《桃花源記》《桃花源詩(shī)》課件

1、【課 型】教讀引領(lǐng)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 桃花源記+圖書(shū)P148桃花源詩(shī)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容，把握作者亦真亦幻的構(gòu)思，理解文章故事曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫(xiě)法。 2.品味語(yǔ)言，感受桃花源的美好意境和陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格。 3.感受作者在文中所表現(xiàn)的對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，領(lǐng)會(huì)作者在桃花源中寄托的理想和向往?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】【課時(shí)安排】1課時(shí)【課 型】教讀引領(lǐng)課 優(yōu)美的景色，使我們感受到生活的美好。有一個(gè)成語(yǔ)比喻與外界隔絕的優(yōu)美的地方或理想中的美好世界，這個(gè)成語(yǔ)是？ 東晉末年著名的田園詩(shī)人陶淵明在桃花源記中為我們描繪了一個(gè)景美人樂(lè)、安靜自足、和睦淳樸而又與世隔絕的人間仙境,今天就讓我們一起走入桃源勝

2、境，感受那份幸福美好。 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課世外桃源 優(yōu)美的景色，使我們感受到生活的美好。有一個(gè)成語(yǔ)比喻與 陶淵明，字元亮，又名潛，世稱(chēng)靖節(jié)先生。自號(hào)“五柳先生”東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，著有陶淵明集飲酒五柳先生傳。陶淵明 陶淵明，字元亮，又名潛，世稱(chēng)靖節(jié)先生。自號(hào)“五柳先生 陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來(lái)到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。在那年冬天，太守派出一名督郵，到彭澤縣來(lái)督察。督郵，品位很低，卻有些權(quán)勢(shì)，能給太守進(jìn)言。這次派來(lái)的督郵，是個(gè)粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣

3、吏去叫縣令來(lái)見(jiàn)他。 陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢(shì)，對(duì)這種假借上司名義發(fā)號(hào)施令的人很瞧不起，但也不得不去見(jiàn)一見(jiàn)，于是他馬上動(dòng)身。不料縣吏攔住陶淵明說(shuō)：“大人，參見(jiàn)督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章，會(huì)對(duì)大人不利的！”這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長(zhǎng)嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰！”說(shuō)罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫(xiě)了一封辭職信，隨即離開(kāi)只當(dāng)了八十多天縣令的彭澤。不為五斗米折腰不慕名利，風(fēng)骨氣節(jié) 陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來(lái)到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。在那 顏延之在當(dāng)劉柳后軍功曹這個(gè)官職時(shí)，曾經(jīng)在尋陽(yáng)和陶潛交情很好。后來(lái)顏延之在始安郡這個(gè)地方當(dāng)官，在

4、經(jīng)過(guò)陶潛住的地方時(shí)，便天天去陶潛家。要走的時(shí)候，顏延之留下二萬(wàn)錢(qián)給陶潛，陶潛全部把錢(qián)送到酒家，以便以后去拿酒方便些。無(wú)論貴賤人等，去造訪(fǎng)陶潛，他有酒的時(shí)候便設(shè)酒宴一起飲酒，如果陶潛先喝醉，他就跟客人說(shuō)：“我喝醉了，想去睡覺(jué)啦，你可以回去了?！彼穆收嫘郧榫褪沁@樣。顏公付酒錢(qián) 顏延之在當(dāng)劉柳后軍功曹這個(gè)官職時(shí)，曾經(jīng)在尋陽(yáng)和陶潛交情文體是古代一種文體，主要記載事物，來(lái)抒發(fā)情感見(jiàn)解，即景抒情，托物言志?！疤一ㄔ础笔怯浀膶?duì)象文體是古代一種文體，主要記載事物，來(lái)抒發(fā)情感見(jiàn)解，即景抒情，二、定向?yàn)g覽 整體感知 我們?cè)谡b讀課上已經(jīng)對(duì)桃花源記進(jìn)行了誦讀，下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們誦讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，展開(kāi)想象，隨著這位

5、同學(xué)的誦讀，跟漁人一起步入桃花源，感受桃花源的美好，理清作者的寫(xiě)作思路。二、定向?yàn)g覽 整體感知 我們?cè)谡b讀課上已經(jīng)對(duì)桃花源記 1.同學(xué)們，我們又跟隨著漁人游覽了一次桃花源，想一想作者以什么線(xiàn)索安排課文內(nèi)容的？ 2.大家試著以核心事物“桃花源”為著眼點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括漁人的行蹤。（抓住核心事物分析問(wèn)題）三、示范引領(lǐng) 教習(xí)讀法（一）整體把握 探尋思路漁人的行蹤思路：發(fā)現(xiàn)桃花源進(jìn)入桃花源做客桃花源離開(kāi)桃花源尋找桃花源。 1.同學(xué)們，我們又跟隨著漁人游覽了一次桃花源，想一想 1.品讀發(fā)現(xiàn)桃花源： 漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？(用文中原句回答) 作者怎么描寫(xiě)桃花林的自然景色的？景物描寫(xiě)的作用？ （二）品味

