第13課 辛亥革命 說課課件(人教版必修1)

說課內(nèi)容一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法分析四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思第13課辛亥革命說課內(nèi)容一、教材分析第13課辛亥革命一、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解辛亥革命爆發(fā)的背景、主要過程（醞釀、爆發(fā)、高潮和結(jié)局）；理解《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義；掌握辛亥革命的歷史意義。過程與方法:以人物情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔，師生互動，打造高效課堂。情感態(tài)度與價值觀:

感受烈士革命首創(chuàng)精神和視死如歸的精神。感受中國近代民主政治的艱難嘗試。1、教材地位1、辛亥革命是中國近代社會發(fā)展中的關(guān)鍵性事件，標(biāo)志著中國兩千多年封建君主專制制度的終結(jié)，深刻影響著中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。2、辛亥革命有廣義、狹義之分。

一、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、教材地位1、辛亥革命3、重點難點4、特別說明四川“保路運動”為學(xué)生理解內(nèi)容，關(guān)鍵在于理清其與武昌起義的關(guān)系。（湖北新軍入川鎮(zhèn)壓，客觀上為武昌起義的爆發(fā)提供契機）

重點：

《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義。

難點：

辛亥革命的歷史意義。3、重點難點4、特別說明四川“保路運動”為學(xué)生理解內(nèi)容，關(guān)鍵三、教法分析

教師以創(chuàng)設(shè)人物情境貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，主要采用教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的方法完成教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生具備了一定的歷史知識，思維活躍，求知欲旺盛，參與積極性高。但運用材料自主建構(gòu)知識的能力較弱，對歷史問題的分析方法比較欠缺。三、教法分析主題：看歷史人物，學(xué)辛亥革命背景爆發(fā)高潮結(jié)局導(dǎo)入新課四、教學(xué)過程主題：看歷史人物，學(xué)辛亥革命背景爆發(fā)高潮結(jié)局導(dǎo)入新課四、教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本第62—65頁的內(nèi)容，對照以下思考題，找出答案，8分鐘后提問檢測，看誰的回答既快又準(zhǔn)確。1、辛亥革命爆發(fā)的背景？2、武昌起義的過程？3、中華民國成立和《臨時約法》的內(nèi)容、意義？4、袁世凱竊取辛亥革命果實的原因？5、辛亥革命的歷史意義？先學(xué)學(xué)生自學(xué)，教師巡視，提醒注意力不集中的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)后教更正、討論后進(jìn)生----中等生----優(yōu)生----教師點撥后教在浙江紹興鬧市軒亭口的石碑上記載著一個中國女性故事，至今令中國人黯然神傷。她說：“怕死不出來革命。革命需要流血，如今我不入地獄誰入地獄？”審訊時，她“堅不吐供”，只寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”七字。在沒有口供的情況下，她依舊被判為斬首示眾。教師過渡一：設(shè)計意圖：熟悉的人物引入——思考題1、辛亥革命爆發(fā)的背景？參考材料：可能性（經(jīng)濟、階級、思想、組織、軍事）必然性（民族危機）在浙江紹興鬧市軒亭口的石碑上記載著一個中國女性故事，至今令中

這天，黎元洪呆呆的坐在房間里，他還沒想明白，為什么明明已經(jīng)抓住了革命黨的主要人物，破壞了革命黨的領(lǐng)導(dǎo)層，起義還是發(fā)生了，難道大清國真的就沒救了嗎？一想到這個念頭，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清國真的完蛋了，難道我真的要為大清國陪葬嗎？

武昌起義總指揮吳兆麟說：“欲收新軍全體來歸之效，非借黎元洪資望可?！枥柙橹蕴栒偬煜?，一則使各省可表同情，二則使外人不敢輕視?！蔽洳鹆x后全國形勢武昌起義后全國15個省宣布獨立教師過渡二：設(shè)計意圖：材料引入思考題2、武昌起義的過程？參考材料：

