人員素質(zhì)測評的質(zhì)量分析

1、素質(zhì)測評的質(zhì)量分析Hr-pku本講內(nèi)容容效度的概概念及其其分析方方法信度的概概念及其其分析方方法區(qū)分度的的概念及及其分析析方法選題質(zhì)量量分析及及其分析析方法效度效度的概概念效度是指指測評結(jié)結(jié)果對所所測評素素質(zhì)反映映的真實實程度。對這種種真實性性的考評評，常見見的方法法有三種種：從內(nèi)容性性質(zhì)方面面分析其其內(nèi)容效效度從效標(biāo)相相關(guān)性方方面分析析其關(guān)聯(lián)聯(lián)效度從實證方方面分析析其結(jié)構(gòu)構(gòu)效度內(nèi)容效度度是指實際際測評到到的內(nèi)容容與期望望測評的的內(nèi)容的的一致性性程度。當(dāng)實際際測評到到的內(nèi)容容與我們們事先所所想測評評到的內(nèi)內(nèi)容越一一致時，則說明明測評結(jié)結(jié)果的內(nèi)內(nèi)容效度度越高，測評結(jié)結(jié)果就越越有效。內(nèi)容效度度在實

2、際際操作中中的鑒定定主要采采用定性性分析的的方法, 有藍(lán)藍(lán)圖對照照分析法法與專家家比較判判斷法。結(jié)構(gòu)效度度結(jié)構(gòu)效度度又稱作作構(gòu)想效效度、構(gòu)構(gòu)思效度度、構(gòu)念念效度、構(gòu)建效效度等。結(jié)構(gòu)效效度是指指實際所所測評的的結(jié)果與與想測評評素質(zhì)的的同構(gòu)程程度。它它表明了了在多大大程度上上，實際際測評結(jié)結(jié)果能夠夠被看作作是索要要測評的的素質(zhì)在在結(jié)構(gòu)上上的替代代物。在素質(zhì)測測評中，它是人人們最關(guān)關(guān)心的一一種效度度。這是是由素質(zhì)質(zhì)測評的的間接性性所決定定的。人人們總是是通過選選取一些些具體的的行為測測評來判判斷實際際的素質(zhì)質(zhì)水平。結(jié)構(gòu)效度度與檢驗驗效度的的人對素素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)的理解解有直接接關(guān)系。如果李李某認(rèn)為為忠誠這

3、這一素質(zhì)質(zhì)即對本本企業(yè)的的忠誠，張某認(rèn)認(rèn)為忠誠誠這一素素質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)為實事事求是的的態(tài)度，那么對對于向其其他企業(yè)業(yè)說明本本企業(yè)產(chǎn)產(chǎn)品所存存在的問問題這一一行為，顯然李李某與張張某會把把它歸類類到不同同的素質(zhì)質(zhì)成分中中給與不不同的素素質(zhì)成分分中并給給與不同同的評價價。因此此結(jié)構(gòu)效效度的檢檢驗分析析也是一一種定性性的主觀觀判斷。在分析析考評過過程中，要采取取有力措措施把主主觀影響響控制在在最低點點上。結(jié)構(gòu)效度度結(jié)構(gòu)效度度的分析析可按一一下幾步步進(jìn)行：1.給所所要測評評的素質(zhì)質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)模式下下一個操操作化的的定義“我們所所要測評評的素質(zhì)質(zhì)是對xx的態(tài)態(tài)度、有有關(guān)xx的品質(zhì)質(zhì)、有關(guān)關(guān)xx的的技能?！毕襁@這

