基于生態(tài)視角的研究型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展思路探討

基于生態(tài)視角的研究型大學(xué)繼續(xù)教育開(kāi)展思路討論基于生態(tài)視角的研究型大學(xué)繼續(xù)教育開(kāi)展思路討論伴隨著211工程和985工程兩項(xiàng)高等教育工程的開(kāi)展，我國(guó)研究型大學(xué)建立在經(jīng)過(guò)十多年的開(kāi)展后至今已獲得了輝煌的成就[1]：縮小了與世界一流研究型大學(xué)的差距；造就了一批學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、在國(guó)內(nèi)外有一定影響的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干老師；人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷進(jìn)步，研究型大學(xué)已根本實(shí)現(xiàn)立足于國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的目的；開(kāi)展學(xué)科前沿研究和承當(dāng)國(guó)家重大科研任務(wù)的才能明顯進(jìn)步；建立了特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系，局部學(xué)科到達(dá)或接近國(guó)際先進(jìn)程度。這些成就為研究型大學(xué)開(kāi)展高程度繼續(xù)教育提供了良好氣氛，同時(shí)應(yīng)該看到，與學(xué)術(shù)研究及本科、研究生學(xué)歷教育相比，研究型大學(xué)的繼續(xù)教育開(kāi)展卻相對(duì)緩慢，其主要原因是對(duì)繼續(xù)教育的地位和作用重視缺乏，繼續(xù)教育開(kāi)展定位模糊，缺乏針對(duì)性的開(kāi)展戰(zhàn)略。文章將從生態(tài)系統(tǒng)的角度討論繼續(xù)教育的生態(tài)觀，并試圖提出研究型大學(xué)開(kāi)展繼續(xù)教育的總體思路。一、生態(tài)系統(tǒng)視角下研究型大學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)展定位〔一〕考察繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)由繼續(xù)教育開(kāi)展環(huán)境和繼續(xù)教育生物體兩大局部構(gòu)成〔如圖1所示〕，繼續(xù)教育開(kāi)展環(huán)境包括政策法規(guī)扶持、社會(huì)對(duì)承受繼續(xù)教育的觀念轉(zhuǎn)變、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障、教育培訓(xùn)硬件設(shè)施的落實(shí)完善等，而繼續(xù)教育生物體那么由消費(fèi)者、消費(fèi)者和分解者三局部構(gòu)成。承受繼續(xù)教育效勞的學(xué)員或企業(yè)單位是消費(fèi)者，他們是繼續(xù)教育市場(chǎng)的客戶資源，是各類(lèi)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪效勞的對(duì)象。受學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、高校毛入學(xué)率進(jìn)步等因素的影響，近年來(lái)，非學(xué)歷高等教育培訓(xùn)需求呈現(xiàn)旺盛態(tài)勢(shì)，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)承受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生已到達(dá)332.89萬(wàn)人次，當(dāng)年已結(jié)業(yè)712.56萬(wàn)人次。各類(lèi)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是消費(fèi)者，包括：普通高校、成人高校以及職業(yè)院校；私立教育培訓(xùn)公司和咨詢公司；企業(yè)大學(xué)和企業(yè)商學(xué)院；政府部門(mén)所屬的培訓(xùn)中心；學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等各類(lèi)社會(huì)組織。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)上述各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)6萬(wàn)多家，教育培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈。隨著局部研究型大學(xué)繼續(xù)教育的工作重點(diǎn)逐漸從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)移到了非學(xué)歷教育上來(lái)，這些高校的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也參與到了與各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)中。繼續(xù)教育的分解者有負(fù)責(zé)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)教育市場(chǎng)的政府機(jī)關(guān)、社會(huì)上各類(lèi)培訓(xùn)中介〔主要是負(fù)責(zé)招生代理效勞〕、培訓(xùn)師、培訓(xùn)課程資源等，繼續(xù)教育市場(chǎng)的擴(kuò)張與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作離不開(kāi)這些分解者的監(jiān)管、代理效勞、組織協(xié)調(diào)、咨詢建議、施行培訓(xùn)等作用?！捕晨疾煅芯啃痛髮W(xué)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)與一般高校相比，研究型大學(xué)有其獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)〔如圖2所示〕，在其與社會(huì)環(huán)境關(guān)系的調(diào)整上以及其內(nèi)部構(gòu)造機(jī)制與功能的改良上，這些大學(xué)都做出了不遺余力的探究，有的大學(xué)獲得了重要打破，形成了更有利的生態(tài)系統(tǒng)[2]。主要表如今：一是邊界延展。