這天，黎元洪呆呆的坐在房間里，他還沒想明白，為什么明明已經(jīng)教師過渡三：1911年10月12日上午11時，在美國科羅拉多州丹佛的孫中山在當(dāng)?shù)氐囊粡垐蠹埳峡匆娏酥袊洳l(fā)生起義的標(biāo)題新聞。1911年12月25日，已經(jīng)十六年沒有踏上祖國土地的本世紀(jì)最著名的漂泊者孫中山，終于歸來了。1912年1月1日晚上，在南京舉行了臨時大總統(tǒng)就職典禮。禮炮２１響，孫中山宣讀《臨時大總統(tǒng)誓詞》，宣布了民主共和體制的中華民國正式成立。1912年3月，孫中山頒布了《中華民國臨時約法》?！艨伎寄悖合铝衅鞄?，哪個是中華民國國旗？ABCD◆考考你：辛亥革命后確立了民國紀(jì)年，目前臺灣地區(qū)依然采用此紀(jì)年法，那么2012年時值民國紀(jì)元的哪一年？A99年B100年C101年◆考考你：孫中山曾說：“臨時政府，革命時代之政府也！”這句話意思是？南京臨時政府的性質(zhì)：以革命派為主體的政府設(shè)計意圖：引入思考題3、中華民國的成立和《臨時約法》的內(nèi)容、意義？.教師過渡三：1911年10月12日上午11時，在美國科羅拉多分析內(nèi)容，體會進(jìn)步意義

《中華民國臨時約法》規(guī)定：

中華民國之主權(quán)屬于國民全體。國內(nèi)各民族一律平等；國民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰等自由；國民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制。

約法特別規(guī)定責(zé)任內(nèi)閣制，內(nèi)閣總理由議會的多數(shù)黨產(chǎn)生，總理可以駁回總統(tǒng)的意見，總統(tǒng)發(fā)布命令必須由內(nèi)閣總理副署才能生效。參考資料：分析內(nèi)容，體會進(jìn)步意義《中華民國臨教師過渡四：設(shè)計意圖：補充結(jié)構(gòu)圖引入思考題4、袁世凱竊取辛亥革命果實的原因？這是一張文革時期關(guān)于袁世凱竊取辛亥革命的果實的純手工繪圖，大家一起補一補教師過渡四：設(shè)計意圖：補充結(jié)構(gòu)圖引入這是一張文革時期關(guān)于袁世

民國三年，戴季陶遇見一個老農(nóng)，因戴季陶身著日本服裝，老農(nóng)遂問其國籍。戴稱“予中華民國人也?！崩限r(nóng)忽作驚狀，似乎不解中華民國為何物者?！爱?dāng)戴告訴老農(nóng)”你也是中華民國人“時，老農(nóng)茫然，連聲說：”我非革命黨，我非中華民國人?！苯處熯^渡五：設(shè)計意圖：開放式評價引入思考題5、辛亥革命的歷史意義？民國三年，戴季陶遇見一個老農(nóng)，因戴季陶身著日本服裝，參考材料：辛亥革命促進(jìn)了中國政治近代化的進(jìn)程：其一，推翻了腐朽的清王朝，埋葬了兩千年的君主專制。關(guān)于有人認(rèn)為“只不過趕跑了一個皇帝”。其二，建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國。也有人認(rèn)為“有名無實”或“只剩下一塊招牌”。其三，頒布了亞洲第一部資產(chǎn)階級民主主義憲法，這是政治民主化的重要成果和標(biāo)志。有人認(rèn)為辛亥革命仍然是舊式的革命，它沒有也不可能跳出王朝更替的傳統(tǒng)，更不可能建立起來新型的民主政治和嶄新的政治秩序。在政治方面

辛亥革命則是一場重大的思想啟蒙運動。它提高了人們的政治熱情，促進(jìn)了民族覺醒，為社會注入了嶄新的思想意識。袁世凱的皇帝夢只做了八十三天，張勛復(fù)辟的丑劇更是曇花一現(xiàn)，就充分證明了新思想意識的內(nèi)在力量。

