中學(xué)安全教育主題班會-防溺水安全教育共66張課件

1、中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特38、若是沒有公眾輿論

2、的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生水能哺育生命!也能奪走生命!珍愛生命手防范源水防溺水安全教我現(xiàn)在可以去游泳嗎?不會游泳的同學(xué)不要輕易嘗試下水,會游泳的同學(xué)也要選擇好游泳的時(shí)機(jī)!2014年3月下旬，筆者參加福建省初中地理學(xué)科特色課堂高級研修班，有幸觀摩江蘇名校的“特色課堂”。感觸特別深的是，幾位教師的課堂教學(xué)都有一條清晰明朗而且趣味十足的主線，將整節(jié)課的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，也將教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來，課堂教學(xué)如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，猶如欣賞一首優(yōu)美的樂曲，回味無窮，十分享受。新課程提倡引

3、導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。有的教師片面追求“活”，結(jié)果導(dǎo)致有的課堂看似熱熱鬧鬧的，實(shí)著混亂無頭緒。一堂成功的課大都很注意課堂教學(xué)主線的構(gòu)建，讓課堂“活而不亂”。那么怎樣通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建地理課堂教學(xué)主線呢？下面，本人談?wù)勛约旱目捶ā?一、基于學(xué)生生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教學(xué)主線 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理問題。所以要學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)生生活經(jīng)歷、體驗(yàn)大多比較感性、比較零散，很少從地理角度去思考，教師要有意識地將地理知識和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，以學(xué)生生活體驗(yàn)構(gòu)建課堂教學(xué)主線

4、，體現(xiàn)生活處處是地理，并將零散的地理知識串聯(lián)起來，促使學(xué)生有興趣、想探究，在不知不覺中掌握了地理知識。 在學(xué)習(xí)國家、區(qū)域時(shí)，可創(chuàng)設(shè)旅游活動來構(gòu)建教學(xué)主線。如，在學(xué)習(xí)青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)這一節(jié)課時(shí)，可讓學(xué)生模擬一次暑假雪域高原之旅。設(shè)計(jì)與旅游有關(guān)的問題鏈：（1）衣：考慮到高原特殊的自然環(huán)境特征，你要準(zhǔn)備哪些物品？為什么？（2）行：從我們家鄉(xiāng)漳州出發(fā)到達(dá)青藏地區(qū)，選擇乘火車，請?jiān)O(shè)計(jì)合理的鐵路線。（3）?。旱竭_(dá)青藏地區(qū)，如果想住在當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居，住在牧區(qū)和農(nóng)區(qū)有何不同，這種民居和自然環(huán)境有什么關(guān)系？（4）食：如果想吃當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)食物，可吃什么？當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)有何特點(diǎn)？主要分布在哪里？（5）玩：到達(dá)青藏地區(qū)

5、，你最想看哪些景觀？為什么？通過與旅游有關(guān)的活動就將本課要掌握的重點(diǎn)知識串聯(lián)起來。 二、基于地理的綜合性特征創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教學(xué)主線 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力?！弊匀画h(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。一個(gè)要素變化，其他要素也會發(fā)生變化，因此人地和諧才能可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中可以利用這種因果邏輯關(guān)系構(gòu)建課堂教學(xué)主線。例如，學(xué)習(xí)世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，可用這樣的設(shè)計(jì)：黃土高原的地表有什么特點(diǎn)？反映出這里出現(xiàn)了什么環(huán)境問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？造成

6、了哪些危害？應(yīng)該怎么辦？利用這樣的因果關(guān)系，整節(jié)課思路清晰，可培養(yǎng)學(xué)生地理的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角看待身邊的地理現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識分析和解決地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。 三、基于“活動式”教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教學(xué)主線 在新課程背景下，“教師唱主角的課不是好課”。課程改革呼喚教師教學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的主體參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。亞里士多德說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！币虼?，“活動式”教學(xué)正為越來越多的地理教師所采用。 1.利用角色扮演活動構(gòu)建教學(xué)主線 例如，有位教師在教學(xué)人類的居住地聚落這節(jié)課時(shí)，就通過讓學(xué)生扮演某部落的首領(lǐng)，設(shè)計(jì)有關(guān)問題將

