火燒云教案(多篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—21—火燒云教案(多篇)第一篇：火燒云教案

4*.火燒云

教學內(nèi)容

《火燒云》是人教版新課標四年級上冊第一單元的其次篇略讀課。這是一篇分外美好的寫景之作。以熱心酣暢的筆墨給我們勾畫了一副絢麗多姿的火燒云圖景。

課寫了火燒云上來和下去的全過程。以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄動，瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。

學習目標：

1．老師讀，學生自讀，讀通課內(nèi)容，能說出火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異，激發(fā)學生喜歡自然、查看自然的興趣。

2．通過做讀書筆記的學習方法，學習查看事物和積累材料的方法。

3．通過自學和生生交流，會讀寫生字詞，積累詞佳句。

4．有感情地朗讀課，背誦課。

教學重點：

．能說出課是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的。

難點．學習查看事物和積累材料的方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

導入

自然界里有大量瑰麗的景象，引動了多數(shù)的作家、詩人去描繪它們，

贊美它們。今天我們就來學習已故優(yōu)秀女作家蕭紅的作品

《火燒云》。

一．預習表示，提出問題

課前老師讓大家搜集火燒云的資料，誰來跟大家共享一下？（指名說）

1.師先出示用美好音樂的火燒云圖片供學生賞識，板書課題，齊讀課題。

2自由朗讀課，讀準字音。提出不理解的問題

3預設問題

（1）．.課是按什么依次寫火燒云的？

（2）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？

（3）課是怎樣來描寫火燒云外形和顏色的變化的

二．自讀自悟。解決問題

過渡語：我們知道《觀潮》一課是按潮來前潮來時潮退后的依次來寫的。

那么下面我們來解決第一個問題.：本是按什么依次寫火燒云的呢？

1.請同學們快速欣賞課，理清章的依次。

預設答案1：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的依次來寫的。（從整體上）

預設答案2：先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，然后寫了火燒云的外形變化。（從課的重點內(nèi)容）

2接著我們來解決其次個問題：（2）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？

齊讀課的第2自然段，指名回復。

根據(jù)學生回復，出示：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，像是天空著了火。

請自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌議論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一向、燒、像??著了火）

三交流反應，點撥疑難

前兩個問題我們輕松解決了，相信大家自信仰會越來越強，下面我們乘勝追擊，探究第三個問題。

出示（3）課是怎樣來描寫火燒云外形和顏色的變化的

1．快速閱讀課第3—7節(jié)。

（1）先找出寫顏色和外形的段落（第三自然段寫的是火燒云的顏色變化，第47寫的是火燒云的外形變化）

（2）學習寫顏色的這一片面課。

寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？齊讀第三自然段你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（五彩繽紛，絢麗多彩。）

（3）學習描寫外形變化的這片面課。

過渡語：以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語、用排比的句式描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飄動、瞬息萬變、目不暇接的奇異景觀。那么火燒云的外形又是怎樣變化的呢？

a.引讀47自然段

小組交流，匯報

b指名說自己最熱愛哪一段的變化，為什么？

c老師讀，學生想象畫面。之后賞識畫面。

d火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？（瞬息萬變、目不暇接）

e火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚（這一段中的句子就是對這個詞語的解釋）火燒云這篇課，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間依次，著重寫了顏色和外形的變化?；馃粕蟻頃r寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美觀，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我夢想同學們能專心體會查看之細致，想象之豐富，寫法之高明。

四體驗拓展。

1．師：學習了這篇課，你確定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關(guān)大自然美觀、神秘的圖片，讓學生做個有心人，察覺自然界的美，懂得賞識美并養(yǎng)護這些美。

板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了

作業(yè)

學需生

1.仿寫同類詞語如笑盈盈笑（）笑（）笑（2abb式如白花花()（）（3關(guān)于顏色金（）黃（）白（）綠(優(yōu)需生

把火燒云的形成理由講給家長聽，并寫上自己讀后的感受。

））)

其次篇：6、火燒云教案

6火燒云

第一教時

一、揭題導入

同學們，大自然是美觀神秘的，給了我們大量美的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美觀的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心查看，就會察覺大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去賞識美觀神秘的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

二、自學課

（一）出示自學要求

1.用自己熱愛的方式讀課，讀準字音，讀通課。

2.邊讀邊斟酌感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組議論。）

（二）檢查、反應、交流

1.通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀處境重點指點學生留神：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假設你覺得哪個字輕易寫錯或要指點同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課呀？（播放課錄音）

4.火燒云很美，課寫得也很美，請你再讀一讀最熱愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清寫作思路

1.查看火燒云的依次是怎樣的？你能從課中找到答案嗎？快速默讀課。結(jié)合回復板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回復，教師板書：霞光、顏色、外形，找出課中相應的自然段。

三、熟悉火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課，從中找出中的句子，用自己的話說一說。（指點學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回復完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不成以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學生小聲讀一讀，對比對比。

②既然通，為什么不用“紅”，而用“燒”?

