課堂觀察培訓心得體會范文

1、課堂觀察培心得體會文 課堂觀察培訓心得體會范文篇 1作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想長教常新”，只有不斷學習，不斷讀書，不斷思考，才會不斷提升，不斷成長。 本次假期，通過拜讀課堂觀 走向?qū)I(yè)的聽評課一書，使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答也有了更深刻的感悟和領會學習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來改善聽評課的方式，從而提高教學課堂效益。 一認識“課堂觀察”，走向?qū)I(yè)的聽評課課堂觀察，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善促進教師發(fā)展的專業(yè)活動課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的憑 借自身感官及有關輔助工具，直接或間

2、 (主要是直接)從課堂情境中收集資料依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應分析、 研究。課堂觀察”對善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形 成學校合作文化等都有極其重要的意義。二課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的關系傳統(tǒng)聽評課主要體現(xiàn)形式：1 / 9進入課堂時，聽評課者自己沒有充分準備，也未與上課者 進行有效的溝通。聽課過程中主要關注教師單方行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注評課時缺乏有證據(jù)的觀點談式即席發(fā)揮話語 過多。評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。4. 使用結(jié)果時往往錯誤類推，以一堂課類

3、推教師的其他課。5.“為聽評課而聽評 ”。把聽評課當成任務來做，教師聽評課不是主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學生有效學習的愿望是迫 不得已完成學校安排的任務。6. 評課形式化。參與聽評課的老師在發(fā)言時，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。 三傳統(tǒng)聽評課群體中存在的三種獨立角色：1. 評課專業(yè) - 自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們 的中心工作。模仿專業(yè)戶- 聽課僅僅是為了模仿。3. 聽課任務戶- 聽課就是為了聽課單處理任務取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫 聽課手 ”事。 四聽評課改革趨勢-大轉(zhuǎn)變?nèi)筠D(zhuǎn)變 簡單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專業(yè)。2 / 9改變

4、思維方式。對一堂課的評價，要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性以復雜的思維和觀點去看待教學活動無論是聽評課的動機、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣 性之間必須要有必要的張力。注重對“聽評課的研究對教師進行專門的教育或培訓。3. 明確聽評課的主體應該是教師特別是同行 ( 學科 教師，而 不是誰都可以充當聽評課者。五課堂觀察的目的“觀察他人的課堂，最終服務于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的過課堂觀察僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學的理性認識。 1. 觀摩別人的課堂教學經(jīng)驗拓展自己的課堂教學經(jīng)

5、驗反觀自己課堂教學不足探尋課堂教學的內(nèi)在機理總而言之，課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學理念此提升聽課人與上課人的課堂教學能力， 實現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學的優(yōu)化與改造?！敖虒W無涯，教無止盡”。過閱讀課堂觀察一書，我汲3 / 9取了新的教育教學理念待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位，認識自己，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自 我充實、自我完善自己的課堂教學。課堂觀察培訓心得體會范文篇 2本學期，我參加了市教研室對骨干教師進行的有關 “課堂觀 察”的專題培訓

6、?！罢n堂觀察”，當我最初聽到這個詞語時，感覺它很深奧，是一個專業(yè)性很強的專有名詞乎離我們這些教學一線教師很遙 遠來過學校組織的專題培訓以及自己閱讀的一些關于“課堂觀察”的資料，現(xiàn)在自己對課堂觀察”有了一些粗淺的認識。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的借自身 感官(如眼、耳等)以有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等、直接或間接 (主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做 相應研究的一種教育科學研究方法。隨著課堂改革的不斷深入課堂研究的逐漸興起課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學界的關注和中小學教師的青睞西方關于課堂觀察的研究成果大量輸入一些學校和教師 也開始了課堂觀察的本土研究