4、樣一些些表述所所測評素素質(zhì)的具具體形象象是什么么，結(jié)構(gòu)構(gòu)是什么么，我們們并不清清楚，它它仍然是是從具體體行為概概括出某某種意識識或觀念念，因此此對結(jié)構(gòu)構(gòu)效度的的分析沒沒有多大大意義。這里的的構(gòu)建不不是從行行為向觀觀念構(gòu)建建，而是是相反，由觀念念向具體體行為的的構(gòu)建。不是簡簡單還原原，而是是在更高高的水平平上抓住住所測素素質(zhì)的本本質(zhì)特征征，確定定一個可可感覺可可操作的的結(jié)構(gòu)模模式，由由這種具具體的結(jié)結(jié)構(gòu)模式式作為抽抽象觀念念建構(gòu)的的替代物物。這種種替代物物的成分分顯然應(yīng)應(yīng)該是我我們世紀(jì)紀(jì)能夠看看到的、聽到的的、感覺覺到的東東西。例例如：外外顯行為為、客觀觀性生理理反應(yīng)等等。素質(zhì)質(zhì)測評的的目標(biāo)體體

5、系實際際上就是是所測素素質(zhì)的一一個行為為構(gòu)建模模型，這這種結(jié)構(gòu)構(gòu)模型分分別由項項目、指指標(biāo)、權(quán)權(quán)重、標(biāo)標(biāo)度等組組成。這這種模型型的建構(gòu)構(gòu)，在很很大程度度上取決決于所測測素質(zhì)本本身的特特征及其其抽象程程度等組組成。要定義或或建構(gòu)一一個素質(zhì)質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)模型，可以從從以下幾幾方面著著手：首先，采采取工作作分析方方法，對對所想測測評的素素質(zhì)進(jìn)行行結(jié)構(gòu)分分析與行行為分析析，確定定各種素素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)及其代代表的行行為。其次，用用圖表的的形式逐逐一列出出工作分分析得到到的素質(zhì)質(zhì)因素及及其特征征行為。除此之之外，還還可以通通過查找找歷史上上或現(xiàn)在在人們對對所測評評素質(zhì)的的模型的的現(xiàn)成資資料，豐豐富已有有分析的的結(jié)

6、果。再次，還還要另外外準(zhǔn)備一一份與已已經(jīng)建構(gòu)構(gòu)的模型型可能混混淆的但但關(guān)系密密切的其其他模型型圖表。要反問問自己并并向人說說明為什什么所測測素質(zhì)是是你所定定義的結(jié)結(jié)構(gòu)模型型而不是是其他別別的結(jié)構(gòu)構(gòu)模型。2.收集集事實資資料，評評判結(jié)構(gòu)構(gòu)效度，具體方方法有：排除法如果測評評結(jié)果能能明確的的排除它它所對應(yīng)應(yīng)素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)模型型的其他他解釋，那就表表明所獲獲得的測測評結(jié)果果具有較較好的結(jié)結(jié)構(gòu)效度度。咨詢法可以請一一些有經(jīng)經(jīng)驗的專專家就你你所獲得得的測評評結(jié)果、所對應(yīng)應(yīng)的素質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)進(jìn)行判斷斷或推斷斷，問他他們該測測評結(jié)果果實際測測評的素素質(zhì)是什什么。如如果大家家的回答答與你所所想測評評的素質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)幾幾乎

7、一致致，那么么說明你你的測評評有較好好的結(jié)構(gòu)構(gòu)效度。相關(guān)法找一個具具有較高高結(jié)構(gòu)效效度的測測評工具具或結(jié)果果，與你你所獲得得的測評評結(jié)果進(jìn)進(jìn)行相關(guān)關(guān)性分析析，如果果相關(guān)性性很高，說明你你的測評評結(jié)果具具有較高高的結(jié)構(gòu)構(gòu)效度。例如：某某一個具具有“自自尊”結(jié)結(jié)構(gòu)效度度的測評評量表，它的測測評結(jié)果果就應(yīng)該該與自信信、社交交能力及及領(lǐng)導(dǎo)作作用等測測評量表表的測評評結(jié)果成成正比，而與諸諸如內(nèi)向向性、自自卑、孤孤獨等測測評量表表測評的的結(jié)果成成反比。邏輯分析析法當(dāng)大家對對所測素素質(zhì)的結(jié)結(jié)構(gòu)模型型具有比比較一致致的認(rèn)識識時，只只要能判判定測評評內(nèi)容（工具）選擇正正確，且且整個測測評過程程除了一一切外來來干

