初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的探究

可修改歡迎下載精品Word可修改歡迎下載精品Word可修改歡迎下載精品Word?初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的探究?課題研究論文內(nèi)容摘要：本文從闡釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性入手，指出當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方面的缺乏，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，展示了培訓(xùn)所取得的豐碩成果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略策略培訓(xùn)認(rèn)知策略交際策略引言九年義務(wù)教育全國(guó)制初級(jí)中學(xué)?英語(yǔ)教學(xué)大綱?在教學(xué)目的局部提到了“幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略〞〔2000：2〕。?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：“學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一〞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。那么，什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略如何分類？在教學(xué)中起什么作用？學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？我校的英語(yǔ)教研組對(duì)此作了一些調(diào)查研究。一、英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)策略〔一〕英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的含義英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而作出的各種選擇和采取的各種措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括其具體行動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用了各種學(xué)習(xí)策略。策略運(yùn)用得是否恰當(dāng)，直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略不同于一般的學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃思想，即將一些學(xué)習(xí)方法置于學(xué)習(xí)情境中，考慮影響他們的應(yīng)用范圍和應(yīng)用效果的各種因素及這些因素的相互關(guān)系，從而對(duì)這些方法形成全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并在以后類似的學(xué)習(xí)情境中，自覺(jué)地、主動(dòng)地運(yùn)用這些方法。〔二〕英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)策略有很多不同的分類方法。?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?中把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，這種分類方法既考慮了策略的使用目的，又考慮到策略使用的心理和認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意識(shí)、加深記憶等。這些策略的主要作用是優(yōu)化人的認(rèn)知過(guò)程，即認(rèn)識(shí)事物、理解事物的過(guò)程。認(rèn)知策略是外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成局部，是學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)的核心萬(wàn)分。它是對(duì)學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容進(jìn)行溝通的操作系統(tǒng)，伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入而形成，也會(huì)隨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)期望的高底與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而發(fā)生變化。調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明確的長(zhǎng)期目標(biāo)，能根據(jù)需要制定學(xué)習(xí)方案，積極參與課內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，知道遇到困難時(shí)如何獲得幫助。在其他文獻(xiàn)里，這類策略也稱為元認(rèn)知策略，也就是對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的再認(rèn)識(shí)。交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際時(shí)機(jī)，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。英語(yǔ)交際策略要求學(xué)生能積極與同學(xué)、教師或其他英語(yǔ)水平高的人合作練習(xí)，善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)使用英語(yǔ)，能借助手勢(shì)、表情和語(yǔ)調(diào)變化等手段來(lái)提高交際效果，并注意中外交際習(xí)俗的差異，交際遇到困難時(shí)能設(shè)法尋求別的手段繼續(xù)交際。資源策略是學(xué)生合理并有效利用圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、播送、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)資源還并不是十分豐富。因此，資源策略顯得尤其重要。二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性〔一〕使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果做任何事情都要講究策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不例外。20世紀(jì)70年代以來(lái)，外語(yǔ)教育界的很多研究者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行大量的研究。一個(gè)比較可靠的結(jié)論是；使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難?！捕痴莆諏W(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度加快，這對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。BarryJ·Hake說(shuō)過(guò)：“為了在這個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)中生存，社會(huì)、組織和個(gè)人都必須學(xué)習(xí)〔1999：79〕〞。