新課改背景下初中班主任的角色扮演

新課改背景下初中班主任的角色扮演〔〕:

摘要：眾所周知，初中階段是學(xué)生開(kāi)展的關(guān)鍵階段，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀和全面才能的開(kāi)展，所以，在初中階段要對(duì)新課程改革的理念進(jìn)展理論，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使班主任可以對(duì)學(xué)生管理思想進(jìn)展轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此，在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)初中班主任的角色扮演來(lái)進(jìn)展研究，采取有效的策略，使初中班主任可以更好地扮演好自己的角色，進(jìn)步班級(jí)管理程度，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中班主任；角色扮演；策略討論

在初中教育中，班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，作為知識(shí)的傳授者和班級(jí)的指導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)班主任角色扮演的轉(zhuǎn)換。在過(guò)去的教學(xué)中往往班主任角色過(guò)于固定，所以在當(dāng)前新課程改革的背景下，要對(duì)班主任的角色扮演提出新的要求，對(duì)先進(jìn)的教育理念進(jìn)展落實(shí)，進(jìn)步教育質(zhì)量【1】。一方面可以對(duì)班級(jí)開(kāi)展進(jìn)展促進(jìn)，另一方面可以對(duì)學(xué)生的思想心理進(jìn)展負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升，所以，對(duì)班主任的角色扮演進(jìn)展研究是非常關(guān)鍵的。

一、初中班主任在當(dāng)前課程改革背景下的角色扮演研究

在當(dāng)前的初中教育中，班主任扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生關(guān)系進(jìn)展處理，好好調(diào)解工作；與學(xué)生進(jìn)展有效的溝通，建立良好師生關(guān)系，掌握學(xué)生實(shí)際情況；開(kāi)展班級(jí)工作的設(shè)計(jì)，進(jìn)步學(xué)生理論才能，在下文中，我們展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解班主任的角色扮演。

〔一〕初中班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，進(jìn)展問(wèn)題解決

在當(dāng)前課程改革的背景下，對(duì)班主任的角色進(jìn)展討論，首先要重視班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)展解決，同時(shí)在教育的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)程度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)展構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比方，班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任要積極地進(jìn)展引導(dǎo)，使學(xué)生可以攻克學(xué)習(xí)中的困難，更好地找到問(wèn)題所在，比方過(guò)于粗心導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)下降、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、與同學(xué)相處出現(xiàn)問(wèn)題等，對(duì)詳細(xì)的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)展解決，進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的程度。

〔二〕初中班主任作為與學(xué)生的溝通者，理解實(shí)際情況

在當(dāng)前的教育背景下，要重視初中班主任工作職責(zé)的范圍擴(kuò)大，不僅可以對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)之間的溝通交流。作為一個(gè)溝通者進(jìn)展有效的師生互動(dòng)，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)展研究。比方在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，初中班主任要與其他學(xué)科的教師進(jìn)展交流，討論學(xué)生的根本情況，在課堂上的表現(xiàn)情況，進(jìn)展集中的反響與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的管理對(duì)策進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整【2】。比方有的學(xué)生已過(guò)于性格過(guò)于內(nèi)向，在課堂上不敢答復(fù)以下問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展交流，鼓勵(lì)他們?cè)谡n上進(jìn)展發(fā)言，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展自我的評(píng)價(jià)，更全面地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下幫助改正，進(jìn)步學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。

〔三〕初中班主任作為學(xué)生的朋友角色，進(jìn)展良好師生關(guān)系的構(gòu)建

眾所周知，在初中階段，學(xué)生的心理比擬叛逆，當(dāng)前的年齡和個(gè)性突出的時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生叛逆期，所以教師要針對(duì)學(xué)生的逆反心理，進(jìn)展問(wèn)題的解決。真正地與學(xué)生做朋友，真心地指導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生因?yàn)檠哉Z(yǔ)管教出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題，造成不可彌補(bǔ)的后果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的安康開(kāi)展產(chǎn)生非常不利的影響。比方，在班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，不聽(tīng)管教，并且與社會(huì)上一些不良少年進(jìn)展交往，我們可以嘗試與學(xué)生進(jìn)展溝通，理解學(xué)生的實(shí)際情況，首先跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，跟教師來(lái)傾吐內(nèi)心的事情，接著引導(dǎo)學(xué)生扮演學(xué)生朋友的角色，建立平等的師生關(guān)系，為接下來(lái)的教育工作打下根底，有利于更好地進(jìn)步對(duì)學(xué)生的管理，使教師的職責(zé)可以得到發(fā)揮。

〔四〕班主任作為學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的調(diào)解者

1.建立良好的同學(xué)關(guān)系。初中生正處在青年期，在同學(xué)相處的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橐恍?fù)雜的心理變化，人際關(guān)系出現(xiàn)不平衡，所以，班主任要首先對(duì)男女之間的交往進(jìn)展知識(shí)的普及，使學(xué)生在與異性相處的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)到重要性，可以幫助更好地適應(yīng)將來(lái)，同時(shí)教給學(xué)生一些對(duì)異性關(guān)系處理的策略：首先要從異性同學(xué)身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)缺，其次要對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)展豐富培養(yǎng)其他同學(xué)的交流溝通才能【3】。比方，班主任可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)喜歡的異性同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)闡述，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，教師可以提問(wèn)："你自己身上有什么優(yōu)點(diǎn)呢？";把對(duì)異性同學(xué)的欣賞可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己自身的提升，這樣可以更好地使學(xué)生形成安康的同學(xué)關(guān)系。