8、擾因因素，就就可以說說測評結(jié)結(jié)果具有有較好的的結(jié)構(gòu)效效度。例如：測測評時間間足以保保證被測測評者完完成所有有的工作作，被測測評者沒沒有受到到催促因因素的影影響；測測評工具具的指導(dǎo)導(dǎo)十分明明確，被被測操作作準(zhǔn)確。多元分析析多元分析析就是采采取聚類類分析與與主成分分分析等等數(shù)學(xué)手手段，對對測評結(jié)結(jié)果進(jìn)行行分析，看分析析的結(jié)果果。例如：所所找出的的主要因因素與分分類結(jié)果果與所想想測評素素質(zhì)的結(jié)結(jié)構(gòu)是否否一致，如果一一致，則則說明所所獲得的的測評記記過具有有較好的的結(jié)構(gòu)效效度。關(guān)聯(lián)效度度又稱實證證效度、效標(biāo)效效度、效效標(biāo)關(guān)聯(lián)聯(lián)效度，是指測測評結(jié)果果與效標(biāo)標(biāo)的一致致性程度度。效標(biāo)標(biāo)是一種種用來衡衡測評有

9、有效性的的外在參參照標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn),它它可以是是一種測測評的結(jié)結(jié)果,也也可以以是標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)測評分分?jǐn)?shù)。根根據(jù)效標(biāo)標(biāo)是否可可以同時時獲得, 可將將關(guān)聯(lián)效效度分為為同時效效度與預(yù)預(yù)測效度度。作為為效標(biāo)的的結(jié)果與與預(yù)測結(jié)結(jié)果同時時獲得, 這種種效度稱稱之為同同時效度度。當(dāng)作作為效標(biāo)標(biāo)的結(jié)果果是后來來測評中中獲得, 這種種效度稱稱為預(yù)測測效度。它反映映了現(xiàn)在在的測評評結(jié)果對對未來素素質(zhì)發(fā)展展的預(yù)測測程度。例如：兩兩個人同同時采用用觀察評評定與問問卷測驗驗測評同同一個人人的工作作態(tài)度，兩個測測評結(jié)果果相關(guān)系系數(shù)很高高，例如如0.80，那那么以后后在類似似的情況況下，可可以用問問卷測驗驗代替花花時太多多的行為為觀察法

10、法。關(guān)聯(lián)效度度例如想檢檢測一下下自編品品德測評評的效度度，決定定采用效效標(biāo)關(guān)聯(lián)聯(lián)中的同同時效度度分析方方法，故故讓被測測者同時時接受自自編品德德測驗與與卡特爾爾16因因素問卷卷測驗。關(guān)聯(lián)效標(biāo)標(biāo)的分析析關(guān)鍵在在于效標(biāo)標(biāo)的選擇擇。效標(biāo)標(biāo)作為衡衡量測評評結(jié)果有有效性的的參照標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)應(yīng)該是可可以測評評到且獨獨立于所所分析的的測評結(jié)結(jié)果的行行為結(jié)果果。效標(biāo)標(biāo)可以分分為行為為效標(biāo)與與觀念效效標(biāo)。行為效標(biāo)標(biāo)的選擇擇以客觀觀性為依依據(jù)。常常見的行行為效標(biāo)標(biāo)有以下下幾種：學(xué)術(shù)成就就特殊訓(xùn)練練成績實際工作作表現(xiàn)與與成績團(tuán)體特征征等級評定定結(jié)果先前被證證明是有有效的測測評結(jié)果果效度分析析中的幾幾個理論論問題關(guān)于效

11、度度概念的的研究1921年美國國教育研研究指導(dǎo)導(dǎo)協(xié)會提提出,效效度是“測驗在在多大程程度上測測到所要要測的東東西”。同時被被提出的的還有“預(yù)測效效度”和和“共時時效度”,后來來被統(tǒng)稱稱為“效效標(biāo)效度度”。19世紀(jì)紀(jì)30年年代,人人們將更更多的注注意力放放在測驗驗對于具具體目標(biāo)標(biāo)課程的的代表性性高低上上。于是是引入“課程效效度”,后更名名為“內(nèi)內(nèi)容效度度”。1954年美國國心理學(xué)學(xué)會出版版了關(guān)關(guān)于心里里測驗和和診斷的的技術(shù)建建議書，明確確列舉了了四種類類型的效效度：預(yù)預(yù)測效度度、同時時效度、構(gòu)想效效度、內(nèi)內(nèi)容效度度。美國國心理學(xué)學(xué)會、美美國教育育研究學(xué)學(xué)會和國國家教育育測量委委員會1966年聯(lián)合