新世紀(jì)要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)和技能，還要求學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，就有能力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就有能力應(yīng)付各個(gè)時(shí)代的挑戰(zhàn)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略必將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成起到舉足輕重的作用?！踩抽_展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力隨著科技的開展，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)初步具備學(xué)習(xí)者自主的能力。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是開展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。三、學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定了學(xué)生初中畢業(yè)要求到達(dá)五級(jí)的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。那么，目前初中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀究竟如何？我校英語(yǔ)組教師于20**年4月采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查了我校初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，旨在反思當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的有效途徑。我們對(duì)初二的學(xué)生展開了調(diào)查，收回有效問(wèn)卷174份。我們用?標(biāo)準(zhǔn)?的五級(jí)策略目標(biāo)要求編制的一份量表。該量表用以調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)、調(diào)控、交際和資源四個(gè)維度的學(xué)習(xí)策略〔量表共設(shè)29個(gè)工程，每個(gè)工程有5個(gè)選項(xiàng)，A：總是作用；B：經(jīng)常使用；C：有時(shí)使用；D：根本不使用；E：從不使用〕〔調(diào)查工程見附錄1〕?！舱{(diào)查結(jié)果見下表〕初中生學(xué)習(xí)策略使用的描述性統(tǒng)計(jì)分析分類學(xué)習(xí)策略的調(diào)查工程學(xué)習(xí)策略總體使用情況人數(shù)〔N〕平均分〔M〕標(biāo)準(zhǔn)差〔SD〕認(rèn)知策略1我根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。1742.631.1292在學(xué)習(xí)中我能集中注意力。1743.231.0503在學(xué)習(xí)中我能積極思考。1742.991.1384在學(xué)習(xí)中我善于記要點(diǎn)。1743.331.2835在學(xué)習(xí)中我善于借助圖表等非語(yǔ)言信息幫助理解或表達(dá)。1742.691.2936我能借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)。1742.851.2637我能主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能加以整理和歸納。1742.471.1168我能注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律舉一反三。1742.551.2149在使用英語(yǔ)中，我能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。1743.091.27310必要時(shí)，我能有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)。1743.001.26311我嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。1742.311.141認(rèn)識(shí)策略1742.83調(diào)控策略12我明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。1742.931.36313我明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。1743.181.40514我能制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案1742.511.22015我能把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。1742.931.23316我能注意了解和反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和缺乏。1742.851.31317我能經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。1741.981.11718我能積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)。1741.901.073調(diào)控策略1742.61交際策略19我能積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。1742.621.30620在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動(dòng)中我能用英語(yǔ)和他人交流。1742.251.13521我善于抓住用英語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)。1742.291.22022在交際中，我能把注意力集中在思想的表達(dá)上。1742.541.21523在交際中，必要時(shí)我能借助手勢(shì)或表情等進(jìn)行交流。1742.321.22124在交際中遇到困難時(shí)，我能有效地尋求幫助。1742.691.16125在交際中我能注意到中外交際習(xí)俗的差異。1742.541.333交際策略1742.46資源策略26我能注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。1742.481.30727我能使用簡(jiǎn)單的工具書查找信息。1742.981.25828我能注意生活中和媒體中所使用的英語(yǔ)。1742.711.27229我能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。1742.521.388資源策略1742.67根據(jù)量表設(shè)計(jì)，平均分假設(shè)在4.5-5.00說(shuō)明“總是使用〞此策略，假設(shè)在3.00-4.49表示“經(jīng)常使用〞；假設(shè)在2.50-3.49表示“有時(shí)使用〞；平均分假設(shè)在1.50-2.48表示“根本不使用〞，假設(shè)在1.00-1.49表示“從不使用〞。調(diào)查的結(jié)果并不令人滿意。從單項(xiàng)平均分和總體平均分來(lái)看，初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雖然使用了一些策略，但使用的頻率距?標(biāo)準(zhǔn)?的要求還有一定的距離，特別是在交際策略的使用和學(xué)生參加課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)方面應(yīng)引起教師反思。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，還沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。