科學(xué)《聲音的高與低》教學(xué)反思(三篇)

1、教材中的內(nèi)容安排比較清晰，對(duì)音高的研究并且圍繞著 2個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：一個(gè)是敲鋁板琴辯識(shí)聲音的高低，學(xué)生通 過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的聲音有什么不同，初步分辨出聲音有高低之 分，同時(shí)觀察到鋁板長(zhǎng)，敲打后聽(tīng)到的聲音比較低，鋁板越 短，敲打后聽(tīng)到的聲音就越高。接著通過(guò)生活中的一些聲音 了分辨，掌握了分辨高音和低音，再通過(guò)舉例子，加深認(rèn)識(shí)。 第二個(gè)是尺子產(chǎn)生高低音的秘密。先讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟， 明確實(shí)驗(yàn)方法，再看老師的演示，接著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并做好 記錄，經(jīng)過(guò)小組討論后得出了結(jié)論。我指導(dǎo)學(xué)生盡量用同樣 的力度撥動(dòng)尺子不同的長(zhǎng)度，描述聲音高低的變化;觀察伸出 長(zhǎng)短不同的尺子的振動(dòng)狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián) 系起來(lái)，

2、初步建立物體振動(dòng)得速度越快，聲音越高;振動(dòng)越慢 聲音越低的概念。最后總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用聲 音的變化來(lái)解讀生活中的信息，同時(shí)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用身 邊的物品創(chuàng)造美妙音樂(lè)。目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有 聲音，生活中處處有科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，去探 索科學(xué)的奧秘。在整節(jié)課的教學(xué)中，自我感覺(jué)整體比較完整 和流暢，思路也車較清晰。不討還是有一些不足的地方， 反思總結(jié)如下：1.課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮 點(diǎn)把握不儲(chǔ)。我往往想的是設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任 務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中。2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言空泛，態(tài)度不明朗，缺乏針對(duì)、指導(dǎo)性。學(xué)生的回 答非常精彩，

3、但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激 勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.實(shí)驗(yàn)效果的好壞直接影 響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則景影響著實(shí) 驗(yàn)的效果?？茖W(xué)聲音的高與低教學(xué)反思（二）在整節(jié)課的教學(xué)中，自我感覺(jué)整體比較完整和流暢，思 路也較清晰。不過(guò)還是有一些不足的地方，反思總結(jié)如下：課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。我 往往想的是設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、 學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的預(yù)設(shè)之中。2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言空泛， 態(tài)度不明朗，缺乏針對(duì)、指導(dǎo)性。學(xué)生的回答非常精彩，但 是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性。3.實(shí)驗(yàn)效果的好壞直

4、接影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié) 果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的效果。尤其是 這節(jié)課，作為演示實(shí)驗(yàn)的材料和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用到的材料，效 果不明顯。4.我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一 些必要的板書，導(dǎo)致最后小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生的思路不是很清 晰。而應(yīng)該在做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，邊示范邊總結(jié)，效果可能 會(huì)更好一點(diǎn)，不但讓學(xué)生鞏固新知，而且加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的 理解?？茖W(xué)聲音的高與低教學(xué)反思（三）材料不要多，在于精。我們是做研究，不是過(guò)材料。 課堂是學(xué)生的，是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后一起嘗試解決。真正的探究應(yīng)該像科學(xué)家從事研究一樣，可能有失敗、 有沮喪，也可能將實(shí)驗(yàn)推倒重來(lái)，甚至完全不能證明假設(shè)。 我不要求這一節(jié)

5、課一定要得出書上的結(jié)論，但要求這一節(jié)課 學(xué)生一定是和我一起在做研究。我們的成長(zhǎng)是在對(duì)話中獲 得。后注：今天上了四一班的課，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很出乎我 的意料：十個(gè)組沒(méi)有一個(gè)組能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)（高，較高， 較低，低），盡管我已經(jīng)指導(dǎo)過(guò)并寫在了黑板上，學(xué)生反應(yīng) 區(qū)別不清高和較高；學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)完15厘米后就填寫了記錄 高“快，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)后面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正，但沒(méi)有, 有的組填寫了幾個(gè)“快所以我就追問(wèn)：這幾個(gè)快有不一樣嘛, 哪個(gè)慢一些，哪個(gè)快一些。盡管我這樣引導(dǎo)，學(xué)生還是反應(yīng) 不過(guò)來(lái)，不會(huì)修正，我不得不暫停實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生講解這幾個(gè) 詞的區(qū)別。同樣的課，兩個(gè)班的差距十分明顯：思考的積極性；實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。是什么原因造成的？1.4.1班昨天上的課有一半以上的人去練舞了，因?yàn)橐呀?jīng) 練舞耽誤了幾次了，所以我決定還是繼續(xù)上課，今天上課時(shí) 我復(fù)習(xí)課上一次，可能大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，所以一來(lái)就 家了2今天我自己有點(diǎn)累，上課的熱情不夠高效果好的班我的引入是：讓我們來(lái)觀察鋼尺伸出桌面 不同長(zhǎng)度時(shí)的聲音高低變化，然后我把今天的實(shí)驗(yàn)說(shuō)的特別 有挑戰(zhàn)性，有意思。最后在匯報(bào)時(shí)提出“音高的概念效果差的班我是先引入“音高的概念，然后實(shí)驗(yàn)。感覺(jué) 學(xué)生興趣明顯不如另一個(gè)班我的思考：教學(xué)是生成的，需要教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)