7、整節(jié)課知識重點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建一條明朗的教學(xué)主線：時(shí)光倒流，回到過去，假如你是某部落的首領(lǐng)，帶領(lǐng)你的族人尋找居住地，你會選擇什么樣的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再帶著你的族人尋找居住地的時(shí)候，除了考慮自然因素外，你還會考慮哪些因素？如果自然環(huán)境已定，在你所處的環(huán)境中，你會帶領(lǐng)族人怎樣因地制宜創(chuàng)建你們的特色民居呢？時(shí)至今日，特色的聚落文化受到?jīng)_擊，你希望你的族人怎樣保護(hù)你們的特色聚落？這樣就吸引學(xué)生興趣盎然去深入探究。 2.利用游戲競賽活動構(gòu)建教學(xué)主線 巧妙地利用游戲活動、競賽活動貫穿課堂構(gòu)建教學(xué)主線，可以寓教于樂，將枯燥的知識學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，又能激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生不僅學(xué)會

8、學(xué)習(xí)，還樂于學(xué)習(xí)，構(gòu)建了真正屬于學(xué)生的課堂。例如，學(xué)習(xí)七大洲和四大洋時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：畫圖“簡筆畫世界”（教師先畫師生共畫學(xué)生自畫）讀圖（七大洲、四大洋及主要界線）填圖（按面積大小填寫七大洲、四大洋及其主要界線）比圖（以組為單位，每組選出一張畫得最好的草圖實(shí)物展示）評圖（學(xué)生互相點(diǎn)評，評出名次）。 3.利用學(xué)生熟悉的故事構(gòu)建教學(xué)主線 可將學(xué)生喜聞樂見的故事、時(shí)事新聞等與課堂地理知識、地理規(guī)律的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，模擬情節(jié)，設(shè)置活動來構(gòu)建課堂教學(xué)主線。例如，南京東山外國語學(xué)校陸冬群老師就將印度這節(jié)課設(shè)計(jì)成一場情景劇西游新傳，分成五幕。第一幕，敢問路在何方（了解印度地理位置、鄰國臨海、地形特點(diǎn)）；第二幕

9、，悟空的疑惑（水旱災(zāi)害頻繁，通過設(shè)置妖怪作怪，請大家一起來捉妖，以此設(shè)計(jì)問題，完成印度的氣候）；第三幕，沙僧的迷茫（通過設(shè)置沙僧在人山人海的碼頭，地鐵站掉隊(duì)來引出人口大國，學(xué)習(xí)人口知識）；第四幕，八戒的夢想（通過設(shè)置八戒要拍攝舌尖上的印度了解印度美食及農(nóng)業(yè)）；第五幕，取得真經(jīng)（設(shè)計(jì)四類題目：真假孫悟空；唐僧的朋友圈；送子觀音的煩惱；八戒訪談錄。作為當(dāng)堂練習(xí)）。這樣就將印度的學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的西游記人物情節(jié)結(jié)合起來，吸引學(xué)生積極主動去思考、去探究，教學(xué)目標(biāo)的完成就自然而流暢了。 此外，還可以利用地理模擬實(shí)驗(yàn)、動手制作模型等活動方式來構(gòu)建課堂教學(xué)主線，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，這里就不一一敘述了。 四