這給目前初中英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的問(wèn)題——如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，如何有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有益探索〔一〕培訓(xùn)前的準(zhǔn)備1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的含義英語(yǔ)策略培訓(xùn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的需要有效地運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。2、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義培訓(xùn)前教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)的“捷徑〞，每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法和策略，掌握行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，并能增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。3、制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)容要選擇符合學(xué)生需要的訓(xùn)練內(nèi)容：①能解決學(xué)生學(xué)習(xí)策略上存在的主要問(wèn)題。②能幫助學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。③能讓學(xué)生用來(lái)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。④培訓(xùn)中的活動(dòng)要形式多樣。⑤安排訓(xùn)練內(nèi)容要難易結(jié)合。4、選擇培訓(xùn)的方式借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式，并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我們主張采用以融入性培訓(xùn)〔integratingtraining〕為主，集中訓(xùn)練〔intensivetraining〕和個(gè)別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。融入性培訓(xùn)是教師運(yùn)用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成這些活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)策略。豐富的教育資源為教師進(jìn)行融入性培訓(xùn)提供了物質(zhì)保障?，F(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這為開展融入性培訓(xùn)提供了可操作的空間。交際英語(yǔ)教學(xué)法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師實(shí)施融入性培訓(xùn)提供了實(shí)踐根底。集中訓(xùn)練指學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)不與日常教學(xué)相聯(lián)系，而是教師單獨(dú)安排時(shí)間，選擇學(xué)生掌握困難的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行集中訓(xùn)練〔比方，怎樣制訂學(xué)習(xí)方案〕。個(gè)別指導(dǎo)是指教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。5、準(zhǔn)備培訓(xùn)的材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)為了有效地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，我們根據(jù)不同的訓(xùn)練方式選擇不同的訓(xùn)練材料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。借鑒文秋芳的?英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路?和?英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論?，我們編制了下表來(lái)列舉在準(zhǔn)備材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的根本原那么。工程原那么培訓(xùn)類型原那么材料準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)集中訓(xùn)練根據(jù)所要講授的學(xué)習(xí)策略內(nèi)容準(zhǔn)備材料。根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣、有趣的活動(dòng)。分散訓(xùn)練以現(xiàn)有的教學(xué)材料為主。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略過(guò)程中遇到的某一問(wèn)題準(zhǔn)備材料?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異及其理解能力和接受能力?！捕撑嘤?xùn)的實(shí)施過(guò)程不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略是不盡相同的。對(duì)于初中階段的學(xué)生，我們對(duì)他們做到策略訓(xùn)練經(jīng)常化、具體化，把策略訓(xùn)練有方案地滲透到課堂教學(xué)之中。1、轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要求要求和學(xué)生都要有學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。尤其是教師，首先要改變那種“學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)是拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。〞；“教師目前的任務(wù)就是想盡一切方法幫助學(xué)生盡快提高分?jǐn)?shù)，提高中、高考的升學(xué)率，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)費(fèi)用費(fèi)力，誰(shuí)也不能保證它能夠提高升學(xué)率，不用為好〞等相法。要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；教師要在教學(xué)中有意識(shí)到滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，并讓學(xué)生有意識(shí)的使用學(xué)習(xí)策略。2、充分調(diào)研，摸清實(shí)情為了確實(shí)做到既授人以魚、又授人以漁，我們采取有效手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、課堂觀察學(xué)生完成任務(wù)的行為，閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日記等靈活多樣的形式不斷地總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣。我們也采用“內(nèi)省法〞，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控：思考解決問(wèn)題的方法，考慮解決問(wèn)題的依據(jù)以及效果如何，讓學(xué)生在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，馬上回憶并直接說(shuō)出他剛剛所采取的策略，或者讓學(xué)生組對(duì)討論解決某一具體問(wèn)題的策略。