高校幫困助學(xué)多維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

1、高校幫困助學(xué)多維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建摘要目前，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)21%，在校生超過2300萬人，進(jìn)入國際公認(rèn)的群眾化開展階段，但伴隨其中的種種原因造成的高校貧困生群體也迅速擴(kuò)大，已成為社會(huì)普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題，文章對(duì)此進(jìn)展了探析。關(guān)鍵詞高校幫困助學(xué)多維網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建從我國高校幫困助學(xué)的現(xiàn)狀來看，目前我們對(duì)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)還存在一定的缺陷，主要停留在經(jīng)濟(jì)困難的層面，救助手段和幫困體系也以此為根據(jù)進(jìn)展設(shè)計(jì)，存在一定的弊端和問題，因此重新認(rèn)識(shí)貧困生問題并探究新的幫困助學(xué)之路就顯得尤為重要。1重識(shí)高校困難學(xué)生的現(xiàn)狀在2022年高等教育在校總?cè)藬?shù)超過2300萬人的同時(shí)，高校貧困學(xué)生群體也迅速擴(kuò)大，目前在校生中經(jīng)濟(jì)困難

2、的貧困生比例約為25%，特困生比例接近10%。調(diào)查顯示，這些學(xué)生家庭主要有以下幾種類型：來自經(jīng)濟(jì)不興旺的老、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)開展緩慢，自然條件差，難以支付學(xué)生的必需費(fèi)用，這是造成學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的主要原因；來自單親家庭，缺少勞動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)來源少或無經(jīng)濟(jì)來源；農(nóng)村多子女家庭；天災(zāi)人禍等原因，家庭負(fù)債累累，生活費(fèi)用無來源；城鎮(zhèn)下崗職工家庭；殘疾人家庭，根本上無經(jīng)濟(jì)來源等等。分析發(fā)現(xiàn)，由于特殊的家庭環(huán)境和生活條件，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往還伴隨著一些問題，并日益突出。1.1心理困難據(jù)中國扶貧基金會(huì)的調(diào)查,80%以上的貧困大學(xué)生存在思想和精神方面的壓力。作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體,貧困生除因家庭貧困而自卑外,

3、還有強(qiáng)烈的自尊要求，對(duì)涉及自己的事情非常敏感,容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生渴望人際交流、追求友誼、嘗試愛情，希望過豐富多彩的生活，然而經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、生活上的困難,以及個(gè)人才能、口才、社交才能、見識(shí)等都自愧不如，也沒有什么特長，與別人相比，他們內(nèi)心深處非常敏感，自尊心非常脆弱，因囊中羞澀而貶低自己，覺得低人一等，遇見事情躲避，怕引人注目，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心,心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式,表現(xiàn)為自卑、缺乏生活的積極性和主動(dòng)性,消極依賴、沉默寡言、抑郁孤僻，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致抑郁、躁狂、精神分裂癥等心理疾病，嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí)、生活。1.2行為困難所謂行為困難是指包含學(xué)習(xí)才能、

4、適應(yīng)才能、理論才能、溝通交際才能等在內(nèi)的綜合素質(zhì)程度低下。一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受的社會(huì)資源相對(duì)較少，除了課堂學(xué)習(xí)外，從小沒時(shí)機(jī)承受各類素質(zhì)培訓(xùn)，導(dǎo)致口頭表達(dá)才能、人際交往才能、適應(yīng)才能等行為才能相對(duì)較差。進(jìn)入大學(xué)校園后，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雖有強(qiáng)烈的融入群體的愿望，他們不得不為生活而奔波，既無經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也無時(shí)間、精力更多地進(jìn)展人際交往，參與校園文化活動(dòng)，從而使得本來較差的行為才能更缺乏鍛煉；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自落后地區(qū)，文化基儲(chǔ)家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等相對(duì)來說較差，特別是外語、計(jì)算機(jī)等課程，許多大學(xué)生在入大學(xué)前從未接觸過語音室、電子計(jì)算機(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因此，經(jīng)濟(jì)困難

5、學(xué)生可以出類拔萃的很少，大多數(shù)綜合行為才能在中等偏下程度。1.3心理、行為雙雙困難對(duì)自身狀況的客觀認(rèn)識(shí),使貧困生懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境。因此,他們可以為此而努力,力圖使綜合素質(zhì)擺脫現(xiàn)狀，但現(xiàn)實(shí)問題又時(shí)刻在困擾著他們,這些難以解決的問題使他們長時(shí)間處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)，更是對(duì)綜合素質(zhì)的進(jìn)步顯得有心無力。一方面，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)，行為困難學(xué)生難有優(yōu)勢，高中時(shí)的自信漸漸消失，自卑等心理問題那么隨之而來，日積月累，造成心理困難進(jìn)一步加劇。另一方面，心理困難學(xué)生，由于缺乏自信心和競爭意識(shí)，心理上自卑、情緒上低落，從而大大影響了其人際交往才能等行