10、、基于學(xué)科審美教育功能創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建教學(xué)主線 21世紀(jì)學(xué)校教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)一代具有審美生存能力的人。地理學(xué)科因其本身的特點(diǎn)蘊(yùn)含豐富的審美因素。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，在課堂上以學(xué)生尋找美、感受美、追求美來創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建審美化的課堂教學(xué)主線。例如，學(xué)習(xí)西北地區(qū)時(shí)，可播放收集的西北有關(guān)圖片資料，配以當(dāng)?shù)孛窀?，問學(xué)生：“美不美？美在哪里？為什么美？”引導(dǎo)學(xué)生對圖片加以解說，分析審美點(diǎn)。欣賞自然景觀的自然美，人文景觀的社會美，民族的風(fēng)情美、團(tuán)結(jié)美，進(jìn)一步引導(dǎo)分析當(dāng)?shù)厝嗣褚虻刂埔税l(fā)展的牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)、設(shè)計(jì)的坎兒井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民創(chuàng)造美、人地和諧之美，使學(xué)生形成與自然和

11、諧相處及可持續(xù)發(fā)展的意識，激發(fā)學(xué)生在行動中用愛美之心去美化生活、美化地球。 總之，只要我們地理教師用心去了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生理心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課標(biāo)、分析教材，站在地理課堂改革的總高度，把握新課程的教學(xué)理念，就能創(chuàng)設(shè)出有趣、有效、有用的教學(xué)情境去構(gòu)建地理課堂教學(xué)主線，使地理課堂教學(xué)更加高效有序而靈動。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有創(chuàng)新能力的人才無疑是各個(gè)國家和地區(qū)競爭的焦點(diǎn)，學(xué)校作為國家的人才培養(yǎng)搖籃，理應(yīng)把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)列為教育教學(xué)活動的重點(diǎn)目標(biāo)。生物學(xué)科是高中階段一門重要的課程，是一門建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科。與理論教學(xué)相比，實(shí)

12、驗(yàn)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式1，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，高中生物教師一定要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。 一、注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣 興趣是產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的原始動力，在興趣這種動力的激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性被有效激發(fā)出來，一旦興趣被激發(fā)起來，就會有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。相較于理論課，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣都比較濃厚，尤其是在初中階段，一方面是因?yàn)閷W(xué)生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)充滿新鮮感，另一方面是初中生物中很多實(shí)

13、驗(yàn)簡單、直觀，并且實(shí)驗(yàn)過程本身也十分有趣。然而，隨著學(xué)生步入高中階段，生物知識相較于以前，在難度上有了很大的提升，實(shí)驗(yàn)也不再是初中階段那種簡單、直觀、充滿趣味的實(shí)驗(yàn)了，加上對實(shí)驗(yàn)新鮮感的喪失，使得一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不再有興趣，即使是一些操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與積極性也不是很高。那么，教師怎樣重新激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣呢？雖然教師無法改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是可以在一些實(shí)驗(yàn)形式上多花心思，讓實(shí)驗(yàn)過程不顯得枯燥乏味。例如，在“估測馬鈴薯細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的原理和步驟基本上都是大同小異，無非就是用濃度分別為0.25M、0.5M、0.75M、1.0M的蔗糖溶液和蒸餾水進(jìn)行五組實(shí)驗(yàn)，切取五段等長的馬鈴薯?xiàng)l

14、分別放入濃度不同的五組溶液中，過一段時(shí)間再測量馬鈴薯?xiàng)l的長度。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要將各個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，然后再分析，最后制作成曲線圖。對于這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟教師都無法改變，那么怎樣增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的趣味性呢？這時(shí)教師就可以動腦筋，在實(shí)驗(yàn)記錄和分析的過程中有所創(chuàng)新，可以給學(xué)生提供各種不同顏色的紙張、水筆、剪刀、膠水等，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的原理、過程及結(jié)果用手中的工具制作成畫報(bào)并展示出來，再結(jié)合傳統(tǒng)的表格、曲線圖、文字等分析方式，對實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的分析。這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分析過程就好比是在做一個(gè)有趣的游戲，這樣會有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，學(xué)生自然會對這種新穎的實(shí)驗(yàn)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效提

15、高學(xué)生的參與積極性。 二、鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 在高中生物實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)往往都是教師事先制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，規(guī)定好實(shí)驗(yàn)步驟，然后由學(xué)生一步步按照教師所列出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，雖然是學(xué)生自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但背后卻是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操控，可見學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏自主權(quán)，缺乏自由發(fā)揮的空間，使得學(xué)生的思維被禁錮在一個(gè)既定的框架中，這勢必會影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中打破這種限制，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)材料的選擇再到具體的實(shí)驗(yàn)操作，都可以積極地參與自己的意見。2例如，在“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原