3、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣剛剛邁入初中門檻的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們對(duì)英語(yǔ)既感到新奇又充滿熱情，在這一時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確調(diào)用學(xué)習(xí)策略，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！?〕在日常的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略。這是一種十分自然而且頗有效果的傳授根本學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。這種方法由于與日常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，“策略〞得到“內(nèi)容〞的直接支撐，不僅學(xué)生比較容易接受，而且“策略〞能及時(shí)得到應(yīng)用。為了使培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略更有效，教師在各課時(shí)應(yīng)考慮這些問(wèn)題：學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中需要使用哪些學(xué)習(xí)策略？哪些策略是學(xué)生在小學(xué)中已經(jīng)掌握了的？如何在具體的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透一些新的學(xué)習(xí)策略？只有這樣，才能使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅掌握學(xué)科知識(shí)，并且掌握和應(yīng)用根本的學(xué)習(xí)策略。但也應(yīng)該注意，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透根本學(xué)習(xí)策略時(shí)，“通盤〞要自然，不能勉強(qiáng)。否那么，效果就不會(huì)理想?！?〕利用學(xué)法指導(dǎo)課向?qū)W生介紹根本學(xué)習(xí)策略。教師可以通過(guò)開設(shè)學(xué)法專題講座，向?qū)W生傳授根本學(xué)習(xí)策略。其形式既可以是教師就某個(gè)學(xué)習(xí)策略問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講授，也可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或英語(yǔ)學(xué)習(xí)較成功的學(xué)生為大家舉辦學(xué)習(xí)策略講座。這種方法具有較大的靈活性，并能及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要進(jìn)行。這要求教師平時(shí)應(yīng)善于收集資料，并熟練掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)?！?〕給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)機(jī)和條件。掌握策略知識(shí)并不等于會(huì)靈活運(yùn)用策略，學(xué)生只有通過(guò)不斷在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用這些策略，并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能真正了解這些策略適用的具體情境、應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生才算真正掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。〔4〕適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以根據(jù)自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整要適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如有些學(xué)生注意力特別集中，對(duì)黑板上的東西特別關(guān)注，有些學(xué)生對(duì)老師講解的東西特別注意，因此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)去搜采最適合自己的學(xué)習(xí)策略。其實(shí)，教師課堂上所開展的活動(dòng)幾乎都包含了某種或多種學(xué)習(xí)策略，只不過(guò)我們平時(shí)的教學(xué)中未明確向?qū)W生指出應(yīng)運(yùn)用的策略，因此，明確而清晰地向?qū)W生指出要掌握的策略是策略教學(xué)首先要做到的。例如：課堂活動(dòng)隱含的學(xué)習(xí)策略①教師讀故事，學(xué)生仔細(xì)聽，記下選擇注意力文中主要人物的名字②角色扮演〔如，看醫(yī)生、購(gòu)物〕在語(yǔ)境中練習(xí)③完形填空利用上下文“猜〞詞課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)策略的時(shí)機(jī)和條件，就能讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就能夠得到充分表達(dá)。學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)開展、認(rèn)識(shí)情感的和諧開展，學(xué)習(xí)策略的形成和開展自然也能夠?qū)崿F(xiàn)?！踩硨?duì)培訓(xùn)情況的評(píng)估每次英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)完成后，教師要評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握情況。評(píng)估可以采取以下方式：1、自我評(píng)價(jià)：教師可讓學(xué)生以記“學(xué)習(xí)日記〞和向教師“口頭匯報(bào)〞的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：①我今天在課堂活動(dòng)中使用了哪些學(xué)習(xí)策略？其中哪些是新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略？②新的學(xué)習(xí)策略對(duì)我來(lái)說(shuō)有用嗎？為什么？③在我運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成課堂活動(dòng)時(shí)遇到了哪些問(wèn)題？我打算怎樣克服這些困難？2、同學(xué)互評(píng)：教師可讓一個(gè)學(xué)生描述其所在小組中某位同學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的介紹，總結(jié)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，指出學(xué)生在使用新的學(xué)習(xí)策略時(shí)存在哪些問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題。常用的評(píng)估方法有：?jiǎn)柧矸?、觀察法或讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記等。比方，教給學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)方案后，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況制定一份學(xué)習(xí)方案，然后教師采用集中講評(píng)的方式指出學(xué)生制定方案時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題〔比方，方案過(guò)于詳細(xì)或時(shí)間安排過(guò)于緊湊等〕。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，采取個(gè)別指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在評(píng)估過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反響反思：“策略培訓(xùn)是否有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高？