《幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展策略分析報(bào)告》

幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展策略分析報(bào)告一、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀分析 1（一）早期閱讀概念 1（二）早期閱讀活動(dòng)的形式 1（三）早期閱讀活動(dòng)的不足 11.開展閱讀活動(dòng)的方式 12.師生互動(dòng)，無法惠及全體幼兒 13.教師自身的專業(yè)水平有限 24.設(shè)施不全，施展不便 25.活動(dòng)形式單一，材料重復(fù) 2二、開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的意義和目的 2（一）提高教師的專業(yè)水平 2（三）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 2（三）符合國(guó)家文化自信的要求 3三、有效開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的策略 3（一）形式上創(chuàng)新，內(nèi)容上豐富 3（二）對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn) 4（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合教學(xué) 4（四）家長(zhǎng)做好老師的輔助工作 4四、結(jié)論 4參考文獻(xiàn) 6 一、幼兒早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀分析（一）早期閱讀概念捷克著名的教育學(xué)家夸美紐斯，早在三百多年前就提出，讓剛出生的嬰兒到六歲之間的兒童上母育學(xué)校，同時(shí)為幼兒編寫了世界上第一本圖書并茂的兒童讀物，名叫《世界圖解》。此后，外國(guó)的學(xué)者和國(guó)內(nèi)的學(xué)者開始紛紛研究起早期閱讀。2001年，教育部印發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，旨在推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量?！毒V要》的頒布，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。從此，研究和分析早期閱讀的文獻(xiàn)逐漸增多。早期閱讀主要是指幼兒在認(rèn)知有限的情況下，通過翻看圖文并茂的繪本，結(jié)合聽、說、看的手段,從內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式豐富有趣的文本開始，通過視覺感官，對(duì)書籍有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹立幼兒閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散思維，提高表達(dá)能力，是幼兒正式學(xué)習(xí)語言之前的一種寓教于樂的語言教學(xué)活動(dòng)。早期閱讀主要有兩個(gè)階段，分別是嬰兒期和幼兒期。嬰兒期是通過聽母親講小故事，對(duì)嬰兒的閱讀有一個(gè)啟蒙作用，達(dá)到對(duì)書籍有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)的目的。幼兒期的閱讀主要是基于對(duì)書本的初步認(rèn)知之后，逐步向內(nèi)容深化的過程，使幼兒接受這些材料的信息，在觀察、模仿、思考、想象的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)，是一個(gè)通過傾聽獲取知識(shí)的認(rèn)知過程。幼兒園的早期閱讀活動(dòng)是指在幼兒口語發(fā)展全面的基礎(chǔ)上，通過制定的教學(xué)活動(dòng)，逐步接觸書面形式的語言信息、行為和初步能力的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒們集體開展的教學(xué)活動(dòng)、通過多感官、多方位的閱讀理解，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。（二）早期閱讀活動(dòng)的形式早期閱讀活動(dòng)主體是幼兒。對(duì)于剛剛識(shí)字的幼兒來說，她們更喜歡看各種圖片，而不是四四方方的沒有形象感的漢字。圖片上的實(shí)物與生活中所見到的事物在視覺上達(dá)到了一致，營(yíng)造了一種跟現(xiàn)實(shí)生活差不多的環(huán)境，更能讓幼兒們找到相同點(diǎn)，有一種熟悉感，就會(huì)逐漸走進(jìn)認(rèn)知的世界。在認(rèn)知不全的情況下，幼兒可以通過對(duì)看到的事物來感知和模范家人，來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。所以，幼兒的早期閱讀活動(dòng)主要是以繪本為材料，通過開展一些開拓認(rèn)知的活動(dòng)，比如“識(shí)字卡片”、“詩歌朗誦”“童謠兒歌”等，這些活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。（三）早期閱讀活動(dòng)存在的問題1.開展閱讀活動(dòng)的方式部分老師把幼兒早期閱讀當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，每次都用同樣的活動(dòng)形式應(yīng)付幼兒，并且在幼兒閱讀的同時(shí)，未能盡到一個(gè)引導(dǎo)者的職責(zé)，對(duì)幼兒的敏感度不高。不太關(guān)心幼兒的實(shí)際閱讀情況，也并不能根據(jù)自己班上的情況，制定一份合適的閱讀方案。這樣的教學(xué)浮于表面，對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)想的效果。2.師生互動(dòng)，無法惠及全體幼兒通過觀察，我們可以得知：幼兒園的老師普遍喜歡活潑可愛、積極主動(dòng)的孩子。老師喜歡這些孩子，就會(huì)在教學(xué)過程中明顯地表露出對(duì)這些孩子的關(guān)注。