高校幫困助學多維網(wǎng)絡的構建

1、高校幫困助學多維網(wǎng)絡的構建摘要目前，我國高等教育毛入學率已達21%，在校生超過2300萬人，進入國際公認的群眾化開展階段，但伴隨其中的種種原因造成的高校貧困生群體也迅速擴大，已成為社會普遍關心的焦點問題，文章對此進展了探析。關鍵詞高校幫困助學多維網(wǎng)絡構建從我國高校幫困助學的現(xiàn)狀來看，目前我們對困難學生的認識還存在一定的缺陷，主要停留在經(jīng)濟困難的層面，救助手段和幫困體系也以此為根據(jù)進展設計，存在一定的弊端和問題，因此重新認識貧困生問題并探究新的幫困助學之路就顯得尤為重要。1重識高校困難學生的現(xiàn)狀在2022年高等教育在?？側藬?shù)超過2300萬人的同時，高校貧困學生群體也迅速擴大，目前在校生中經(jīng)濟困難

2、的貧困生比例約為25%，特困生比例接近10%。調(diào)查顯示，這些學生家庭主要有以下幾種類型：來自經(jīng)濟不興旺的老、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟開展緩慢，自然條件差，難以支付學生的必需費用，這是造成學生經(jīng)濟困難的主要原因；來自單親家庭，缺少勞動力，經(jīng)濟來源少或無經(jīng)濟來源；農(nóng)村多子女家庭；天災人禍等原因，家庭負債累累，生活費用無來源；城鎮(zhèn)下崗職工家庭；殘疾人家庭，根本上無經(jīng)濟來源等等。分析發(fā)現(xiàn)，由于特殊的家庭環(huán)境和生活條件，經(jīng)濟困難的學生往往還伴隨著一些問題，并日益突出。1.1心理困難據(jù)中國扶貧基金會的調(diào)查,80%以上的貧困大學生存在思想和精神方面的壓力。作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體,貧困生除因家庭貧困而自卑外,

3、還有強烈的自尊要求，對涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強烈波動。當前大學生渴望人際交流、追求友誼、嘗試愛情，希望過豐富多彩的生活，然而經(jīng)濟上的拮據(jù)、生活上的困難,以及個人才能、口才、社交才能、見識等都自愧不如，也沒有什么特長，與別人相比，他們內(nèi)心深處非常敏感，自尊心非常脆弱，因囊中羞澀而貶低自己，覺得低人一等，遇見事情躲避，怕引人注目，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心,心理上采取逃避、退縮的應對方式,表現(xiàn)為自卑、缺乏生活的積極性和主動性,消極依賴、沉默寡言、抑郁孤僻，嚴重的還會導致抑郁、躁狂、精神分裂癥等心理疾病，嚴重影響了正常學習、生活。1.2行為困難所謂行為困難是指包含學習才能、

4、適應才能、理論才能、溝通交際才能等在內(nèi)的綜合素質(zhì)程度低下。一方面，由于家庭經(jīng)濟原因，經(jīng)濟困難學生享受的社會資源相對較少，除了課堂學習外，從小沒時機承受各類素質(zhì)培訓，導致口頭表達才能、人際交往才能、適應才能等行為才能相對較差。進入大學校園后，經(jīng)濟困難學生雖有強烈的融入群體的愿望，他們不得不為生活而奔波，既無經(jīng)濟實力，也無時間、精力更多地進展人際交往，參與校園文化活動，從而使得本來較差的行為才能更缺乏鍛煉；另一方面，由于經(jīng)濟困難學生大多來自落后地區(qū)，文化基儲家庭環(huán)境、學習條件等相對來說較差，特別是外語、計算機等課程，許多大學生在入大學前從未接觸過語音室、電子計算機，容易導致學習困難。因此，經(jīng)濟困難