12、合出版的的教育育與心理理測驗的的標(biāo)準(zhǔn)和和指南中，將將效度類類型進(jìn)一一步簡化化為效標(biāo)標(biāo)關(guān)聯(lián)效效度、構(gòu)構(gòu)想效度度和內(nèi)容容效度三三種。和又進(jìn)進(jìn)一步把把前兩類類歸結(jié)為為準(zhǔn)則關(guān)關(guān)聯(lián)效度度。這是是一種三三位一體體的分類類法觀點點。指出,延續(xù)了了30年年的舊觀觀念(即即把效度度分為相相互分離離且并列列的三類類)已經(jīng)經(jīng)過時,取而代代之的是是一元論論的產(chǎn)生生。以建構(gòu)構(gòu)效度概概念為中中心,提提出了檢檢驗測驗驗效度的的四個層層面(漸漸進(jìn)矩陣陣)。測試解釋測驗使用證據(jù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度+適切性和實用性后果基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)效度+隱含的價值結(jié)構(gòu)效度+適切性和實用性+社會效果關(guān)于效度度概念的的研究結(jié)構(gòu)效度度概念產(chǎn)產(chǎn)生后第第二年,

13、.和.提出出了5種種驗證方方法,即即分組區(qū)區(qū)分法、相關(guān)矩矩陣與因因素分析析法、內(nèi)內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)研究、不同場場合下的的變化研研究、過過程研究究。DeborahLee提到,效度指指的是一一個測驗驗準(zhǔn)確測測量它所所要測的的東西的的能力,包括內(nèi)內(nèi)容效度度、效標(biāo)標(biāo)關(guān)聯(lián)效效度和結(jié)結(jié)構(gòu)效度度。張厚粲、孫曉敏敏、王晶晶、葉映映華、鄭鄭全全對對效度概概念演進(jìn)進(jìn)及其新新發(fā)展進(jìn)進(jìn)行了研研究。張張厚粲、孫曉敏敏（孫曉曉敏、張張厚粲，2004）回回顧了心心理測量量學(xué)中效效度概念念發(fā)展的的三個階階段,早早期效度度概念關(guān)關(guān)注的是是兩個變變量之間間的相關(guān)關(guān).隨后后重點轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向效度度的多種種類型,現(xiàn)階段段則注重重考察測測驗的構(gòu)構(gòu)想效

14、度度?？傊?效度度確證成成為一個個持續(xù)不不斷的動動態(tài)過程程;在這這個過程程中,運運用各種種技術(shù)不不斷地評評價、質(zhì)質(zhì)疑和檢檢查由測測驗分?jǐn)?shù)數(shù)所作推推論和解解釋的有有效性成成為心理理與教育育測量研研究中不不可或缺缺的組成成部分。關(guān)于效度度概念的的研究關(guān)于結(jié)構(gòu)構(gòu)效度的的研究肯貝爾和和菲斯克克（D.W.Fiske）對對構(gòu)想效效度的考考驗辦法法進(jìn)行了了研究（肯貝爾爾和菲斯斯克，1959），1960年肯貝貝爾指出出，要確確定一個個測驗的的構(gòu)想效效度，則則該測驗驗不僅應(yīng)應(yīng)與測量量相同特特質(zhì)或構(gòu)構(gòu)想等理理論上有有關(guān)的變變量有高高的相關(guān)關(guān)，也應(yīng)應(yīng)與測量量不同特特質(zhì)或構(gòu)構(gòu)想等理理論上有有關(guān)的變變量有低低的相關(guān)關(guān)