于是，教學(xué)活動(dòng)就無法平衡，教學(xué)成果無法惠及到全體學(xué)生。對(duì)于一些性格內(nèi)向、害羞的小孩子，師生更應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)地發(fā)言，主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。3.教師自身的專業(yè)水平有限由于幼兒尚處于一個(gè)認(rèn)知的階段，對(duì)世界還是一個(gè)未知與茫然的狀態(tài)，所以不能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)情況與教師的能力息息相關(guān)。教齡較長(zhǎng)的老師，優(yōu)于剛上任或者教齡不足一年的老師。專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的老師，比專業(yè)本領(lǐng)不強(qiáng)的老師更受孩子們的歡迎。多才多藝的老師比只會(huì)上課的老師，更受歡迎。4.設(shè)施不全，施展不便這種現(xiàn)象在小縣城里很常見，由于學(xué)校和家長(zhǎng)不重視幼兒早期閱讀，所以就不會(huì)在閱讀方面為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，更不會(huì)花時(shí)間和金錢改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。在學(xué)校的觀念里，主要以成績(jī)?yōu)橹?，課外活動(dòng)為輔。即便是有的老師想要為孩子們開展一些閱讀活動(dòng)，也會(huì)受困于學(xué)校的設(shè)施設(shè)備。因此，教學(xué)環(huán)境的落后，也成為幼兒早期閱讀的一大障礙。5.活動(dòng)形式單一，材料重復(fù)前面已經(jīng)介紹了幼兒園的早期閱讀活動(dòng)的形式，主要是繪本閱讀、詩歌朗誦、童謠兒歌以及識(shí)字卡片四種。剛開始，孩子們會(huì)因?yàn)樾迈r勁兒對(duì)這些活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性?？墒?，當(dāng)四個(gè)活動(dòng)都經(jīng)過一輪教學(xué)之后，再頻繁地開展重復(fù)的活動(dòng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒年齡的特點(diǎn)決定了他們的好奇心，更勝于成人。好奇心也是興趣的一種表現(xiàn)。在四個(gè)活動(dòng)開展完畢之后，繼續(xù)使用換湯不換藥的閱讀活動(dòng)，不會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)任務(wù)受阻，致使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。二、開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的意義和目的（一）對(duì)教師的意義提高教師的專業(yè)水平。教師面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的問題，教師在教學(xué)的同時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，找到方法，對(duì)癥下藥，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升能力的過程。早期閱讀活動(dòng)的開展也是監(jiān)督和激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分教師在舒服的教學(xué)環(huán)境中很容易陷入安逸的狀態(tài)。他們剛?cè)肼殨r(shí)的激情和動(dòng)力在自制力不強(qiáng)的情況下，會(huì)消失殆盡，慢慢成為大流中的一員。開展閱讀活動(dòng)，教師需要提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，在準(zhǔn)備教學(xué)材料的同時(shí)，處于一個(gè)思考和知識(shí)擴(kuò)充的狀態(tài)。長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，會(huì)持續(xù)保持一顆積極向上的心態(tài)。（二）對(duì)幼兒的意義促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展：幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，還包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。幼兒在學(xué)會(huì)說話之前，一般以聽和觀察為主。耳濡目染之下，對(duì)事物的認(rèn)知慢慢清晰起來。早期閱讀活動(dòng)既能鍛煉幼兒傾聽能力，又能培養(yǎng)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞、理解、表達(dá)的能力。促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展：幼兒的智力包括理解力、想象力、概括力、判斷力等，在早期閱讀活動(dòng)中，可通過故事的引導(dǎo)，讓兒童（受教育者〉的創(chuàng)造力與興趣愛好外現(xiàn)(發(fā)揮），拓展幼兒的理解力和想象力，尊重他們的想法，讓他們自由選擇，并從事自己的活動(dòng)，僅當(dāng)他們需要幫助時(shí)，才進(jìn)行干預(yù)，要避免分派獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。宗旨是促使幼兒的自我發(fā)展和自我教育，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨如家的和諧環(huán)境，幼兒園的一切都要符合孩子的成長(zhǎng)與需要。這也符合意大利著名的教育學(xué)家馬利亞·蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)。