6、語(yǔ)言 感受美好為寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫(xiě)桃花源的美好做了鋪墊緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林 1.品讀發(fā)現(xiàn)桃花源： （二）品味語(yǔ)言 感受美好為寫(xiě)漁2.品讀進(jìn)入桃花源：漁人是如何進(jìn)入桃花源的？（二）品味語(yǔ)言 感受美好 復(fù)前行。“便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗?！?.品讀進(jìn)入桃花源：（二）品味語(yǔ)言 感受美好 復(fù)前行。3.品讀做客桃花源這種突然的變化就讓人就得驚異，但思維來(lái)不及為這樣的變化驚異，就被眼前的美好驚呆了：漁人看到了什么樣的奇異景象？（二）品味語(yǔ)言 感受美好自然環(huán)境異：“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！鄙鐣?huì)環(huán)境異：“其中往來(lái)

7、種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！?.品讀做客桃花源（二）品味語(yǔ)言 感受美好自然環(huán)境異：“土地深入探究：這樣的景象為什么在漁人眼里很驚異？ 同樣“驚異”的，除了漁人和讀者外，還有誰(shuí)？為什么驚異？（二）品味語(yǔ)言 感受美好 漁人見(jiàn)慣了桃花源外人們因戰(zhàn)爭(zhēng)連年不斷，亂流離失所，繁賦重役壓榨下民不聊生、流離失所、苦不堪言的現(xiàn)實(shí)，突然看到這樣有良田美池、雞犬相聞的村莊，看到男女安然勞作，老人孩子很快樂(lè)，又怎能不驚異呢？ 桃花源人。 桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。突然見(jiàn)到外人，自然驚異。深入探究：這樣的景象為什么在漁人眼里很驚異？ （二）品味語(yǔ)桃花源人怎樣對(duì)待這個(gè)不速之客？（

8、二）品味語(yǔ)言 感受美好“問(wèn)所從來(lái)”人之常情“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！贝緲恪按逯新?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊?！?熱情“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！焙每吞一ㄔ慈嗽鯓訉?duì)待這個(gè)不速之客？（二）品味語(yǔ)言 感受美好“問(wèn)漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 此中人語(yǔ)云 “不足為外人道也?！钡脑蚴鞘裁矗?試著用一句話(huà)來(lái)概括：桃花源是個(gè)什么樣的地方？（二）品味語(yǔ)言 感受美好 為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人受到如此苦難而嘆惋。 不希望外人來(lái)打擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。 桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)人人勞動(dòng)，安居樂(lè)業(yè)，沒(méi)有壓迫、剝削的理想社會(huì)。漁人“一一為具言所聞”，桃源人

9、為什么“皆嘆惋”？ （二）品4.品讀出后再尋桃花源桃花源如此美好，令人向往，存不存在呢？作者為什么這樣安排結(jié)局？（二）品味語(yǔ)言 感受美好一是為桃花源蒙上一層神秘的面紗此乃人間仙境，可遇而不可求；二是將桃花源描繪成一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，暗示桃花源是虛構(gòu)的。 作者心中的理想社會(huì)4.品讀出后再尋桃花源（二）品味語(yǔ)言 感受美好一是為桃花源蒙（二）品味語(yǔ)言 感受美好 探主題： 詩(shī)文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想？ 沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人民安居樂(lè)業(yè)，人人平等、彼此和睦融洽相處的理想社會(huì)； （二）品味語(yǔ)言 感受美好 探主題： 詩(shī)文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)四、閱讀總結(jié) 實(shí)踐習(xí)得（一）回顧這節(jié)課，我們是

10、怎樣品讀桃花源記的？ 理清線(xiàn)索（漁人的行蹤）根據(jù)線(xiàn)索（行蹤）深入品讀，抓住關(guān)鍵字詞（異），體會(huì)語(yǔ)言的魅力（層層設(shè)疑，步步驚異，引人入勝）結(jié)合背景，整體把握作者思想感情。四、閱讀總結(jié) 實(shí)踐習(xí)得（一）回顧這節(jié)課，我們是怎樣品讀桃花四、閱讀總結(jié) 實(shí)踐習(xí)得 （二）桃花源記的主體本是“詩(shī)”，而“記”僅是詩(shī)的一個(gè)序言，一個(gè)注腳，但為什么桃花源記比桃花源詩(shī)流傳更廣泛，更為人所喜愛(ài)？ 桃花源記有著生動(dòng)的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式，所以它不但獨(dú)立成篇，而且比“詩(shī)”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛(ài)。四、閱讀總結(jié) 實(shí)踐習(xí)得 （二）桃花源記的主體本是“桃花源記 溪路 桃林 異 山洞 虛構(gòu)：寄托理想，表達(dá)愿望 桃源 結(jié)局 桃花源記作 業(yè) 布 置 二、興趣探究：桃花源既是“絕境”，又“與外人間隔”久遠(yuǎn)（由秦至東晉已近六百年），為什么作者描寫(xiě)桃花源人“男女衣著，悉如外人”，語(yǔ)言也能與漁人相通？而桃花源詩(shī)中則描寫(xiě)“俎