15、，前者者稱為會會聚效度度，后者者稱為區(qū)區(qū)分效度度。聶建中、湯曉媚媚（聶建建中、湯湯曉媚，2006年5月）對對結(jié)構(gòu)效效度的發(fā)發(fā)展演變變進(jìn)行了了綜述，文章分分析了結(jié)結(jié)構(gòu)效度度在內(nèi)容容、驗證證方式和和威脅因因素這三三方面所所發(fā)生的的變化,指出結(jié)結(jié)構(gòu)效度度從概念念、內(nèi)容容到與其其他效度度的關(guān)系系上都發(fā)發(fā)生了微微妙的變變化,其其概念內(nèi)內(nèi)涵更加加清晰,涵蓋內(nèi)內(nèi)容更加加廣泛,在整個個效度概概念中占占據(jù)了更更加重要要的位置置。同時時,還指指出了以以往常用用的結(jié)構(gòu)構(gòu)效度驗驗證方法法的不足足,提出出要對結(jié)結(jié)構(gòu)效度度進(jìn)行試試前和實實施階段段的理論論驗證。效度應(yīng)用用內(nèi)容效度度分析適適用于某某些對員員工進(jìn)行行選拔和和分

16、類的的職業(yè)測測驗，舍舍恩菲爾爾特、阿阿克、柏柏爾森（Schoenfeldt，Acker&Perlson,1976）清楚楚而詳細(xì)細(xì)的說明明了編織織工業(yè)閱閱讀測驗驗是怎樣樣應(yīng)用各各種內(nèi)容容效度分分析法。在編制制聯(lián)邦政政府和州州政府公公務(wù)員測測驗時，這種方方法得到到了廣泛泛的采用用。郭慶科（郭慶科科，2002）對各種種效度的的應(yīng)用進(jìn)進(jìn)行了分分析，他他指出效效標(biāo)關(guān)聯(lián)聯(lián)資料可可以應(yīng)用用于對個個人分?jǐn)?shù)數(shù)的預(yù)測測（包括括簡單回回歸法、多種測測驗信息息的綜合合）、人人員的分分類與安安置（人人員分類類的性質(zhì)質(zhì)、人員員分類的的優(yōu)點、差異效效度）。信度信度的概概念信度是指指測評結(jié)結(jié)果所反反映素質(zhì)質(zhì)的準(zhǔn)確確性。對對于

17、這種種準(zhǔn)確性性的考評評目前大大致有穩(wěn)穩(wěn)定系數(shù)數(shù)、等值值系數(shù)、分半系系數(shù)、內(nèi)內(nèi)部一致致系數(shù)、評分一一致性系系數(shù)等。以上幾種種信度都都是針對對常模參參照測驗驗而言的的，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)參照測測驗中的的信度計計算通常常使用分分類一致致性信度度，這種種信度的的的常用用估計方方法是考考察同一一批被測測者在兩兩次是冊冊或者復(fù)復(fù)本測驗驗中的分分類是否否一致。標(biāo)準(zhǔn)參參照測驗驗中的信信度也可可以使用用K系數(shù)數(shù)計算，較分類類一致性性信度在在統(tǒng)計上上更合理理（Cohen,1968;Aiken,1988）。再測信度度指以同樣樣的測評評與選拔拔工具, 按照照同樣的的方法, 對于于相同的的對象再再次進(jìn)行行測評與與選拔, 所得得先后

18、結(jié)結(jié)果的一一致性程程度。再再測信度度的計算算一般采采用皮爾爾遜積差差相關(guān)系系數(shù)。個體的素素質(zhì)測評評在測評評過程中中會涉及及許多因因素的影影響，素素質(zhì)本身身有時也也無法精精確定義義。我們們常常把把對個體體測評結(jié)結(jié)果的準(zhǔn)準(zhǔn)確性檢檢驗，置置于群體體測評結(jié)結(jié)果的相相互關(guān)系系中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為兩兩次位置置關(guān)系的的一致性性分析。當(dāng)同一一對象的的測評結(jié)結(jié)果以同同樣的測測評方式式再次獲獲得后，其順序序位置關(guān)關(guān)系變異異很小時時，則說說明測評評結(jié)果比比較準(zhǔn)確確。例如：在在技能測測評中李李某的分分?jǐn)?shù)是，在在全體被被測者中中排名第第一，這這到底準(zhǔn)準(zhǔn)不準(zhǔn)呢呢？我們們再重復(fù)復(fù)測評一一次，結(jié)結(jié)果李某某的分?jǐn)?shù)數(shù)是，還是是排名第第一