學(xué)生能否將所學(xué)的方法用來(lái)完成新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)〞〔文秋芳，20**：211〕，以便進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)所取得的成效經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)取得了豐碩的成果。其主要表現(xiàn)為：〔一〕學(xué)生方面我們?cè)谠俅螌?duì)那174名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略運(yùn)用狀況的調(diào)查，結(jié)果見下表。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)前學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)后學(xué)習(xí)策略平均數(shù)〔M〕標(biāo)準(zhǔn)差〔SD〕平均數(shù)〔M〕標(biāo)準(zhǔn)差〔SD〕Item12.260.762.760.26Item22.210.862.810.26Item32.520.842.960.40Item42.090.802.690.20Item52.150.812.990.32Item62.690.843.150.38Item1:了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種策略，并經(jīng)常自覺(jué)地運(yùn)用一些策略來(lái)提高學(xué)習(xí)頻率；Item2：能有意識(shí)地運(yùn)用各種聽力理解策略；Item3：能有意識(shí)地運(yùn)用各種閱讀理解策略；Item4：與別人進(jìn)行口頭交談時(shí)經(jīng)常運(yùn)用一些交際策略；Item5：能有意識(shí)地運(yùn)用各種寫作策略；Item6：能有意識(shí)地運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略結(jié)果說(shuō)明學(xué)生有很大的進(jìn)步，學(xué)生掌握了一系列的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。具表達(dá)在：1、從認(rèn)知策略的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)主動(dòng)采取各種方法和步驟完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。九成以上的學(xué)生課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上能集中注意力，自覺(jué)強(qiáng)化有意記憶，善于做好筆記，課后及時(shí)整理筆記，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。大多數(shù)學(xué)生會(huì)借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)注意觀察分析和推理，努力發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。有85%的學(xué)生英語(yǔ)課時(shí)主動(dòng)爭(zhēng)取答復(fù)以下問(wèn)題，積極參與課堂上的語(yǔ)言活動(dòng)。2、從調(diào)控策略的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行方案評(píng)價(jià)和調(diào)整。學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，有90%的學(xué)生會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)方案，有85%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案或規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)更有方案性，更善于把握學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，更善于了解和反思自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步或缺乏。3、從交際策略的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)采取各種策略來(lái)爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)，維持交際以及提高交際效果。大多數(shù)學(xué)生除了借助課堂語(yǔ)言的環(huán)境外，還能積極參加課外活動(dòng)，能主動(dòng)大方地與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，使自己有時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法的可取之處和需要調(diào)整的方面。大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)去增加背景知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)交際能力。4、從資源策略角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)合理并有效利用多種媒體來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。與培訓(xùn)前相比，學(xué)生更善于利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館和媒體等獲取信息和解決問(wèn)題。總之，學(xué)生形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了根底?！捕辰處煼矫?、教師們真正意識(shí)到了學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，探索出如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)，如何有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。積極給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生成為成功的聽者說(shuō)者讀者和寫者。2、教研組內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氣氛。教師們每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)，討論如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松學(xué)得更出色。教師們?cè)诼犃Σ呗?、口語(yǔ)策略、閱讀策略和寫作策略等方面都有更深的研究，并對(duì)教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文。在市教育教學(xué)論文比賽中，?以學(xué)生為中心課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐?獲市一等獎(jiǎng)，?初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀課教學(xué)初中探索?獲市二等獎(jiǎng)。結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心局部，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。