《觀潮》教學(xué)設(shè)計教案7篇

1、觀潮教學(xué)設(shè)計教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)淼挠^潮教學(xué)設(shè)計教案7篇，讓我們一起來看看！ 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇1 教學(xué)目的要求： 1、積累文言知識，疏通文章大意。 2、分析文章內(nèi)容。 3、賞析文章的寫作手法。 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程； 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 大自然千姿百態(tài)，令人神往。前面我們學(xué)習(xí)了酈道元的三峽，領(lǐng)略了三峽的奔放美、清幽沒和凄婉美；領(lǐng)略了陶弘景筆下人間天堂的美景；領(lǐng)略了蘇軾筆下平常地方月夜的美。今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮。（出示課題觀潮）

2、首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片，然后用一個詞語形容一下。 學(xué)生觀看，發(fā)言 下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看周密是如何描寫錢塘江大潮的。 二、初讀課文，疏通文意 1、檢查預(yù)習(xí)，掌握幾個生字： 雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃 2、齊讀課文。讀完后糾正字音及朗讀停頓。 3、繼續(xù)檢查預(yù)習(xí)，請同學(xué)說說重點文言詞語的意思。（多媒體出示有關(guān)內(nèi)容） 4、請同學(xué)提出預(yù)習(xí)中有關(guān)翻譯的疑難。 5、用“開火車”的形式請學(xué)生翻譯全文。 三、再讀課文，思考：文章寫了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生概括，教師明確： 1、翻江倒海圖 2、水軍操練圖 3、吳兒弄潮圖 4、觀潮盛況圖 四、賞讀課文，思考：文章用

3、了哪些手法表現(xiàn)出事物的特點？每組賞讀一段，全班交流。 小結(jié)：文章用了準(zhǔn)確生動的詞語，比喻、夸張的修辭手法，動靜結(jié)合的手段，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀，水上表演的精彩和觀潮的盛況。 五、布置作業(yè) 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇2 觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的觀潮受益匪淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。 片段賞析一 師：自己讀讀3、4自然段，你覺得

4、那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。 生：（自由讀） （讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。） 生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” 師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？ 生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！ 師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。 生：（齊答）人聲鼎沸。 師：（老師抓住這個契機(jī)，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 生：學(xué)生如臨其境地（齊讀） （讓全

5、體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。） 生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？ 生：流利、正確，有點感情。（實事求是地評價。） 師：你能比他讀得更有感情嗎？ 生：（自信地說）能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺。 師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢？ 生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的

6、氣勢。 師：（問讀的那個學(xué)生）你自己覺得呢？ 生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。） 師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間） 生：（生讀） 師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。 我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。） （老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？ 生：您的字音很準(zhǔn)。 師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。 生：老師帶上了動作。 師：做動作有什么好處呢？ 生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現(xiàn)

7、在我們面前。 生：很直觀，讓我們加深了理解。 師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？ 生：占滿的意思。 師：你用什么方法理解到的？ 生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。 師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。 你們也做做動作讀讀這句話。老師全面巡視，適時幫助，參與學(xué)生的讀和評議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了），兩個學(xué)生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好?！?（學(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生

8、！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認(rèn)識。這樣匠心獨具的教學(xué)方法值得我們借鑒。） 片段欣賞二 生

9、：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 師：喜歡這句的舉手。 （學(xué)生全體舉手） 師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。） （指名學(xué)生個別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。） 師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？ （學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。） 師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ （學(xué)生有

10、感情地齊讀） 師：棒極了！ 師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。 就這樣在學(xué)生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學(xué)生讀地主動，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。 （用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。） 在前面分別理解詞句的基礎(chǔ)上，回歸整體，老師請學(xué)生再讀一讀三段，引導(dǎo)下面的老師們也去觀潮。 （學(xué)生再一次帶著自己深刻的體會朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。） 師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯

11、觀，現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。 （學(xué)生自由說，興趣很高） 學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。 （先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實實在在地感受，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。） 這節(jié)課老師把朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，是一種語言表達(dá)藝術(shù)。對于個人來說，朗讀是學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。對于學(xué)校的教學(xué)來說，朗讀又是一種很好的教學(xué)手段。許多知識通過朗讀來傳達(dá)給學(xué)生，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。本課教