她在《兒童的心智：教育與和平》一書中強(qiáng)調(diào)，兒童本質(zhì)上是積極的主體，蘊(yùn)藏著創(chuàng)造力和志趣愛好，但往往被成人制定的教育制度所壓抑。開展早期閱讀活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)幼兒健全的心智，通過學(xué)習(xí)，能夠積極勇敢地面對(duì)生活中的小問題。促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展:心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，主要有三方面的表現(xiàn)，分別是指精神正常、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)極其相似，因此，開展閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，是幼兒教學(xué)過程中的一個(gè)必要階段。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力:閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一件十分重要的事情。在幼兒的心智還是一張白紙的時(shí)候，對(duì)外物信息的輸入主要靠父母和老師。家長(zhǎng)和老師要抓住幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀的興趣，在習(xí)慣養(yǎng)成之后，就會(huì)成為一個(gè)受益終身的行為。良好的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀的基礎(chǔ)，在安靜和怡人的環(huán)境下，幼兒能夠全身心得投入到閱讀中，學(xué)習(xí)書中的知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)和認(rèn)知。他們也會(huì)帶著書中的疑問去思考，去探索，這個(gè)階段主要以詢問老師或者家長(zhǎng)為主。在這個(gè)探索和求知的過程中，幼兒能夠提高閱讀的注意力，同樣能感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)就變成了一個(gè)主動(dòng)行為，而不是被迫的、要求服從的行為，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。（三）對(duì)社會(huì)的意義孩子是祖國(guó)的花朵，孩子的事情就是國(guó)家重視的事情。幼兒園早期閱讀活動(dòng)的開展，既符合孩子成長(zhǎng)的能力需求，也是新時(shí)代對(duì)于孩子的要求。在不斷強(qiáng)調(diào)文化自信的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。早期閱讀活動(dòng)的開展，是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。閱讀的意義，不僅僅在于使讀書人滿腹經(jīng)綸，更側(cè)重于為這個(gè)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格，青睞于高素質(zhì)和全能人才。國(guó)家需要人才，人才可以強(qiáng)國(guó)。早期閱讀活動(dòng)是人生的墊腳石，是基礎(chǔ)和前提，有著潛移默化的深遠(yuǎn)意義。三、開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的若干策略（一）形式上創(chuàng)新，內(nèi)容上豐富基于當(dāng)前幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)形式有限，內(nèi)容框架被模式化，早期閱讀活動(dòng)的改革應(yīng)該從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。內(nèi)容上，作為孩子的主要引導(dǎo)方——教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該在挑選書籍的過程中考慮到幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，并選擇有一定社會(huì)價(jià)值的圖書，作為孩子教育的讀本。除了一些繪本之外，可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況，比如說有的孩子接受能力強(qiáng)，語言天賦高，這個(gè)時(shí)候教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)因材施教，為孩子選擇難度稍微高一點(diǎn)的圖書，比如兒童版的名著讀本。在有拼音和注釋的幫助下，幼兒也可以讀懂書中的內(nèi)容。之后，可以通過在班級(jí)開展讀書分享會(huì)，從孩子的視角去看他么所喜愛的讀書世界。發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，尊重孩子的選擇，在閱讀上以鼓勵(lì)為主，不進(jìn)行強(qiáng)制要求，不挫傷幼兒閱讀的積極性。還可以通過與時(shí)事新聞的聯(lián)系，增加內(nèi)容的豐富性。幼兒對(duì)新聞的理解有困難，可以通過父母的轉(zhuǎn)述，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)加工，然后輸出給幼兒。這樣做的目的，也是為了培養(yǎng)孩子對(duì)新聞的敏銳度。形式上可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，結(jié)合外國(guó)的教育方式，將中西教育模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的效果。（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度一是采用多樣化培訓(xùn)模式，滿足教師發(fā)展需要。首先，要杜絕做表面功夫的大規(guī)模培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)效性。