因此，英語(yǔ)教師必須在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生群體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)階段以及不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略的最正確途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。主要參考文獻(xiàn)：1、O’Mallay,J.M.Chamot,A.U.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition,Cambridge:CambridgeUniversityPress,1990.2、教育部，?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?北京師范大學(xué)出版社2022年3、紀(jì)康麗，“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)〞，?外語(yǔ)界?20**年第3期4、文秋芳，?英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論?，上海外語(yǔ)教育出版社1995年5、王立非，“第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究策略：?jiǎn)栴}與對(duì)策〞，?國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)?2022年第4期6、馬假設(shè)文，“注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)〞，?中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究?20**年第5期7、吳增生，“值得重視的學(xué)習(xí)者策略的研究〞，?現(xiàn)代外語(yǔ)?1994年第3期8、張正東，?外語(yǔ)教學(xué)技巧新論?，科學(xué)出版社1999年附錄2中小學(xué)生常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略附錄21、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，下決心努力學(xué)好英語(yǔ)。2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)的興趣，下決心努力學(xué)好英語(yǔ)。3、研究自己的個(gè)性特點(diǎn)，找出有利于自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)之處和阻礙自己進(jìn)步之處，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)的措施克服弱點(diǎn)。4、樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。5、有意識(shí)地訓(xùn)練自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)毅力。6、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮的心情。7、在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤。8、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，給自己適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)并總結(jié)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)習(xí)效果不理想時(shí)，反思效果欠佳的原因，并鼓勵(lì)自己千萬(wàn)不能泄氣。9、對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明確的要求和目標(biāo)。10、為了使自己有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很好地安排自己的學(xué)習(xí)日程。11、善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。12、積極參與課內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。13、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)知道如何尋求幫助。14、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)的措施。15、課前預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，有可能的話，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問(wèn)題聽教師講課。16、預(yù)習(xí)課文遇到生詞時(shí)，首先猜其讀音，并試著從上下文中猜其意思，然后再查生詞表。17、讀課文時(shí)，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個(gè)句子的意思。18、預(yù)習(xí)課文時(shí)，嘗試找出其中的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、固定搭配和句型。19、上課專心聽講，強(qiáng)化“有意識(shí)記〞，盡量要求自己在課內(nèi)記住課文或練習(xí)中的生詞、短語(yǔ)，以及重要的句型和句子。20、在英語(yǔ)課上應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取答復(fù)以下問(wèn)題。21、當(dāng)教師叫其他人答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，自己在心里默答，再與正確答案相比較。22、上課時(shí)，要記好筆記，當(dāng)天晚上要瀏覽和整理筆記。23、學(xué)習(xí)中要善于借助視覺(jué)提示等非語(yǔ)言信息。24、注意觀察、分析和歸納，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。25、主動(dòng)提問(wèn)，以便弄清或證實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。26、留心自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤，并備有專門記錄和糾正錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)本。27、借助聯(lián)想把有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。28、使用工具書〔如詞典等〕查找信息。29、通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。30、對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有效分類和儲(chǔ)存。31、采用強(qiáng)化、分散、集中、新舊知識(shí)聯(lián)系、綜合和歸類等科學(xué)方法及時(shí)和經(jīng)常地復(fù)習(xí)英語(yǔ)。32、課外閱讀適合自己英語(yǔ)水平的材料，用以擴(kuò)大閱讀量。精、泛讀量之比至少為1：3。33、泛讀英語(yǔ)時(shí)，大膽地邊猜邊讀，不必每個(gè)生詞都查詞典。34、閱讀時(shí)克服回視、復(fù)視、唇讀、喉讀和心讀等不良習(xí)慣。運(yùn)用眼腦直映和擴(kuò)大視距的方法，掌握快速閱讀技巧。35、運(yùn)用略讀〔skim〕和掃讀〔glance〕等方法，快速掌握文章大意。36、運(yùn)用審讀〔scan〕和跳讀〔skip〕等技能，快速尋找掌握文章大意。37、課外與同學(xué)一起練習(xí)英語(yǔ)。38、課外采用“內(nèi)心獨(dú)白或?qū)Π专暤姆椒?，自己?duì)自己講英語(yǔ)。39、為了提高聽力理解能力，課外主動(dòng)聽各種適合自己水平的英語(yǔ)錄音。