19、，而而且其他他被測的的位置順順序變化化很小，我們就就可以說說第一次次的技能能測評結(jié)結(jié)果很可可靠。復(fù)本信度度復(fù)本信度度測評結(jié)結(jié)果相對對另一個個非常相相同的測測評結(jié)果果的變異異程度?！胺浅Ｏ嘞嗤币灰话阋缘鹊戎到忉屷尅Ｋ^謂等值, 是指指在測評評內(nèi)容、效度、要求、形式上上都與原原測評一一樣,其其中一一個測評評可以看看作是另另一個測測評的近近似復(fù)寫寫,即即復(fù)本?！白儺惓坛潭取币灰话阋运姆戳x義詞“一一致性”解釋。因此復(fù)本本信度實實際上是是一種用用等值系系數(shù)揭示示的信度度。等值值系數(shù)即即為兩組組測評結(jié)結(jié)果的相相關(guān)系數(shù)數(shù)。一致性信信度一致性信信度又稱稱同質(zhì)性性信度，是一種種常用的的估計信信度的方方法，

20、反反映了測測驗題目目與所測測量內(nèi)容容的一致致性程度度。一致性信信度的計計算公式式主要有有分半信信度，主主要采用用斯皮爾爾曼-布布朗修正正公式計計算；庫庫德-理理查遜公公式和克克倫巴赫赫系數(shù)數(shù)。如果被測測在第一一個項目目上比其其他人分分?jǐn)?shù)高，在第二二個項目目上又比比其他人人高，在在第三個個項目上上也比其其他人高高相反另另一個人人在第一一個項目目上比其其他人分分?jǐn)?shù)低，在第二二個項目目上又比比其他人人低，在在第三個個項目上上也比其其他人低低那么毫毫無疑問問，我們們會認(rèn)為為測評結(jié)結(jié)果比較較可靠。評分者信信度評分者信信度指多多個測評評者給同同一組被被測樣組組進(jìn)行評評分的一一致性程程度。測評與選選拔結(jié)果果

21、的差異異程度來來自兩方方面一是是被測評評者自身身,二二是被測測評者及及其測評評。信度度主要是是對后者者的度, 測評評者及其其測評的的無關(guān)差差異越小小,測測評與選選拔結(jié)果果就越可可靠。測評者的的評分是是引起主主觀性測測評結(jié)果果差異的的主要原原因?？涂陀^性測測評是利利用計算算機(jī)評分分,不不受主觀觀因素影影響,不不存在在評分誤誤差。評評分者信信度主要要采用肯肯德爾和和諧系數(shù)數(shù)計算。速度測驗驗的信度度速度測驗驗是指那那種由于于時限很很緊或題題目很多多使被試試不可能能全部完完成的測測驗。以上介紹紹的幾種種信度都都是針對對常模參參照測驗驗而言的的，速度度測驗中中的信度度通常采采用做答答速度的的一致性性為依

22、據(jù)據(jù)?？梢砸允褂弥刂販y法和和復(fù)本法法，根據(jù)據(jù)被試兩兩次回答答題目數(shù)數(shù)量的變變化對速速度的一一致性作作出估計計。信度多高高才算可可靠對人事測測評中信信度系數(shù)數(shù)與測評評質(zhì)量的的關(guān)系，以下給給出了幾幾種心理理測驗的的信度系系數(shù)：測驗類型信度低中高成套成就測驗066092098學(xué)術(shù)能力測驗056090097成套傾向測驗026088096客觀人格測驗046085097興趣問卷042084093態(tài)度量表047079098各種信度度系數(shù)應(yīng)應(yīng)用信度系數(shù)類型估計方法應(yīng)用穩(wěn)定性系數(shù)重測法（積差相關(guān)）人格、速度測驗等值性系數(shù)復(fù)本法（積差相關(guān)）智力、學(xué)績、速度測驗等值穩(wěn)定性系數(shù)復(fù)本法（積差相關(guān)）智力、學(xué)績、人格測驗內(nèi)