過去為了提高培訓(xùn)效益，舉辦的都是聲勢(shì)浩大的專家培訓(xùn)，坐在臺(tái)下的老師身在曹營(yíng)心在漢，把講座當(dāng)成任務(wù)來聽，收益者寥寥無幾。其次，采用體驗(yàn)式培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)模式，培訓(xùn)規(guī)模小型化。樹立“游擊戰(zhàn)”的培訓(xùn)理念，培訓(xùn)活動(dòng)下移到各個(gè)學(xué)校，開展針對(duì)學(xué)校實(shí)際問題的研究性課堂教學(xué)問題診斷和解決式教師培訓(xùn)，目的性太強(qiáng)。雖然解決了實(shí)際問題，但是對(duì)未來問題的出現(xiàn)沒有預(yù)見性，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)受到阻礙。二是建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，提高學(xué)校層面教師培訓(xùn)的有效性。從學(xué)校管理層上要轉(zhuǎn)變“一次培訓(xùn)定終身”思想，要樹立“持久戰(zhàn)”的培訓(xùn)理念。各學(xué)校把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的重要工作，作為年度考核的重要指標(biāo)，并建立一種培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制。三是培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)效性和針對(duì)性,解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。師訓(xùn)部門要改革“壟斷”培訓(xùn)的方式，培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)專家的選擇權(quán)放給學(xué)校和教師，由學(xué)校和教師根據(jù)自己情況提出課程內(nèi)容和聘請(qǐng)專家。體現(xiàn)“專家引領(lǐng)+教學(xué)反思=專業(yè)成長(zhǎng)”理念，讓一線教師與專家實(shí)現(xiàn)“零距離”交往，建立朋友式合作關(guān)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。四是加大現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用培訓(xùn)，豐富課堂手段和形式。國(guó)家為縮小中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)地區(qū)教育資源的差異，實(shí)施了國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育工程,豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)手段效益在課堂中得不到發(fā)揮，急需加快優(yōu)質(zhì)教育資源和現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮其效益。（三）家長(zhǎng)積極配合教師工作保持與學(xué)校的教育和諧共處。家長(zhǎng)要和任課教師特別是班主任保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)，盡可能通過與學(xué)校的聯(lián)系向孩子滲透家庭影響。教師是很辛苦的，特別是班主任工作繁雜、教學(xué)管理任務(wù)重。如果在教育方法上有不到之處，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向?qū)W校反映，不宜與老師直接沖突。孩子有時(shí)也可能在家長(zhǎng)面前埋怨某個(gè)教師，我們家長(zhǎng)盡可以聽一聽，不要幫腔，助長(zhǎng)他的反感情緒，而應(yīng)幫助孩子理順情緒。告訴孩子，老師是人不是神，老師只是一種職業(yè)，而并不能代表人格上的完美，老師也有自己情緒的波動(dòng)，自己的好惡，我們應(yīng)該接納老師，與老師大膽交流，用青春的活力、鮮活的思想，真誠(chéng)的微笑與老師一道在學(xué)海中乘風(fēng)破浪，在收獲知識(shí)的同時(shí)感受生命的成長(zhǎng)。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀活動(dòng)可通過朗讀比賽，將幼兒朗讀的視頻，放在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行一個(gè)大眾點(diǎn)頻，形成自然共享。通過與“世界讀書日”的活動(dòng)結(jié)合，報(bào)名參加幼兒組的征文活動(dòng)，將幼兒與世界各地的幼兒們進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的閱歷?？赏ㄟ^開展“親子讀書會(huì)”活動(dòng)，通過微信公眾號(hào)的點(diǎn)攢數(shù)的多少，來確定比賽的前三名。借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大趨勢(shì)，使得早期閱讀活動(dòng)更加豐富多樣，內(nèi)容更具內(nèi)涵。四、結(jié)論幼兒園早期閱讀活動(dòng)的開展，是一項(xiàng)必要舉措，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教師的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著重要的作用，尤其是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。針對(duì)目前幼兒閱讀活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)引起重視，采取有效的策略，最大限度地發(fā)揮早期閱讀活動(dòng)的作用。參考文獻(xiàn)[1]鄭玲.幼兒園中班早期閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)個(gè)案研究——基于C