16、”的實(shí)驗(yàn)中，除了常規(guī)的紫色洋蔥片葉，學(xué)生還可以選擇一些其他的材料，如花瓣、紫甘藍(lán)、白菜葉等，選取不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果往往也會出現(xiàn)不同的情況，而這些都可以給學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的一開始就真正融入到實(shí)驗(yàn)活動中，這樣可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三、引導(dǎo)學(xué)生積極利用現(xiàn)有資源 生物學(xué)科是一門與日常生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，在生物實(shí)驗(yàn)中，這種密切聯(lián)系是隨處可見的，在很多的生物實(shí)驗(yàn)中，其用到的實(shí)驗(yàn)原材料都來自于生活中的常見的事物。在生物實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)器具都可以從身邊的材料中獲取。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用身邊的資源，這樣不但可以使得實(shí)驗(yàn)更經(jīng)濟(jì)環(huán)保，同時(shí)通

17、過對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新利用，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)某些微生物時(shí)，常常需要將培養(yǎng)皿豎立起來，這就需要一個(gè)培養(yǎng)皿支架，這個(gè)支架怎么來呢？一些廢棄的飲料瓶、餐盒等就可以派上用場了。我們可以按照培養(yǎng)皿的大小把飲料瓶、餐盒等割出適當(dāng)?shù)目障叮@樣就可以把培養(yǎng)皿放進(jìn)去豎立起來，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。又如在“生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)”中，達(dá)爾文、溫特都是用金絲雀虉草、燕麥作為實(shí)驗(yàn)材料，然而，這類材料在本地很難找到，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用一些本地能夠找到的東西作為實(shí)驗(yàn)材料，如玉米苗、小麥苗等。那么，這些替代品的實(shí)驗(yàn)效果如何呢？事實(shí)上，選用玉米苗、小麥苗這樣的實(shí)驗(yàn)材料不但效果好，可

18、操作性而且更強(qiáng)。3 創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改對生物學(xué)科提出的新要求。教師要積極利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在不斷的突破和創(chuàng)新中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化。 中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育36、如果我們國家的法水能哺育生命!也能奪走生命!珍愛生命手防范源水防溺水安全教水能哺育生命!也能奪走生命!我現(xiàn)在可以去游泳嗎?不會游泳的同學(xué)不要輕易嘗試下水,會游泳的同學(xué)也要選擇好游泳的時(shí)機(jī)!我現(xiàn)在可以去游泳嗎?我應(yīng)該到哪兒去游泳?為什么水庫游泳館江河湖泊我應(yīng)該到哪兒去游泳?為什么Q&A游泳時(shí)被水草纏住怎么辦?2、游泳時(shí)小腿抽筋怎么辦?3、游泳時(shí)

19、遇到漩渦怎么辦?4、他人溺水怎么辦?昵圖網(wǎng)nipic/logoyou2o0BQ&A看圖說話講安全懂救生不要單獨(dú)一個(gè)人去玩水看圖說話講安全懂救生看圖說話講安全懂救生發(fā)不生要危在險(xiǎn)水或邊失嬉足戲看圖說話講安全懂救生看圖說話講安全懂救生浴下做水好前個(gè)先人做衛(wèi)伸生展后運(yùn)才動能暖身水淋看圖說話講安全懂救生看圖說話講安全懂救生受蟄不可下水看圖說話講安全懂救生看圖說話講安全懂救生上過在岸度水休疲里息勞不恢?；聫?fù)半太時(shí)以即免看圖說話講安全懂救生看圖說話講安全懂救生在水中不過分自信或逞強(qiáng)好勝看圖說話講安全懂救生中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教

20、育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育

21、主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全教育共66張課件中學(xué)安全教育主題班會防溺水安全