6、為才能的鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)果就是心理困難和行為困難共同作用，產(chǎn)成惡性循環(huán)，不利大學(xué)生的安康成長。2現(xiàn)行幫困體系存在的問題2.1以經(jīng)濟(jì)資助的簡單方式為主，幫困助學(xué)與育人結(jié)合不夠如今的幫困助學(xué)體系以“貸、獎(jiǎng)、補(bǔ)、勤、助為主要內(nèi)容，其目的主要以緩解困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難為主。這種“授之以魚的簡單幫扶方式，缺少幫困與育人的結(jié)合，雖然使得困難學(xué)生略解燃眉之急，但他們心理困難、行為困難的場面卻沒有改變，仍然很難適應(yīng)將來劇烈的職場競爭，所以仍然無法從根本上摘掉“困難學(xué)生的帽子。2.2較少注意困難學(xué)生的主體性，難以激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)自立的潛能幫困的通常做法是老師根據(jù)所掌握的情況，將獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等時(shí)機(jī)給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)

7、生，而不是由學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自主選擇某項(xiàng)幫困助學(xué)措施，并結(jié)合學(xué)?？傮w狀況制定自己的幫困助學(xué)方案。這種形式，淡化了學(xué)生本人的主體意識(shí)。結(jié)果是：一方面，隨著助學(xué)金的金額越來越高，種類越來越多，一些困難學(xué)生漸漸對(duì)助學(xué)金產(chǎn)生了“等、靠、要的依賴心理；另一方面，學(xué)生在獲得獎(jiǎng)助學(xué)金以及學(xué)費(fèi)減免等形式的幫困助學(xué)時(shí)不能有效地承當(dāng)一定的義務(wù)，享有權(quán)利與承當(dāng)義務(wù)相別離，反而變相助長了“助煙、助酒、助玩、助樂。2.3幫困助學(xué)工作的前瞻性不夠，未能及時(shí)阻止心理困難、行為困難惡化對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)后，普查和救助措施不力，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生伴有的心理困難和行為困難認(rèn)識(shí)不夠、估計(jì)缺乏，沒有建立完好、全面的困難信息檔案，缺乏及時(shí)

8、的個(gè)性化輔導(dǎo)，直至表現(xiàn)得極為嚴(yán)重時(shí)，才開場相關(guān)手段和方式的介入，已經(jīng)錯(cuò)失了最正確教育時(shí)機(jī)，使得本來可以挽救的學(xué)生出現(xiàn)退學(xué)、就業(yè)困難、甚至自殘、自殺等嚴(yán)重后果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，積極構(gòu)建幫困助學(xué)的多維網(wǎng)絡(luò)3.1將物質(zhì)資助和精神扶貧相結(jié)合，激發(fā)困難學(xué)生內(nèi)在的成才愿望和潛能“扶貧先扶志，經(jīng)濟(jì)資助不能代替精神扶貧，經(jīng)濟(jì)資助只能解決暫時(shí)的困難，而精神扶貧才具有長遠(yuǎn)的效果。高校的助學(xué)幫困工作要改變思路，變單向的經(jīng)濟(jì)脫貧為經(jīng)濟(jì)、精神雙脫貧。為此，必須堅(jiān)持采取多方面的精神扶貧教育。一是要進(jìn)展黨的道路、方針、政策的教育，使貧困生認(rèn)識(shí)到教育體制改革是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的必然舉措，貧困生的

9、產(chǎn)生并不是教育體制改革的必然結(jié)果；二是對(duì)貧困生進(jìn)展心理衛(wèi)生、心理安康教育，根據(jù)每個(gè)貧困生的實(shí)際情況進(jìn)展專門的心理咨詢，幫助他們?nèi)コ鞣N不安康的心理，排除各種心理障礙，塑造其安康的品格；三是要進(jìn)展艱辛奮斗教育，使貧困生養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約、吃苦耐勞的生活作風(fēng)，形成勤奮刻苦、發(fā)奮向上的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)不畏困難、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)；四是要進(jìn)展挫折教育，使貧困生正確認(rèn)識(shí)眼前的挫折，使他們更理智、更現(xiàn)實(shí)，盡量挖掘其個(gè)人的潛力，更快成熟起來；五是進(jìn)展自立自強(qiáng)教育，使困難學(xué)生懂得只有通過自己自強(qiáng)不息的努力，才能牢牢地把握自己的命運(yùn)，才能實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，要充分采用各種形式的教育和理論活動(dòng)營造一個(gè)良好的校