民主共和并未深入人心，新文化運動為其買單。在思想文化方面參考材料：辛亥革命促進(jìn)了中國政治近代化的進(jìn)程：在政治方面

辛亥革命推動了資本主義發(fā)展，有利于工業(yè)化的進(jìn)程。如黃逸平認(rèn)為，“民族資本主義獲得一個短暫的黃金時期，也有辛亥革命的一份功勛辛亥革命給中國社會帶來地一些政治變革和影響，為這次資本主義高潮興起提供了有利的條件

有論者把“黃金時代”的出現(xiàn)歸因于“列強無暇東顧”和人民以抵制洋貨為代表的反帝斗爭，或認(rèn)為辛亥革命“影響所及，反映在社會經(jīng)濟方面的成果是極其有限的”。在經(jīng)濟方面

1912年3月5日的《時報》上，一篇題為《新陳代謝》的文章曾這樣生動地描述：“……新禮服興，翎頂補服滅；剪發(fā)興，辮子滅；盤云髻興，墮馬滅；愛國帽興，瓜皮帽滅；愛華兜興，女兜滅；天足興，纖足滅；放足鞋興，菱鞋滅；陽歷興，陰歷滅；鞠躬禮興，拜跪禮滅；卡片興，大名刺滅；馬路興，城垣卷柵滅；律師興，訟師滅；槍斃興，斬絞滅；舞臺名詞興，茶園名詞滅；旅館名詞興，客棧名詞滅?！痹谏鐣L(fēng)俗方面放足和禁纏（禁止纏足）成效最差，直到國民黨統(tǒng)治時期，好些地方的婦女依然纏足。剪辮稍好，但堅持不剪的人，也所在多有。辛亥革命推動了資本主義發(fā)展，有利于工業(yè)化的進(jìn)程。板書設(shè)計（課堂小結(jié)）

背景

爆發(fā)辛亥革命高潮

結(jié)局

意義

板書設(shè)計（課堂小結(jié)）當(dāng)堂訓(xùn)練1、背誦《臨時約法》的意義辛亥革命的歷史意義2、必做：背寫在作業(yè)本上，下課前交齊。

選做：《高考領(lǐng)航》題當(dāng)堂訓(xùn)練五、教學(xué)反思設(shè)計亮點：新課過程中，人物情境的設(shè)計貫穿辛亥革命的背景、爆發(fā)、高潮、結(jié)局。評價問題的開放式探究培養(yǎng)學(xué)生全方位多角度的分析問題的能力。設(shè)計缺陷：雖然設(shè)計的主線是人物，但是礙于課堂時間的有限性，學(xué)生對所涉及的人物的整體把握是不全面的，比如孫中山僅僅在建立民國時候提及，事實上他貫穿辛亥革命的始終，與時俱進(jìn)。五、教學(xué)反思設(shè)計亮點：設(shè)計缺陷：雖然設(shè)計的主線是人物，但是礙謝謝！歷史是劃上句號的過去，史學(xué)是永無止境的遠(yuǎn)航謝謝！歷史是劃上句號的過去，史學(xué)是永無止境的遠(yuǎn)航說課內(nèi)容一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法分析四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思第13課辛亥革命說課內(nèi)容一、教材分析第13課辛亥革命一、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解辛亥革命爆發(fā)的背景、主要過程（醞釀、爆發(fā)、高潮和結(jié)局）；理解《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義；掌握辛亥革命的歷史意義。過程與方法:以人物情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔，師生互動，打造高效課堂。情感態(tài)度與價值觀:

感受烈士革命首創(chuàng)精神和視死如歸的精神。感受中國近代民主政治的艱難嘗試。1、教材地位1、辛亥革命是中國近代社會發(fā)展中的關(guān)鍵性事件，標(biāo)志著中國兩千多年封建君主專制制度的終結(jié)，深刻影響著中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。2、辛亥革命有廣義、狹義之分。

