【詳細版】小學語文人教六年級下冊第五單元學弈教學設計

1、 學弈教學目標：正確流利地朗讀課文，讀準字音、讀出節(jié)奏，并背誦課文。聯系上下文、能對照注釋，理解每句話的意思，理解“弈、善、誨”及六個“之”的含義。能用自己的語言說說故事內容，明白做事不能三心二意，要專心致志。知道本文的觀點是什么并理解作者是怎樣說明觀點的，能用身邊的例子說明這個觀點。教學重難點：1.能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。2.知道本文的觀點是什么并理解作者是怎樣說明觀點的，能用身邊的例子說明這個觀點。教學評價：課前預習，查找資料自學。多種形式朗讀，生生互評及結構梳理達到熟讀課文。讀注釋，通過猜想，教師引導理解課文所發(fā)生的故事。結合生活思考，明白故事告訴我們的

2、道理。教學課時：一課時一、談話導入，揭示課題1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文化。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。(板書課題，齊讀課題)2.回憶上期的文言文，引入一一學弈，板書：學弈。簡述文言文學法一：理解課題，了解出處。3、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？（弈：下棋 學弈：學下棋（板書）4、作者簡介。孟子（約前372-前289） 戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民，

3、闡述了儒家重民思想?？隙ㄈ诵陨鷣硎巧频?，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有孟子。讀準字音，讀出節(jié)奏1.學生自由練讀，讀準、讀出節(jié)奏。2.全班重點強調難字：援、誨、弗、為3.聽老師范讀，畫出節(jié)奏。4請生讀，男女生讀，齊讀，練習熟讀。三、對照注釋，疏通文意1.結合文后的注釋理解每一句話，然后說說這篇文章主要講了什么內容？ 是全國最善于的人。弈秋教下圍棋，其中專心致志，一心只聽弈秋的教導;而雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。雖然和那個專心致志的人學習，卻學的不如前一個。是智力不如前一個人嗎？答

4、：不是這樣的。2自己對照理解，不懂的記下來。3老師檢測重點字詞理解，疏通文意。開火車查書中有的解釋；再考課文中重點字義：善、誨、使；最后檢測六個“之”的意思。4指名說全文大意。5.再帶著理解齊讀全文。四、理解內容，體會道理1.思考：課文提到的觀點是什么？生答（為是其智弗若與？曰：非然也。）2.請生再次理解這句話，并追問：課文又是怎樣用具體的事例說明這一觀點的呢？3.自讀思考，體會文中道理。（1）誰學下棋?誰是老師?有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。（2）(這兩個人)怎么學下棋?“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。觀察插圖，仔細描述人物的

5、動作、神態(tài)，想象語言、心理，將人物學習的狀態(tài)講述出來。兩人的學習態(tài)度不同，導致了不一樣的學習結果。你能用哪些成語來形容他們的學習狀態(tài)呢?(專心致志、心不在焉、聚精會神、三心二意、全神貫注、心神不安、一心一意)（3）學習的結果怎么樣?(雖與之俱學，弗若之矣。) (4)二人師出同門，結果卻一成一敗，原因何在呢?真的是后一個人的智商不如前一個人么?文中是怎么說的?找出來讀一讀。(引導學生讀出設問語氣)在后文補充出真正原因的句子。 (5)學了課文，你有什么啟發(fā)？記錄下來。五、借助結構，熟讀成誦1.用表格出示文章的結構，帶領生一起回顧課文的內容和寫法。2.去掉句子，生背誦。個人到全班。六、延伸理解，遷移運用1.出示觀點的句子，讓生發(fā)現句式特點。（設問）追問：為什么孟子不直接用陳述句表達自己的觀點？生答。2.出示課文前半截，理解，小結出孟子不用陳述句的第二個理由。3.請你用自己身邊的例子說明觀點：學習必須專心致志。4、總結全文，齊讀學法。板書設計： 學弈 副板書：文言文學法（1）理解課題，了解出處。（1