23、部一致性系數(shù)分半法（積差相關(guān)，用斯-布公式校正）庫德爾-理查森公式法系數(shù)法智力、學(xué)績、選拔測驗評分信度系數(shù)斯皮爾曼等級相關(guān)法肯德爾和諧系數(shù)法作文、創(chuàng)造力、投射、道德判斷測驗項目分析析適合度在素質(zhì)測測評中，項目不不僅僅是是試題，更多的的是一些些咨詢問問題或觀觀察評定定點（指指標(biāo)），它們無無難易之之分，適適合度指指的是被被測者行行為符合合項目測測評標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的程度度。當(dāng)項項目為試試題時，適合度度即難度度；當(dāng)項項目是問問卷中的的問題時時，符合合度即所所有選對對的被測測者人數(shù)數(shù)與總?cè)巳藬?shù)之比比；當(dāng)項項目為觀觀察評定定量表中中的指標(biāo)標(biāo)時，符符合程度度即所有有被測得得分平均均值與指指標(biāo)滿分分值之比比。區(qū)分度又

24、稱鑒別別力，指指項目得得分對被被試實際際能力或或心理特特質(zhì)水平平的區(qū)分分能力或或鑒別力力，也即即項目得得分的高高低與被被試實際際能力或或心理特特質(zhì)水平平高低的的一致性性程度。項目區(qū)區(qū)分度的的計算方方法主要要有相關(guān)關(guān)分析法法（包括括積差相相關(guān)法、二列相相關(guān)法和和點二列列相關(guān)法法）、極極端組法法（鑒別別度指數(shù)數(shù)、臨界界比）和和因素分分析法獨立性在能力測測評中，常常需需要項目目之間有有一定的的獨立性性。所謂謂獨立性性即非相相關(guān)性或或低相關(guān)關(guān)性。獨獨立性的的分析一一般采用用項目間間分?jǐn)?shù)的的相關(guān)系系數(shù)揭示示，根據(jù)據(jù)實際得得分分布布是否均均勻，可可以分別別采用r系數(shù)數(shù)法和列列聯(lián)表檢驗驗法。項目分析析選項質(zhì)

25、量量對于誘答答或正答答質(zhì)量的的分析方方法有兩兩種：誘惑力分分析法這種方法法是采用用表格形形式，分分別統(tǒng)計計高分組組與低分分組中的的被測者者對同一一項目各各選項的的選擇次次數(shù)。“白智”試測法法這種方法法是找一一些對測測驗內(nèi)容容一無所所知或十十分陌生生的人作作為被測測者進(jìn)行行測試，通過分分析這些些人對每每個誘答答選擇的的人次來來分析選選項的質(zhì)質(zhì)量。其他指標(biāo)標(biāo)的分析析客觀性測評的客客觀性由由測評方方法的客客觀性與與測評者者的客觀觀性兩方方面構(gòu)成成總體分布布與水平平總體分布布指測評評結(jié)果在在各水平平層次上上的分布布情況，總體水水平一般般指對測測評結(jié)果果集中量量的分析析。區(qū)分性與與差異性性測評工具具的區(qū)分分性是指指把不同同水平的的被測者者區(qū)分開開來的程程度，測測評區(qū)分分性一般般通過測測評結(jié)果果差異性性的分析析來揭示示。誤差誤差是指指通過測測評結(jié)果果的定性性定量分分析，判判斷測評評結(jié)果是是否受到到心理效效應(yīng)的嚴(yán)嚴(yán)重影響響。分析析的主要要內(nèi)容是是心理誤誤差、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)誤差差以及單單個測評評結(jié)果的的致信區(qū)區(qū)間。其他指標(biāo)標(biāo)的分析