一、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、教材地位1、辛亥革命3、重點難點4、特別說明四川“保路運動”為學(xué)生理解內(nèi)容，關(guān)鍵在于理清其與武昌起義的關(guān)系。（湖北新軍入川鎮(zhèn)壓，客觀上為武昌起義的爆發(fā)提供契機）

重點：

《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義。

難點：

辛亥革命的歷史意義。3、重點難點4、特別說明四川“保路運動”為學(xué)生理解內(nèi)容，關(guān)鍵三、教法分析

教師以創(chuàng)設(shè)人物情境貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，主要采用教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的方法完成教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生具備了一定的歷史知識，思維活躍，求知欲旺盛，參與積極性高。但運用材料自主建構(gòu)知識的能力較弱，對歷史問題的分析方法比較欠缺。三、教法分析主題：看歷史人物，學(xué)辛亥革命背景爆發(fā)高潮結(jié)局導(dǎo)入新課四、教學(xué)過程主題：看歷史人物，學(xué)辛亥革命背景爆發(fā)高潮結(jié)局導(dǎo)入新課四、教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本第62—65頁的內(nèi)容，對照以下思考題，找出答案，8分鐘后提問檢測，看誰的回答既快又準(zhǔn)確。1、辛亥革命爆發(fā)的背景？2、武昌起義的過程？3、中華民國成立和《臨時約法》的內(nèi)容、意義？4、袁世凱竊取辛亥革命果實的原因？5、辛亥革命的歷史意義？先學(xué)學(xué)生自學(xué)，教師巡視，提醒注意力不集中的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)后教更正、討論后進(jìn)生----中等生----優(yōu)生----教師點撥后教在浙江紹興鬧市軒亭口的石碑上記載著一個中國女性故事，至今令中國人黯然神傷。她說：“怕死不出來革命。革命需要流血，如今我不入地獄誰入地獄？”審訊時，她“堅不吐供”，只寫下了“秋風(fēng)秋雨愁煞人”七字。在沒有口供的情況下，她依舊被判為斬首示眾。教師過渡一：設(shè)計意圖：熟悉的人物引入——思考題1、辛亥革命爆發(fā)的背景？參考材料：可能性（經(jīng)濟、階級、思想、組織、軍事）必然性（民族危機）在浙江紹興鬧市軒亭口的石碑上記載著一個中國女性故事，至今令中

這天，黎元洪呆呆的坐在房間里，他還沒想明白，為什么明明已經(jīng)抓住了革命黨的主要人物，破壞了革命黨的領(lǐng)導(dǎo)層，起義還是發(fā)生了，難道大清國真的就沒救了嗎？一想到這個念頭，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清國真的完蛋了，難道我真的要為大清國陪葬嗎？

武昌起義總指揮吳兆麟說：“欲收新軍全體來歸之效，非借黎元洪資望可?！枥柙橹蕴栒偬煜?，一則使各省可表同情，二則使外人不敢輕視。”武昌起義后全國形勢武昌起義后全國15個省宣布獨立教師過渡二：設(shè)計意圖：材料引入思考題2、武昌起義的過程？參考材料：

這天，黎元洪呆呆的坐在房間里，他還沒想明白，為什么明明已經(jīng)教師過渡三：1911年10月12日上午11時，在美國科羅拉多州丹佛的孫中山在當(dāng)?shù)氐囊粡垐蠹埳峡匆娏酥袊洳l(fā)生起義的標(biāo)題新聞。1911年12月25日，已經(jīng)十六年沒有踏上祖國土地的本世紀(jì)最著名的漂泊者孫中山，終于歸來了。1912年1月1日晚上，在南京舉行了臨時大總統(tǒng)就職典禮。禮炮２１響，孫中山宣讀《臨時大總統(tǒng)誓詞》，宣布了民主共和體制的中華民國正式成立。1912年3月，孫中山頒布了《中華民國臨時約法》?！艨伎寄悖合铝衅鞄茫膫€是中華民國國旗？ABCD◆考考你：辛亥革命后確立了民國紀(jì)年，目前臺灣地區(qū)依然采用此紀(jì)年法，那么2012年時值民國紀(jì)元的哪一年？A99年B100年C101年◆考考你：孫中山曾說：“臨時政府，革命時代之政府也！”這句話意思是？南京臨時政府的性質(zhì)：以革命派為主體的政府設(shè)計意圖：引入思考題3、中華民國的成立和《臨時約法》的內(nèi)容、意義？.教師過渡三：1911年10月12日上午11時，在美國科羅拉多分析內(nèi)容，體會進(jìn)步意義