10、園助困氣氛，但凡不尊重貧困生及其勞動(dòng)的行為，應(yīng)給予嚴(yán)肅處理。進(jìn)一步完善助學(xué)體系(貸、獎(jiǎng)、補(bǔ)、勤、助)，使高校的資助工作既要到達(dá)資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的,更要實(shí)現(xiàn)全方位育人的要求。加大勤工助學(xué)力度，把對(duì)貧困生的資助從無償變?yōu)橛袃敗Ｇ诠ぶ鷮W(xué)，可以使貧困生將其與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能的培養(yǎng)及個(gè)性的全面開展結(jié)合起來，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)意識(shí)；可以使他們通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，培養(yǎng)自尊心和自信心；可以使他們?cè)鎏硪环葚?zé)任感，理解勞動(dòng)的艱辛，更加珍惜珍貴的大學(xué)生活；可以使他們明白不能無償?shù)孬@取別人或社會(huì)的資助，而應(yīng)通過自己的老實(shí)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，有利于培養(yǎng)其老實(shí)守信的品德。3.2將技能培訓(xùn)和課外理論相結(jié)合，重塑困難學(xué)生的綜

11、合才能經(jīng)濟(jì)資助和精神扶貧，從根本上暫時(shí)緩解了他們的困難處境，但長期的經(jīng)濟(jì)困難和繼發(fā)的心理困難所導(dǎo)致的困難學(xué)生較低的行為才能程度，卻很難通過簡單的經(jīng)濟(jì)援助和心理疏導(dǎo)得以重建。高校要實(shí)在進(jìn)步幫困助學(xué)的實(shí)效，還應(yīng)立足長遠(yuǎn)、標(biāo)本兼治，既要“授之以魚，也要“授之以漁，做到全方位塑造和進(jìn)步困難學(xué)生的行為才能程度。同時(shí)，行為才能程度的進(jìn)步也有利于心理困難的徹底疏導(dǎo)和根治，從而為將來通過自我努力解決經(jīng)濟(jì)困難打好根底并提供保證。首先，針對(duì)困難學(xué)生群體，開設(shè)專門的技能強(qiáng)化培訓(xùn)課程。如開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)進(jìn)步課程解決根底較差的問題；開設(shè)演講培訓(xùn)課進(jìn)步表達(dá)才能；開設(shè)音樂鑒賞課進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)；開設(shè)職業(yè)開展培訓(xùn)課進(jìn)步就業(yè)、

12、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和應(yīng)聘技能等。其次，成立幫困助學(xué)社團(tuán)，積極開展社會(huì)理論，引導(dǎo)困難學(xué)生進(jìn)展“自我管理、自我教育、自我效勞，使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能和一技之長,幫助學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)的精神，進(jìn)步理論才能、適應(yīng)才能等綜合素質(zhì)。第三，開展由內(nèi)而外的交友活動(dòng)，努力為貧困生創(chuàng)造交友的條件，使那些有心理問題的貧困生在貧困生群體內(nèi)進(jìn)展心靈交流，幫助他們打破自我封閉的籬笆，然后再由內(nèi)而外地?cái)U(kuò)大交友范圍，積極地承受并給予別人愛和友誼，進(jìn)一步改善人際關(guān)系，增強(qiáng)溝通交流程度。3.3將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幫困助學(xué)的全覆蓋作為高校里的一個(gè)特殊群體，困難學(xué)生有其共性的一面，但是詳細(xì)到每一個(gè)學(xué)生，又有其個(gè)性的一面。要進(jìn)步幫困助學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須科學(xué)地把握其共性與個(gè)性，掌握從一般到個(gè)別和從個(gè)別到一般的教育工作規(guī)律，才能實(shí)在做好困難學(xué)生的思想疏導(dǎo)和行為才能塑造工作。因此，要貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么，理解和把握所有困難的共同需要以及普遍存在的精神、心理和行為才能問題，并根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)體情況進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。首先，建立一支幫困信息員隊(duì)伍，全面、真實(shí)地掌握困難學(xué)生的情況。當(dāng)前一般的高校往往是一個(gè)輔導(dǎo)員要面對(duì)200500名學(xué)生，實(shí)在難以全面掌握學(xué)生的情況，這就需要建立一支信息員隊(duì)伍，由學(xué)生黨員、學(xué)生干部和一般同學(xué)組成。信息員生活在學(xué)生當(dāng)中，對(duì)自己班上每個(gè)同學(xué)的生活狀況清清楚楚，由他們來配合輔導(dǎo)員開展貧