12、學(xué)中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創(chuàng)設(shè)了各種情境引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學(xué)生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領(lǐng)略課文的意味，直到下課，學(xué)生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力。 總評： 這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想： （一）學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。 整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生

13、讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。 （二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。 以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性

14、，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。 （三）恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結(jié)合有關(guān)語句，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。 反思： 這節(jié)課的通過創(chuàng)設(shè)情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng)設(shè)新的情境，比如設(shè)計一個綜合運用本節(jié)課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，給學(xué)生提供一個語言創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓各種層

15、次的學(xué)生都參與進(jìn)來，落實“三維”目標(biāo)，我想這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，發(fā)展學(xué)生自己的語言，運用到寫作中是有好處的。 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇3 一、導(dǎo)入 農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。 二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容 1、請大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題： 找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。 用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。 2、結(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。 解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語句。

16、強(qiáng)調(diào)以下文字的理解： 方：剛剛，開始。 既而：一會兒。 出：來到。 倏爾：一會兒。 皆：都。 略無：毫無;略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。 3、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。 三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò) 1、請學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考： 寫錢塘江潮的語句有哪些?(集中在第一段) 出具體寫潮水的語句，讀一讀。 說說自己讀后對錢塘江潮的認(rèn)識。 2、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對潮的界定： 課文其他段落是寫什么的? 明確： 水軍在潮里演習(xí); 吳中健兒溯迎弄潮; 江邊喧鬧的看客。 也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮 四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容 1、我們分別請同學(xué)來讀寫

17、水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。 水潮： (偉) 遠(yuǎn) 近 色 聲 形 小 大 人潮： (奇) 數(shù)百、四起、山崩、無跡 宏大 數(shù)百、溯迎、鯨波萬仞、百變、略不沾濕 能 溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑 榮 2、人因所賞景之美愈多，景因所到人之多而更美。 請大家?guī)е鴮ξ恼碌睦斫?，再一次來朗讀課文，感受作者帶給我們的錢塘江潮美景。 五、課外延伸 請賞析文中楊誠齋(楊萬里)的詩句：海涌銀為郭，江橫玉系腰。 六、結(jié)束語 我們國家的文學(xué)寶庫里，還有許許多多描繪祖國美麗可愛、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開啟起閱讀的航船，向著那一座座

18、寶庫進(jìn)發(fā)。 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點詞語的含義。 、有感情地朗讀課文，背誦、自然段；初步學(xué)會按潮來前、潮來時、潮去后的順序給課文分段。 、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。 【課前準(zhǔn)備】 、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。 、課件。 【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】 一、直奔潮，整體感知 、釋題知觀潮： 同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧？ 、入文理觀潮： 導(dǎo)入： 是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞

19、它、感受它！ 讀文： 請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時間、地點、事情的這個句子。 （第自然段的第句。） 句子： 這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。 這里的這一天和這里分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？ （農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)） 據(jù)說怎么講？自古以來堪稱為天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說的一致呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。 二、品味奇，感覺奇觀 你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢？ 、邊默讀課文邊用 畫出最能感受到大潮奇特的語句。讀一讀句子，說一說體會。 （小組交流、匯報。）

20、、重點品讀潮來時的奇： 壯觀、奇特。 （、自然段。） 點撥句子： 點撥句： 午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。 點撥句： 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 感悟形象： 此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？ 適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動，一條白線的情景談感悟。 （奇：聲音、形狀。） 精讀第四自然段，立體賞奇觀： 范讀，朗讀感受： 這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？ 提高學(xué)生咬文嚼字口評奇： 潮水的長： 你懂橫貫的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？ 潮水的高： 想象一下白浪形成白色城墻這樣的場面。

21、潮水的氣勢高、聲音響： 齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上山崩地裂的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？ 這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？ （由遠(yuǎn)及近，點撥移字的精妙。） 欣賞課件： 同學(xué)們談得都挺不錯的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！ 品讀回味： 欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？ 對話追問： 如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？ （啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話。） 美讀升華： 你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來

