小學(xué)心理健康教育人教二年級(jí)上冊(cè)目錄“新冠疫情”復(fù)課后心理健康教育活動(dòng)課

1、“新冠疫情”復(fù)課后心理健康教育活動(dòng)課情緒調(diào)節(jié)輔導(dǎo)理念：新冠狀病毒感染的肺炎疫情爆發(fā)給學(xué)生帶來(lái)了不同程度的情緒波動(dòng)，這樣很容易就產(chǎn)生不良情緒，甚至影響學(xué)生的身心健康。本課教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)游戲、討論讓學(xué)生了解情緒，懂得情緒對(duì)我們的影響，讓他們接納消極情緒.并將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，適當(dāng)學(xué)習(xí)適合自己的情緒調(diào)節(jié)方法，核心素養(yǎng)：課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生心理健康教育的主渠道，通過(guò)教學(xué)將學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行講解和調(diào)控，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受教育和訓(xùn)練，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，發(fā)掘?qū)W生潛能等。重難點(diǎn)及突破方法：根據(jù)故事主人公的情緒，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法，在感受體

2、驗(yàn)中去嘗試轉(zhuǎn)換角度，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。教法學(xué)法：教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式：游戲?qū)?、情境模擬、討論溝通等，指導(dǎo)學(xué)生如何接受情緒，找到調(diào)整情緒的方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生思考、討論、感悟，讓學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的?；顒?dòng)步驟：熱身活動(dòng)（氣象變幻曲）彩虹：高舉雙手左右搖擺；小雨：拍肩；大雨：拍手；刮風(fēng)：雙手叉腰鼓腮吹起。引入玩這個(gè)游戲你們高興嗎？（板書(shū)情緒卡：高興）以后的英語(yǔ)課全部都上語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。（難過(guò)）馬上就要期末考試了，你聽(tīng)到這個(gè)消息讓你感覺(jué)到（緊張）再過(guò)一段時(shí)間就放暑假了，你很（興奮

3、）。你養(yǎng)了很久的金魚(yú)，早上起床后你發(fā)現(xiàn)他死了，你有什么感覺(jué)？（傷心）我們班和其他班進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得的第一名，你趕到（自豪）三、引入課題小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？我們黑板上的這些詞都是我們的心理活動(dòng)，也就是我們的“情緒”。（板書(shū)：情緒）在這些情緒詞語(yǔ)中你都喜歡那些呢？讓我們趕到舒服的這些情緒，我們稱他為“積極情緒”，而有些情緒讓我們感到低落，我們稱它們?yōu)椤跋麡O情緒”。(板書(shū):積極情緒、消極情緒)現(xiàn)在我們把這些情緒分一分，哪些屬于積極情緒，哪些屬于消極情緒。小朋友們，今天我們的開(kāi)學(xué)時(shí)間跟往年不太一樣，你們知道為什么嗎？（因?yàn)樾鹿诓《荆┙裉炖蠋熃o大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：在新冠病毒疫情好轉(zhuǎn)的情況下，小學(xué)生們也陸續(xù)回到了校園，丁丁是一個(gè)很膽小的孩子，他的同桌是從武漢返回校園的，丁丁刻意疏遠(yuǎn)著他，可是這兩天丁丁自己竟有咳嗽、咽痛、鼻塞的癥狀，丁丁感到很害怕，擔(dān)心自己感染了新冠病毒，這讓他焦慮不安。 丁丁為什么會(huì)焦慮不安呢？（因?yàn)樗昂ε隆备腥拘鹿诓《荆┠俏覀兛梢栽鯓尤椭《?？（小組進(jìn)行討論）討論后小朋友們發(fā)表小組的討論結(jié)果，教師小結(jié)。讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生從不同的音樂(lè)中體驗(yàn)不同的感受。教師假裝今天心情不好，有點(diǎn)失落，因?yàn)樽钕矚g的書(shū)弄丟了，好多書(shū)店都沒(méi)買不到，請(qǐng)學(xué)生討論幫助老師調(diào)節(jié)情緒。雖然我們這邊沒(méi)有新冠病毒的感染者，