在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中，大學(xué)越來(lái)越重視邊界的無(wú)限性，打破校址所在地和根本組成人員等要素的有界約束，從單一的行業(yè)部門(mén)延展到多個(gè)行業(yè)部門(mén)、從地區(qū)延展到全國(guó)、從國(guó)內(nèi)延展到國(guó)外，通過(guò)邊界的不斷延展實(shí)現(xiàn)其新的社會(huì)使命和價(jià)值。邊界延展為大學(xué)開(kāi)展繼續(xù)教育提供了廣闊的市場(chǎng)空間。二是學(xué)科群落。研究型大學(xué)一般都致力于走綜合化的道路，先后增設(shè)了各種新學(xué)科群，建立和開(kāi)展符合國(guó)際潮流的新興學(xué)科，形成了多樣性的、積極能動(dòng)的學(xué)科生態(tài)群落。學(xué)術(shù)生態(tài)平衡，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，跨學(xué)科的研究和教學(xué)才能逐漸增強(qiáng)，這為繼續(xù)教育工程設(shè)計(jì)提供了良好的平臺(tái)。三是機(jī)制先進(jìn)。為了更有效地效勞經(jīng)濟(jì)建立，研究型大學(xué)普遍建立了科技企業(yè)孵化基地、科技產(chǎn)業(yè)園等科技創(chuàng)新促進(jìn)機(jī)制，大學(xué)與社會(huì)之間形成了良性有效互動(dòng)，這利于吸引各地繼續(xù)教育學(xué)員前來(lái)體驗(yàn)感受、學(xué)習(xí)模擬。四是功能和諧。為應(yīng)對(duì)研究型大學(xué)功能多樣化的挑戰(zhàn)，不少大學(xué)提出了建立開(kāi)放式大學(xué)的戰(zhàn)略設(shè)想，包括教育的內(nèi)在理想嚴(yán)密結(jié)合社會(huì)需要，教育功能與社會(huì)嚴(yán)密結(jié)合，主要教育活動(dòng)、資源的邊界延伸到社會(huì)等[3]。功能和諧理念利于在本科教育、研究生教育和繼續(xù)教育之間維持平衡、相得益彰。本文由論文聯(lián)盟搜集整理〔三〕構(gòu)建研究型大學(xué)開(kāi)展繼續(xù)教育的生態(tài)規(guī)劃圖〔四〕我國(guó)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)展定位：立足優(yōu)勢(shì)，效勞社會(huì)，引領(lǐng)高端二、我國(guó)研究型大學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)展戰(zhàn)略〔一〕辦學(xué)開(kāi)放高校繼續(xù)教育是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)，研究型大學(xué)要通過(guò)繼續(xù)教育與職業(yè)化的培訓(xùn)工程以積極的態(tài)度向社會(huì)各界敞開(kāi)高深學(xué)問(wèn)的大門(mén)，擴(kuò)大大學(xué)知識(shí)的影響力。第一，樹(shù)立教育與培訓(xùn)要為實(shí)現(xiàn)公共利益而效勞的辦學(xué)理念。繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作必須以質(zhì)量為先，同時(shí)要注重采用新的方法提升職業(yè)人士的知識(shí)和技能，盡可能滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求。第二，開(kāi)展規(guī)?；睦^續(xù)教育與培訓(xùn)。研究型大學(xué)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源為規(guī)?；睦^續(xù)教育提供了基矗第三，繼續(xù)教育與培訓(xùn)的對(duì)象廣泛。目前國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)普遍已經(jīng)成為經(jīng)、管、文、理、工等各學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合開(kāi)展并都有著很強(qiáng)實(shí)力的態(tài)勢(shì)，因此開(kāi)展的培訓(xùn)工程內(nèi)容廣泛，各行各業(yè)的人士都能在大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的繼續(xù)教育需求與培訓(xùn)需求。第四，與集團(tuán)培訓(xùn)客戶形成長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系，針對(duì)培訓(xùn)客戶的詳細(xì)需求制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)方案，解決組織機(jī)構(gòu)面臨的特殊問(wèn)題。第五，大學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)要逐步與正規(guī)教育接軌。繼續(xù)教育培訓(xùn)課程可采用極具靈敏性的學(xué)分制和校際間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，符合終身教育體系的特點(diǎn)，從而使參加了大學(xué)繼續(xù)教育課程或某些培訓(xùn)工程的學(xué)員一般都可以獲得學(xué)分和證書(shū)，這就實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育培訓(xùn)與普通教育的銜接。第六，推廣遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)校課堂教學(xué)、職工遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、企業(yè)人事部門(mén)參與的局部工程，校企合作，共建遠(yuǎn)程繼續(xù)教育系列教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為職工提升學(xué)歷和崗位才能開(kāi)拓新途徑。〔二〕工程領(lǐng)先工程是研究型大學(xué)繼續(xù)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，高校繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)生物體都在為工程做效勞，能否向作為消費(fèi)者的學(xué)員提供高程度、高質(zhì)量的培訓(xùn)工程，這將表達(dá)大學(xué)繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)才能。