓學生在校期間就熟悉小學各課程教材并在各種活動中使活動內(nèi)容與小學課程教學對接，這些舉措既進步了畢業(yè)生的就業(yè)率，又使畢業(yè)生上崗后還有比擬強的持續(xù)競爭力。當然，我們在辦學過程中還要防止唯就業(yè)率為上的思想觀念，有的高校

9、面對就業(yè)率的考量違犯教育教學規(guī)律，采取縮短教學時間，削減教學內(nèi)容等方面的短視措施這樣做勢必影響高校自身的內(nèi)涵建立，不利于高校的科學開展。五、教學理論與教學研究的關系進步教學質(zhì)量的關鍵在老師，在于老師課堂內(nèi)外的教學理論。老師要進步教學理論的程度，必須注重教學研究。大凡優(yōu)秀的老師都是擅長進展教學研究的，歸納他們的教學研究，大致有三個方面的表現(xiàn)：一是對自己的教學經(jīng)歷、教學方法進展反思總結(jié)，不斷積累好的經(jīng)歷做法，形成自己的教學風格：二是對本學科的學術前沿進展追蹤探究，不斷豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)自己的教學創(chuàng)新精神；三是研究學生的就業(yè)方向、從業(yè)需要，不斷使自己的教學與學生的職業(yè)才能相結(jié)合，通過進步學生的上崗競

10、爭才能來表達自己的教學程度。教學理論與教學研究是親密相聯(lián)的，有些老師經(jīng)常會割裂教學理論與教學研究的關系，把教學與研究對立起來，這是非常錯誤的。其實，研究就是考慮就是對事物的分析歸納。作為老師，他們有內(nèi)心自發(fā)的一種職業(yè)精神，就是都想把課上好，都想受到學生的好評，他們也都有研究自己的教學。只不過有的老師只是一想而過，想想而已，沒有形成一種自覺的意識和自覺的習慣，從而教學保持老樣子，沒有起色。而有的老師對自己的教學得失有一種自覺的考慮研究習慣，形成一種理性的思維，并運用于教學理論，從而可以在課堂內(nèi)外的教學過程中明顯表達出較高的教學程度。當前。高校評聘職稱對老師科研的要求以及高校內(nèi)部對老師的考核方法，對高校老師科研工作的導向影響還是比擬大的，使一些老師為了完成論文而研究，為了評聘職稱而研究，把搞科研寫論文僅僅看作是職稱評聘的手段于是學術上急功近利的各種不良風氣表現(xiàn)出來了。這些學術不良風氣的產(chǎn)生，外表上看是由于高校各種對老師考評方法的問題造成的，實際上還是老師的價值觀出現(xiàn)了偏向。高校一方面要注意改革改良對老師的考評方法，使老師考核更加科學，一方面還要引導老師樹立正確的價值觀，使老師正確對待聲譽功利，把精力和智慧集中到進步自己教學程度的工作中來。南昌師專在科研工作中引導老師正確處理教學理論