2.建立良好父母與子女的關(guān)系。在初中后由于學(xué)生的叛逆和父母的代溝存在，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸地與父母疏離，同時(shí)，一些家長(zhǎng)往往忙于工作，忽略了與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾加深，所以教師在進(jìn)展問(wèn)題解決的過(guò)程中要讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)展身份的交換，讓學(xué)生去體會(huì)父母工作時(shí)的不容易，同時(shí)，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間的理解進(jìn)展有效的溝通，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)展化解。

二、新課程改革背景下，對(duì)初中班主任角色扮演優(yōu)化的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的教育改革背景下，優(yōu)化班主任的角色扮演，也可以進(jìn)步對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。同時(shí)，有利于班主任和學(xué)生的共同進(jìn)步，所以在下文中我們提出有效的策略：

〔一〕進(jìn)步班主任的思想素質(zhì)

班主任在班級(jí)中作為管理指導(dǎo)，引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生有著非常關(guān)鍵的影響。所以，引導(dǎo)班主任對(duì)自己的角色進(jìn)展優(yōu)化，要進(jìn)步自己的思想素質(zhì)，具備一定的思想素質(zhì)，對(duì)自己的工作進(jìn)展嚴(yán)格的要求，可以幫助學(xué)生樹(shù)立典范。在日常的班級(jí)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格地對(duì)自己進(jìn)展要求，這樣學(xué)生也會(huì)積極地參與，班主任穿戴整齊講衛(wèi)生，學(xué)生也會(huì)減少對(duì)奇裝異服的穿著。所以，班主任具備一定的思想素質(zhì)，可以更好地促進(jìn)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育管理作用。

〔二〕引導(dǎo)良好班風(fēng)樹(shù)立，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氣氛

為了使班主任的角色進(jìn)展優(yōu)化，班主任在進(jìn)展班級(jí)管理的過(guò)程中要樹(shù)立良好的班風(fēng)，營(yíng)造好的積極向上學(xué)習(xí)氣氛，這樣在一個(gè)良好的環(huán)境中可以鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)展進(jìn)一步的提升，融入到班集體中，需要班主任進(jìn)展思想教育工作，這也是班主任進(jìn)展班級(jí)管理的根底，所以班主任要對(duì)學(xué)生的思想教育工作加強(qiáng)重視，比方在每周的班會(huì)、黑板報(bào)等，利用多種形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。同時(shí)，要召開(kāi)一些班級(jí)集體活動(dòng)，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中可以形成集體觀念，融入到集體中，營(yíng)造一個(gè)積極的班集體，讓學(xué)生在這種班集體中進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以更好地進(jìn)步班級(jí)的管理效果。

〔三〕構(gòu)建家庭與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)展細(xì)化

班主任在進(jìn)展角色扮演的過(guò)程中，要進(jìn)展家庭和學(xué)校溝通的橋梁構(gòu)建，建立家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，可以更好地進(jìn)步班級(jí)管理效果，同時(shí)使家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的管理教育活動(dòng)中，與家長(zhǎng)共同合作，幫助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展解決，另外讓學(xué)生可以理解自己孩子的表現(xiàn)，形成對(duì)班主任和其他教師的肯定，與教師的要求目的保持一致，在良好的氣氛內(nèi)互相理解【4】。

比方，針對(duì)于一些叛逆的學(xué)生，我們要積極地與他們的家長(zhǎng)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，在和家長(zhǎng)進(jìn)展談話的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們孩子的幫助，關(guān)愛(ài)學(xué)生，再委婉地指出孩子當(dāng)前的缺點(diǎn)和所處的現(xiàn)狀，提出有效的策略，讓家長(zhǎng)能參與到對(duì)孩子的教育中，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以反思自己的教育方式，可以給孩子更多的關(guān)愛(ài)，使叛逆心理可以得到減輕，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，防止造成一些更嚴(yán)重的危害。

〔四〕對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度進(jìn)展完善

在進(jìn)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同建立班級(jí)管理的評(píng)價(jià)表，這樣可以使教師和學(xué)生共同地去對(duì)自己的行為進(jìn)展反思，有效地進(jìn)步班級(jí)管理的效果。例如班級(jí)管理評(píng)價(jià)表在班級(jí)中施行的過(guò)程中，要使每個(gè)衛(wèi)生組長(zhǎng)都有一本評(píng)價(jià)表，對(duì)每一組成員的詳細(xì)表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)記錄，最后由教師進(jìn)展匯總，要適當(dāng)?shù)貞土P和獎(jiǎng)勵(lì)，需要記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，不斷地對(duì)評(píng)價(jià)的體系進(jìn)展完善，使學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)下可以進(jìn)展全面的開(kāi)展，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生擁有目的才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，這樣他們?cè)诎嗉?jí)中會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

〔五〕營(yíng)造班級(jí)的"家庭";氣氛

班主任在進(jìn)展角色扮演的過(guò)程中，最重要的是要使整個(gè)班級(jí)形成家庭氣氛，可以互相團(tuán)結(jié)，形成一個(gè)完善的班集體，首先班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，讓班級(jí)學(xué)生融入大家庭，學(xué)生要互相幫助，共同地建立集體。其次在信息技術(shù)如此興隆的時(shí)代，班主任要進(jìn)展家訪，使學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)心，在家訪的過(guò)程中要進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶幚?，使家長(zhǎng)學(xué)生和教師之間可以處在一個(gè)平衡的狀態(tài)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)指出學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)步的局部，不能只是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)進(jìn)展指出，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生對(duì)班主任的敵對(duì)心理。最后要使家長(zhǎng)可以及時(shí)地來(lái)課堂上進(jìn)展觀摩，這樣既可以進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，同時(shí)也可以使家長(zhǎng)融入到班級(jí)管理中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教師和班主任之間的信任，使家庭與學(xué)校教育保持目的一致，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和促進(jìn)。

綜上所述，在當(dāng)前課程改