《中華民國臨時約法》規(guī)定：

中華民國之主權(quán)屬于國民全體。國內(nèi)各民族一律平等；國民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰等自由；國民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

確立行政、立法、司法三權(quán)分立的政治體制。

約法特別規(guī)定責(zé)任內(nèi)閣制，內(nèi)閣總理由議會的多數(shù)黨產(chǎn)生，總理可以駁回總統(tǒng)的意見，總統(tǒng)發(fā)布命令必須由內(nèi)閣總理副署才能生效。參考資料：分析內(nèi)容，體會進(jìn)步意義《中華民國臨教師過渡四：設(shè)計意圖：補充結(jié)構(gòu)圖引入思考題4、袁世凱竊取辛亥革命果實的原因？這是一張文革時期關(guān)于袁世凱竊取辛亥革命的果實的純手工繪圖，大家一起補一補教師過渡四：設(shè)計意圖：補充結(jié)構(gòu)圖引入這是一張文革時期關(guān)于袁世

民國三年，戴季陶遇見一個老農(nóng)，因戴季陶身著日本服裝，老農(nóng)遂問其國籍。戴稱“予中華民國人也?！崩限r(nóng)忽作驚狀，似乎不解中華民國為何物者?！爱?dāng)戴告訴老農(nóng)”你也是中華民國人“時，老農(nóng)茫然，連聲說：”我非革命黨，我非中華民國人?！苯處熯^渡五：設(shè)計意圖：開放式評價引入思考題5、辛亥革命的歷史意義？民國三年，戴季陶遇見一個老農(nóng)，因戴季陶身著日本服裝，參考材料：辛亥革命促進(jìn)了中國政治近代化的進(jìn)程：其一，推翻了腐朽的清王朝，埋葬了兩千年的君主專制。關(guān)于有人認(rèn)為“只不過趕跑了一個皇帝”。其二，建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級民主共和國。也有人認(rèn)為“有名無實”或“只剩下一塊招牌”。其三，頒布了亞洲第一部資產(chǎn)階級民主主義憲法，這是政治民主化的重要成果和標(biāo)志。有人認(rèn)為辛亥革命仍然是舊式的革命，它沒有也不可能跳出王朝更替的傳統(tǒng)，更不可能建立起來新型的民主政治和嶄新的政治秩序。在政治方面

辛亥革命則是一場重大的思想啟蒙運動。它提高了人們的政治熱情，促進(jìn)了民族覺醒，為社會注入了嶄新的思想意識。袁世凱的皇帝夢只做了八十三天，張勛復(fù)辟的丑劇更是曇花一現(xiàn)，就充分證明了新思想意識的內(nèi)在力量。

民主共和并未深入人心，新文化運動為其買單。在思想文化方面參考材料：辛亥革命促進(jìn)了中國政治近代化的進(jìn)程：在政治方面

辛亥革命推動了資本主義發(fā)展，有利于工業(yè)化的進(jìn)程。如黃逸平認(rèn)為，“民族資本主義獲得一個短暫的黃金時期，也有辛亥革命的一份功勛辛亥革命給中國社會帶來地一些政治變革和影響，為這次資本主義高潮興起提供了有利的條件

有論者把“黃金時代”的出現(xiàn)歸因于“列強無暇