22、嗎？ 配樂朗讀： 潮來時的、自然段。 （語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。） 更奇的還在后頭！請往下讀。 、自主品讀潮去后的奇： 讀了之后，你覺得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？ 適時點撥感悟： 漫天卷地、風(fēng)號浪吼等詞義及其景象。 恢復(fù)一詞能去掉嗎？為什么？ （引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。） 、品讀潮來前的奇： 過渡： 的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。 引讀： 帶著這種心情讀好句子。 （舒緩而又神秘、盼望的語氣。） 三、深悟奇，回歸整體

23、 激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為天下器官，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧！ 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇5 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。 4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。 二、教學(xué)重點、難點 本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

24、 三、教學(xué)準(zhǔn)備 詞卡 四、教學(xué)時間 2課時 五、教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、板書課題，比較“觀”字 1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮) 2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀) 3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。 4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。 二、初讀課文，朗讀正確 1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。 2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的

25、錯誤讀音。 (薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。) 3.出示詞卡，朗讀詞語。 (寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)) 三、整體感知，理清脈絡(luò) 1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么? A、八月十八最佳的觀潮日 B、鹽官鎮(zhèn)最好的地方 C、觀潮人最多 D、響聲最大 E、浪潮最壯觀 F、人的情緒最高漲 2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。 3.通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文

26、讀成一句話? (錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。) 4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。 5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”? (預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。) 6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的? 四、朗讀全篇，感受“天下奇觀” 按照“潮來前潮來時潮過后”的順序，分三大組朗讀課

27、文，教師朗讀課文第一自然段。 第二課時 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1. 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的? 2. 2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的? 二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美 1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。) 2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。 A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀? B、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。 3.指

28、名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。 指導(dǎo)朗讀： A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。 這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮? B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。 C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣? 提示：人們聽到了遠(yuǎn)處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么? 沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是人聲鼎沸。 一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。 E、氣勢越來越大，你的心情就越，讀出你內(nèi)心中的激動。

29、F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。 G、誰來讀，讓大地顫動起來。 4.聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。 A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細(xì)聽，看看缺少了哪些詞語? B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎? (作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。) 5.自讀三、四自然段，感受“變化”。 A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢? (1)潮聲(越來越大)：隆隆越來越響如同山崩地裂 (2)潮頭(越來越高)：

30、白線水墻白色戰(zhàn)馬 (3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗翻滾浩浩蕩蕩 B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊! 6.當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么? 三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美 1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。 2.品味“橫臥”。 A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪? B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么

31、時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思? C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。) 3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點? A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固 B、小山：若隱若現(xiàn) 4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀) 5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山

32、被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美? 四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文 作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮， 五、作業(yè) A、背誦課文第三、第四自然段。 B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇6 【教學(xué)目標(biāo)】 1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等詞語。 2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。 【能力目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀

33、能力。 2、提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。 3、教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多種形式的改寫。 本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅?通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。 【教學(xué)重點】 精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。 【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。 【教學(xué)方法】 1、誦讀教學(xué)法。讀講讀，以讀代講，以講促讀。 2、討論法與點撥法相結(jié)合。 3、比較拓展法。推薦潘閬的酒泉子，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

34、、文字資料 【課時安排】 1課時。 【教學(xué)過程】 教學(xué)重點 朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意;引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為壯觀天下無的世界第一大涌潮錢江涌潮。 多媒體顯示：錢江涌潮 教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起千堆雪。雙龍相撲碰頭潮、白練橫江一線潮、蛟龍脫鎖回頭潮和月影銀濤夜半潮吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要

35、舉辦規(guī)模盛大的觀潮節(jié)，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。 二、背景簡介 錢塘江大潮，古人稱之為壯觀天下無。它的形成與其獨具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。 南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。 三、

36、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。 2、學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。 教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語。 資料內(nèi)容如下： 讀準(zhǔn)字音： 雷霆(tn) 楊誠齋(zhi) 艨艟(mn chn) 如履平地(l) 倏爾(sh) 一舸無跡() 善泅(qi) 僦賃(ji ln) 羅綺(q) 鯨波(jn) 辨明詞義： 既望(望，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六) 方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)時) 則玉城雪嶺(城墻) 倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點點) 皆披發(fā)文身(畫著文彩) 江干上下十余里間(江岸) 珠翠羅綺溢目(滿眼) 溯迎而上，