5、學生可以出類拔萃的很少，大多數(shù)綜合行為才能在中等偏下程度。1.3心理、行為雙雙困難對自身狀況的客觀認識,使貧困生懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。因此,他們可以為此而努力,力圖使綜合素質(zhì)擺脫現(xiàn)狀，但現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們,這些難以解決的問題使他們長時間處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)，更是對綜合素質(zhì)的進步顯得有心無力。一方面，進入大學后，學習成績不再是唯一的標準，而是學生的綜合素質(zhì)，行為困難學生難有優(yōu)勢，高中時的自信漸漸消失，自卑等心理問題那么隨之而來，日積月累，造成心理困難進一步加劇。另一方面，心理困難學生，由于缺乏自信心和競爭意識，心理上自卑、情緒上低落，從而大大影響了其人際交往才能等行

6、為才能的鍛煉和培養(yǎng)。結果就是心理困難和行為困難共同作用，產(chǎn)成惡性循環(huán)，不利大學生的安康成長。2現(xiàn)行幫困體系存在的問題2.1以經(jīng)濟資助的簡單方式為主，幫困助學與育人結合不夠如今的幫困助學體系以“貸、獎、補、勤、助為主要內(nèi)容，其目的主要以緩解困難學生的經(jīng)濟困難為主。這種“授之以魚的簡單幫扶方式，缺少幫困與育人的結合，雖然使得困難學生略解燃眉之急，但他們心理困難、行為困難的場面卻沒有改變，仍然很難適應將來劇烈的職場競爭，所以仍然無法從根本上摘掉“困難學生的帽子。2.2較少注意困難學生的主體性，難以激發(fā)學生自強自立的潛能幫困的通常做法是老師根據(jù)所掌握的情況，將獎助學金、學費減免等時機給予家庭經(jīng)濟困難學

7、生，而不是由學生根據(jù)個人特點自主選擇某項幫困助學措施，并結合學?？傮w狀況制定自己的幫困助學方案。這種形式，淡化了學生本人的主體意識。結果是：一方面，隨著助學金的金額越來越高，種類越來越多，一些困難學生漸漸對助學金產(chǎn)生了“等、靠、要的依賴心理；另一方面，學生在獲得獎助學金以及學費減免等形式的幫困助學時不能有效地承當一定的義務，享有權利與承當義務相別離，反而變相助長了“助煙、助酒、助玩、助樂。2.3幫困助學工作的前瞻性不夠，未能及時阻止心理困難、行為困難惡化對經(jīng)濟困難學生入學后，普查和救助措施不力，對經(jīng)濟困難學生伴有的心理困難和行為困難認識不夠、估計缺乏，沒有建立完好、全面的困難信息檔案，缺乏及時

8、的個性化輔導，直至表現(xiàn)得極為嚴重時，才開場相關手段和方式的介入，已經(jīng)錯失了最正確教育時機，使得本來可以挽救的學生出現(xiàn)退學、就業(yè)困難、甚至自殘、自殺等嚴重后果。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3實現(xiàn)三個結合，積極構建幫困助學的多維網(wǎng)絡3.1將物質(zhì)資助和精神扶貧相結合，激發(fā)困難學生內(nèi)在的成才愿望和潛能“扶貧先扶志，經(jīng)濟資助不能代替精神扶貧，經(jīng)濟資助只能解決暫時的困難，而精神扶貧才具有長遠的效果。高校的助學幫困工作要改變思路，變單向的經(jīng)濟脫貧為經(jīng)濟、精神雙脫貧。為此，必須堅持采取多方面的精神扶貧教育。一是要進展黨的道路、方針、政策的教育，使貧困生認識到教育體制改革是適應社會主義市場經(jīng)濟需要的必然舉措，貧困生的

9、產(chǎn)生并不是教育體制改革的必然結果；二是對貧困生進展心理衛(wèi)生、心理安康教育，根據(jù)每個貧困生的實際情況進展專門的心理咨詢，幫助他們?nèi)コ鞣N不安康的心理，排除各種心理障礙，塑造其安康的品格；三是要進展艱辛奮斗教育，使貧困生養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約、吃苦耐勞的生活作風，形成勤奮刻苦、發(fā)奮向上的學風，培養(yǎng)不畏困難、積極進取的精神狀態(tài)；四是要進展挫折教育，使貧困生正確認識眼前的挫折，使他們更理智、更現(xiàn)實，盡量挖掘其個人的潛力，更快成熟起來；五是進展自立自強教育，使困難學生懂得只有通過自己自強不息的努力，才能牢牢地把握自己的命運，才能實現(xiàn)人生的自我價值和社會價值。同時，要充分采用各種形式的教育和理論活動營造一個良好的校