目前，研究型大學(xué)繼續(xù)教育將逐步以非學(xué)歷培訓(xùn)為主，在缺少了穩(wěn)定生源供應(yīng)的背景下，只能潛心研究工程設(shè)計(jì)，推出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)工程。工程設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)以下根本準(zhǔn)那么：要具有宏大的潛在市場(chǎng)需求，迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展戰(zhàn)略，要表達(dá)出一定的先進(jìn)性和可持續(xù)性；工程質(zhì)量最正確且標(biāo)準(zhǔn)化，最初應(yīng)有行業(yè)依托；培訓(xùn)工程要表達(dá)出一定經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。工程設(shè)計(jì)要素要齊全，包括：背景、工程對(duì)象、工程目的〔階段、班次、人數(shù)、收入〕、工程目的分解、工程施行〔時(shí)間〕框架、工程課程表、工程課程大綱〔或講義〕、工程課程推薦老師、工程可行性研究〔工程競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，市場(chǎng)及專(zhuān)家對(duì)工程的意見(jiàn)〕、工程預(yù)算、工程市場(chǎng)推廣方案等。培訓(xùn)工程的核心競(jìng)爭(zhēng)力表如今培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)講義和培訓(xùn)師資等方面，研究型大學(xué)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)名師、專(zhuān)家、教授為繼續(xù)教育學(xué)員授課?！踩持贫葎?chuàng)新制度創(chuàng)新是大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)開(kāi)展的保證。繼續(xù)教育處于大學(xué)高等教育市場(chǎng)化的最前沿，研究型大學(xué)要想在高層次繼續(xù)教育經(jīng)營(yíng)中勝出，就要建立一套面向市場(chǎng)的繼續(xù)教育機(jī)制與制度。第一，建立科學(xué)的本錢(qián)核算制度。要通過(guò)對(duì)高校教育培訓(xùn)本錢(qián)中的管理本錢(qián)和運(yùn)營(yíng)本錢(qián)進(jìn)展分析與核算，建立一個(gè)有效的教育培訓(xùn)資源分配管理制度，堅(jiān)持量力而為，量入而出，節(jié)儉節(jié)約，開(kāi)源節(jié)流，有所為而有所不為的原那么，有效開(kāi)展教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。第二，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源共享機(jī)制。對(duì)于大學(xué)內(nèi)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所掌握的教育培訓(xùn)資源，要建立一個(gè)組織內(nèi)資源共享體系；對(duì)于大學(xué)外的教育培訓(xùn)資源，也應(yīng)該盡量挖掘，建立一個(gè)宏大的資源共享體系。第三，建立研發(fā)和市場(chǎng)推廣體系。大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程研發(fā)，繼續(xù)教育學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)政府、行業(yè)等大客戶開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)推廣。第四，建立科學(xué)合理的廣告投放機(jī)制。把整體形象塑造、工程推廣與個(gè)別培訓(xùn)工程的市場(chǎng)宣傳分開(kāi)，防止因工程宣傳的過(guò)多過(guò)濫而對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育整體形象產(chǎn)生損害。第五，創(chuàng)新校內(nèi)規(guī)章制度。如為鼓勵(lì)校內(nèi)老師從事繼續(xù)教育工作，可將繼續(xù)教育課時(shí)納入大學(xué)老師工作業(yè)績(jī)考核范疇?！菜摹尘駥?dǎo)航大學(xué)繼續(xù)教育精神是研究型大學(xué)繼續(xù)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂，直接影響大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)的安康成長(zhǎng)。第一，合理設(shè)計(jì)學(xué)員在大學(xué)的繼續(xù)教育活動(dòng)安排。譬如在開(kāi)學(xué)典禮上要求學(xué)員單位指導(dǎo)參加，畢業(yè)典禮上邀請(qǐng)學(xué)員家屬參加，這些活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)員對(duì)大學(xué)的感謝、對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的認(rèn)同。第二，營(yíng)造創(chuàng)新人才培訓(xùn)文化氣氛。一是建立鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)績(jī)效、人才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度，長(zhǎng)效機(jī)制是建立創(chuàng)新型文化的根本；二是老師要有帶頭創(chuàng)新、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的育人意識(shí)和教學(xué)方法，發(fā)揮老師在建立創(chuàng)新文化方面的垂范作用；三是廣泛深化開(kāi)展開(kāi)放式、創(chuàng)新型的高程度學(xué)術(shù)報(bào)告，形成以創(chuàng)新為榮、創(chuàng)新為本的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，推動(dòng)高校校園創(chuàng)新文化的建立；四是創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的言論環(huán)境。第三，做好繼續(xù)教育同學(xué)會(huì)工作。旨在加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與大學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)和交流，致力于成為學(xué)員人脈