第22課《禮記二則-雖有佳肴》教案-部編版語文八年級下冊

人教版八年級語文下22課教學(xué)設(shè)計(jì)課題《禮記》二則《雖有佳肴》單元六學(xué)科道德與法治年級八教材分析《雖有佳肴》是部編版教材八年級下冊第六單元的第22課《禮記》二則的第一則?！峨m有嘉肴》這篇經(jīng)典作品，文章開頭運(yùn)用類比論證的方法，從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”，引申出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。進(jìn)而從教和學(xué)兩方面，論證了“教學(xué)相長”最后又引用資料，“學(xué)學(xué)半，其此之謂乎”作為引用論證，有力的論證了教學(xué)相長這一道理的正確性這個(gè)道理。對教師的教與學(xué)生的學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，熟讀并背誦課文。2、認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理重點(diǎn)積累重點(diǎn)文言字詞，能夠用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文。難點(diǎn)理解教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課“半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋?！被蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……由此可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們親近《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。出示課題出示教學(xué)目標(biāo)：（齊讀）（1）積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文意，熟讀并背誦課文。認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長”的道理作品簡介《禮記》又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，作者不止一人，相傳為西漢禮學(xué)家戴圣編撰。與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”?！抖Y記》與《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《春秋》合稱為“五經(jīng)”。是秦漢以前各種禮儀論著的選集。《雖有佳肴》是《禮記.學(xué)記》中的一段。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都作了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論闡述。其中許多看法和認(rèn)識至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，如“因材施教”“教學(xué)相長”等，其中“教學(xué)相長”就出自本文。認(rèn)真回顧歷史，獨(dú)立思考回答問題。識記文學(xué)常識通過引入歷史事件，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生思維的碰撞，自然導(dǎo)入新課。明確目標(biāo)了解文學(xué)常識講授新課二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1：朗讀課文，疏通文意學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求（“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)）自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。第二步：互學(xué)要求（“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)）以小組為單位，對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。第三步：展學(xué)要求（“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)）展學(xué)翻譯課文。A主持，補(bǔ)充，總結(jié)D讀原句CB逐句翻譯主問題1設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦課文，會用現(xiàn)代漢語翻譯課文主問題1預(yù)設(shè)答案全文翻譯：雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后才能勉勵(lì)自己。所以說：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的?！秲睹氛f“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、班內(nèi)小組代表展學(xué)，解決學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生認(rèn)真思考，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真回答問題。讓學(xué)生盡可能多的參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2：1、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？2、課文最后引用《兌命》的話有什么作用？3、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣論述的？學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求（“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)）A主持并分工，組織討論，DCB依次發(fā)言、補(bǔ)充第二步：展學(xué)要求（“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)）A主持，補(bǔ)充，總結(jié)D回答開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？C回答課文最后引用《兌命》的話有什么作用？B回答本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣論述的？主問題2設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，品讀細(xì)節(jié)，把握文章中心論點(diǎn)，歸納作者的論述過程主問題2預(yù)設(shè)答案1、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？運(yùn)用類比論證，將“嘉肴”和“至道”進(jìn)行類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，為引出下文教與學(xué)的關(guān)系做鋪墊。課文最后引用《兌命》的話有什么作用？通過引用《兌命》中的話來講道理，證明論點(diǎn)，闡述教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教的重要性，這樣把中心論點(diǎn)闡述得非常清楚，具有很強(qiáng)的說服力。3、本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣論述的？中心論點(diǎn)：教學(xué)相長，即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者以類比論證切入話題，先用嘉肴與學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。然后再講教和學(xué)的關(guān)系是相互促進(jìn)，得出“教學(xué)相長”的論點(diǎn)。最后用《兌命》中“學(xué)學(xué)半”的話來論證中心。學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、班內(nèi)小組代表展學(xué)，解決學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生積極思考問題，獨(dú)立思考，暢所欲言回答問題。讓學(xué)生盡可能多的參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂練習(xí)1.通假字學(xué)學(xué)半（“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)）2.古今異義不知其旨也（古義：味美。今義：主旨）教然后知困（古義：困惑。今義：困難）教學(xué)相長也（古義：促進(jìn)，提高。今義：增長）3、一詞多義（1）學(xué)學(xué)學(xué)半（同“敩(xiào)”，教導(dǎo)）學(xué)學(xué)半（學(xué)習(xí)）（2）其弗食,不知其旨也（代詞，它的）其此之謂乎（副詞，表推測，大概）4.詞類活用不知其善也（形容詞用作名詞，好處）5.文言句式倒裝句-------其此之謂乎（賓語前置，“之”為賓語前置的標(biāo)志，正常語序?yàn)椤捌渲^此乎”）6.成語積累教學(xué)相長：原指教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的?，F(xiàn)指通過教學(xué)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，作答，糾錯(cuò)。及時(shí)鞏固強(qiáng)化理解，學(xué)以致用。課堂小結(jié)《雖有佳肴》先將“嘉肴”與“至道”進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，然后進(jìn)一步論證了“學(xué)”與“教”的關(guān)系，最后得