37、出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn)) 3、以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。 4、選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。 5、多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評點。 譯文如下： 吳中地區(qū)有幾百個善于泅水的吳中健兒，一個個披散著頭發(fā)，身上畫著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭先恐后，逆流而上，出沒在萬仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點也不沾濕，以此來顯示他們的技藝。 學(xué)生評點：吳兒善泅者數(shù)百應(yīng)翻譯為幾百個善于泅水的吳中健兒;旗尾略不沾濕應(yīng)譯為旗尾一點也不被水沾濕。 教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守信達(dá)雅三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一對應(yīng)，可以在不改變原意的情況

38、下適當(dāng)潤色，爭取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。 四、理清文章思路，賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排 1、理清文章思路： 學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。 明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。 2、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想像，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。 選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補(bǔ)充。 學(xué)生明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去幾乎像一條銀白色的線;隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。 教師點撥

39、：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠(yuǎn)及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、夸張的手法，僅用如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來。 多媒體顯示： 學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。 學(xué)生明確：第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習(xí)五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點兒也看不見了，只聽得傳來水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的敵船，隨著波浪流走了。 教師點撥：這個

40、場面寫得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在煙消波靜的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無窮。 學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。 3、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排： 提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。 學(xué)生討論，明確：全文著眼點在潮上，立足點在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和

41、水上表演之精彩。 學(xué)生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。 五、課堂小結(jié) 我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國著名旅游景點及聯(lián)合國世界遺產(chǎn)博覽會上，向聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個世界遺產(chǎn)。到那時候，與錢塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會成為其中不可或缺的一部分遺產(chǎn)。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。 六、課堂練習(xí) 投影顯示： 把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。 酒泉子 潘 閬 長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，

42、萬面鼓聲中。 弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。 教師指導(dǎo)：改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫成記敘文;可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱;可以改換表達(dá)方式，也可以對原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。改寫必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點。 本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱

43、的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。 學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。 七、布置作業(yè) 1、熟讀課文，背誦第一自然段。 2、完成下列補(bǔ)充練習(xí)： 多媒體顯示： 翻譯下列句子： 方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。 既而盡奔騰分合五陣之勢 出沒于鯨波萬仞中 僦賃看幕，雖席地不容閑也。 3、完成課上的改寫練習(xí)。 【板書設(shè)計】 【活動與探究】 一、說話訓(xùn)練 假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢江潮申報世界遺產(chǎn)一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學(xué)發(fā)言。 二、寫作訓(xùn)練 請你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個場景描寫的片斷，用第

44、一人稱改寫。 三、開放探究 閱讀下文，回答問題： 右溪記 道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。 此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨(b，增添，補(bǔ)助)形勝。為溪在州右，遂命之曰右溪?？蹄懯?，彰示來者。 1、為加粗的字注音。 徘 徊 銘 彰 2、解釋下列句中加粗詞的意思 南流數(shù)十步合營溪 悉皆怪石 植松與桂 遂命之曰右溪 3、開發(fā)右溪的價值何在?請選原文的句子回答。 4、全文可分兩層，

45、如何劃分?并概括層意。 第一層( 段)：_。 第二層( 段)：_。 【答案:】 1、pi hui mn zhn 2、 江合 全都 種植 就 3、此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。 4、第一層為第1自然段，寫右溪的位置、特點和兩岸的景色。 第二層為第2自然段，敘述整治右溪的價值和開發(fā)的經(jīng)過，點明右溪名稱的由來。 觀潮教學(xué)設(shè)計教案篇7 【教材分析】 觀潮是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔

46、騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。 課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落，體會課文在表達(dá)上的特點。 【學(xué)情分析】 對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認(rèn)識，但他們在

47、聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認(rèn)識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語。 2、通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。 3、邊讀邊想象畫

48、面，能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。 4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。 【教學(xué)難點】 體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。 【教學(xué)方法】 情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時準(zhǔn)備】 2課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。 2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮） 3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀_，形