（制止重復、點題、與后照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、曼延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3.課寫的是什么時候的火燒云？

（指點學生從中找出依據(jù)，完整而切實地說）

四、感受霞光

1.師讀課第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你察覺地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你察覺了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的風景這么美，簡直是一個童話世界，假設你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫嗎？（這樣寫不僅切實細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染陪襯的作用和先聲奪人的效果。）

其次教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么奪目的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色調(diào)，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、外形變化的片面

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色外形）

（二）學習火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色調(diào)斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，賞識）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的外形變化

1.默讀描寫外形變化的片面，外形變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、猛然、接著）

2.一會兒，天空展現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消散的？（板書：消散）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得？為什么？（引導學生體會的想象，表達的形象，情景的好玩。如：火燒云展現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的片面，你覺得哪里描寫得也很好玩？重點讓學生體會：“那條狗特別兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很英武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

6.把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質(zhì)疑:是否察覺這三段在布局上有什么好像之處？

小結(jié)：按照“展現(xiàn)（樣子）—變化—消散”的依次來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

三、學習火燒云下去的片面

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．交流反應

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。務必低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡模俊俺领o”與“沉浸”的意思一樣嗎？識別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消散了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經(jīng)用美好的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去會意一下吧。（學生閉眼，播放課錄音）

四、總結(jié)課：

同學們，這節(jié)課老師率領(lǐng)大家一起會意了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的外形，相信火燒云那美觀的風景，那美好的字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少察覺美的眼睛！”只要你們留心查看，就會察覺更多的大自然的瑰麗景象，就會察覺我們的世界原來是這樣美觀，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用亮堂的眼睛、美的心靈不斷地去察覺美、享受美、創(chuàng)造美。附板書：

顏色

火燒云變化多又快

外形

第三篇：四年級語上冊火燒云教案

4．火燒云

教學目標：

１、學識與技能

理解課內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異，激發(fā)學生喜歡自然，查看自然的興趣。２、過程與方法

學習課生字詞。

３、情感態(tài)度與價值觀

朗讀課。

教學重點、難點：理解火燒云顏色和外形的特點。

教學具打定及輔佐活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第4課”火燒云”

３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課。（出示生字卡片）

３、你(珍藏，請便下次訪問w.haord.o)認為課中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課第３小節(jié)。

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色調(diào)鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得）７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得，為什么？b、你能把它讀嗎？２、交流，小組派代表比賽誰讀得。

３、這么多的外形，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都，由于把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著的樣子來想象，看誰想得，看誰想得好玩。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，結(jié)果比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課中除了寫火燒云的顏色，外形外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，學識升華。

把方才的想象用一段話寫下來。

課后反思：

第四篇：小學語說課講課教案《火燒云》教案word版

火燒云

教學目標：

1、通過課學習，培養(yǎng)學生喜歡大自然、喜歡生活的思想感情，及豐富的想象力和留心查看事物的良習慣。

2、能抓住課中表現(xiàn)表達依次的句子了解表達依次。課是以“變”為主線，描寫了火燒云顏色和外形的多變。

3、體會比喻在課中的作用。

教學時間：二課時

教學過程：

其次課時

一、回想引入，感知“美”（4到5分鐘）

利用多媒體課件出示火燒云圖片，通過趣味考驗的活動方式向?qū)W生提問哪張才是真正的火燒云圖片。

引導學生在課本中探索答案，并率領(lǐng)學生大聲、有感情地朗讀課。通過圖片使學生了解火燒云的樣子后，順勢引導學生在章中找找看是怎樣用字描寫火燒云的。

二、精讀理解“感悟美”（25到30分鐘）學習火燒云顏色、外形變化的片面

（一）學習火燒云的顏色變化。

1.你從課中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？率領(lǐng)學生朗讀表示顏色的詞語。

（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

3.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（顏色絢麗、色調(diào)斑斕等等）

過渡：火燒云色調(diào)如此繽紛，那它的外形變化又怎樣呢？

（二）學習火燒云的外形變化

1.默讀描寫外形變化的片面，外形變化是怎樣描寫的？（馬、大狗、大獅子；）

2.你覺得這里什么地方寫得？為什么？（引導學生體會的想象，表達的形象，情景的好玩。如：火燒云展現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

重點引出外形描寫運用了比喻的修辭手法。并引導學生通過想象理解比喻的作用（生動、好玩）。

提出課外要求（運用比喻的修辭手法寫一段話）

（三）學習火燒云的變化特點

1.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的片面，你覺得哪里描寫得也很好玩？重點讓學生體會：“那條狗特別兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很英武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

那這些“動物”的變化有哪些詞語來表示的呢？（一會兒、過了兩三秒鐘、正在、猛然、跑著跑著）

2.把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

3.質(zhì)疑:是否察覺這三段在布局上有什么好像之處？

小結(jié)：按照“展現(xiàn)（樣子）—變化—消散”的依次來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著的寫法，把你的想象說出來？

4.同學們想象得真美！火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括它的特點嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變等等）

學習火燒云下去的片面

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．交流反應

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。務必低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉

浸”的意思一樣嗎？識別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀段落。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消散了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的已經(jīng)用美好的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去會意一下吧（學生閉眼，播放課錄音）

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