7、。課堂觀察是一種行為系統(tǒng)由一系列不同階段的不同行為構(gòu)成 堂觀察是一種研究方法，把將研究問題具體化為觀察點 4 / 9課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段課堂觀察也是一種團隊合作它由彼此分工又相互合作的團隊進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發(fā)現(xiàn)的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統(tǒng)和深刻的分析總結(jié)是一種不自覺的研究行為而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課

8、、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進行的。而且課堂觀察有明確的分工觀察點具體觀察者就一門心思觀察 一個方面的問題，配以量表等觀察工具，可操作性強。課堂觀察需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓備相應的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時準確地觀察相關信息，隨時作出決定是對觀察者在專業(yè)技能和自身特質(zhì)方面的要求。課堂觀察需要一定的時間設備與技術的保障來完成程序 的三步曲這不僅需要教師反省忙?！钡慕虒W工作理、釋放用于課堂觀察的時間且需要學校為教師參與課堂觀察提供必要的技術與環(huán)境支持購置用于觀察的必需的視聽設備營造良好的人際氛圍，以確保課堂觀察成為教師的日常行動。總之，課堂觀察是一門

9、學問，我們要有嚴謹?shù)?、踏實的專業(yè)5 / 9態(tài)度能真正認識它時要加強理論學習論指導實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗才能更深入的進行專業(yè)觀察提高課堂教學 效益與專業(yè)發(fā)展水平。課堂觀察培訓心得體會范文篇 3自從進入教育戰(zhàn)線我只是在語文教學班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法于專業(yè)的聽 課評課課堂觀察看來只是教研員家的專利。本學期校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)專發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學習資料專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察

10、對改善學生課堂學習進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化 等都有著極其重要的意義。首先我認識到課堂觀察是一種行為系統(tǒng)由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、 呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成 ; 堂觀察是一種研究方法它將研究回題具體化為觀察點將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論，6 / 9以此改善教師的教學，促進學生的學習 課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定課堂中

11、的觀察與記錄到課后會議的分析與反 饋構(gòu)成了確定問題收集信息決問題的工作流程基于課堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題并在數(shù)據(jù)分析的基礎之上反思教學行為尋求新 的教學改進策略與方式 ; 課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行在課堂觀察的整個過程中每一個階段都是教師之間多向互動的過程師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話在改進課堂教學的同時促使該合作體的每一 位成員都得到應有的發(fā)展。我知道了要進行課堂觀察，首先要解構(gòu)課堂，因此，我們研 制課堂觀察框架要持續(xù)而有效地開展課堂觀察必須組建專業(yè)合作體要

12、分析某教師的課還需要了解該教師因此課堂觀察主要是同伴的合作觀察 要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統(tǒng)聽評課的不 要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過一段時間的學習與培訓 要使課堂觀察具有時代性，必須整合 人種志等觀察的部分合理元素。通過學習，我也初步了解了進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現(xiàn)場最好提前五分鐘進入課堂同7 / 9時必須明確進入現(xiàn)場的觀察任務以及可用的觀察工具察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置以確保能收集到真實的信息觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象一些需要連續(xù)記錄時一般不宜當場花時間對現(xiàn)象進行分析或

13、做出判斷以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察 者的行為表現(xiàn)應不影響正常的課堂教學。通過學習也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進行必要的推論時應 注意些什么要理解量表的理念和目的表的設計是針對觀察點設置的所收集的數(shù)據(jù)關注于點狀問題的解釋它們在某些方面能進行有效的推論但可能不適用于另一方面的推論明確 了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢 要注意把定量和定性的方法結(jié)合起 注意數(shù)據(jù)的信度和效度問 論要基于證據(jù)推論程度要適當要避免一些不必要的推論觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結(jié)性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務是被 觀察者進行課后反思主要圍繞下列問題展開這節(jié)課的學習目標達成了嗎? 談談各種主要教學行為的有效性 談有無偏離自己的教案二是觀察者簡要報告觀察結(jié)果由于課后會議 時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明 要有證 8 / 9要有回 四要避免重復。再談談形