10、園助困氣氛，但凡不尊重貧困生及其勞動的行為，應給予嚴肅處理。進一步完善助學體系(貸、獎、補、勤、助)，使高校的資助工作既要到達資助貧困學生完成學業(yè)的目的,更要實現(xiàn)全方位育人的要求。加大勤工助學力度，把對貧困生的資助從無償變?yōu)橛袃?。勤工助學，可以使貧困生將其與專業(yè)知識的學習，才能的培養(yǎng)及個性的全面開展結合起來，培養(yǎng)自立、自強意識；可以使他們通過勞動獲得報酬，培養(yǎng)自尊心和自信心；可以使他們增添一份責任感，理解勞動的艱辛，更加珍惜珍貴的大學生活；可以使他們明白不能無償?shù)孬@取別人或社會的資助，而應通過自己的老實勞動獲得報酬，有利于培養(yǎng)其老實守信的品德。3.2將技能培訓和課外理論相結合，重塑困難學生的綜

11、合才能經(jīng)濟資助和精神扶貧，從根本上暫時緩解了他們的困難處境，但長期的經(jīng)濟困難和繼發(fā)的心理困難所導致的困難學生較低的行為才能程度，卻很難通過簡單的經(jīng)濟援助和心理疏導得以重建。高校要實在進步幫困助學的實效，還應立足長遠、標本兼治，既要“授之以魚，也要“授之以漁，做到全方位塑造和進步困難學生的行為才能程度。同時，行為才能程度的進步也有利于心理困難的徹底疏導和根治，從而為將來通過自我努力解決經(jīng)濟困難打好根底并提供保證。首先，針對困難學生群體，開設專門的技能強化培訓課程。如開設外語、計算機培訓進步課程解決根底較差的問題；開設演講培訓課進步表達才能；開設音樂鑒賞課進步藝術修養(yǎng)；開設職業(yè)開展培訓課進步就業(yè)、

12、創(chuàng)業(yè)意識和應聘技能等。其次，成立幫困助學社團，積極開展社會理論，引導困難學生進展“自我管理、自我教育、自我效勞，使學生充分發(fā)揮自身潛能和一技之長,幫助學生樹立自立、自強的精神，進步理論才能、適應才能等綜合素質(zhì)。第三，開展由內(nèi)而外的交友活動，努力為貧困生創(chuàng)造交友的條件，使那些有心理問題的貧困生在貧困生群體內(nèi)進展心靈交流，幫助他們打破自我封閉的籬笆，然后再由內(nèi)而外地擴大交友范圍，積極地承受并給予別人愛和友誼，進一步改善人際關系，增強溝通交流程度。3.3將集體教育與個別教育相結合，實現(xiàn)幫困助學的全覆蓋作為高校里的一個特殊群體，困難學生有其共性的一面，但是詳細到每一個學生，又有其個性的一面。要進步幫困助學工作的針對性和實效性，就必須科學地把握其共性與個性，掌握從一般到個別和從個別到一般的教育工作規(guī)律，才能實在做好困難學生的思想疏導和行為才能塑造工作。因此，要貫徹集體教育與個別教育相結合的原那么，理解和把握所有困難的共同需要以及普遍存在的精神、心理和行為才能問題，并根據(jù)每個同學的個體情況進展個別輔導。首先，建立一支幫困信息員隊伍，全面、真實地掌握困難學生的情況。當前一般的高校往往是一個輔導員要面對200500名學生，實在難以全面掌握學生的情況，這就需要建立一支信息員隊伍，由學生黨員、學生干部和一般同學組成。信息員生活在學生當中，對自己班上每個同學的生活狀況清清楚楚，由他們來配合輔導員開展貧