失智老人及其照護(hù)課件

失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。失智老人及其照護(hù)失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人及其用失智癥的概念失智的原因失智的護(hù)理與預(yù)防案例分析前言：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀能夠提升小學(xué)生對(duì)文字的理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)閱讀文章、欣賞文章來(lái)獲取知識(shí)、提高自己的綜合能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)校以及教師需要長(zhǎng)期研究的課題。一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的要素（一）產(chǎn)生閱讀動(dòng)力要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。要對(duì)閱讀有一定的好奇心和興趣，并且明確閱讀動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有明白自己“為什么要閱讀”，閱讀過(guò)程才有指向性，才能發(fā)揮閱讀真正的功能。學(xué)生只有保持高度的興趣和求知欲望，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。（二）具備閱讀毅力要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅僅有興趣是不夠的。學(xué)生還要具備一定的自控能力，能夠持之以恒。遇到困難后不退縮，而是保持自信心，自主去克服這些困難。閱讀過(guò)程中要保持專注，端正態(tài)度，不三心二意。良好的意志品質(zhì)不僅是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合反映。（三）提升閱讀能力閱讀能力包含許多層面。學(xué)生在閱讀“量”的積累下逐漸成就“質(zhì)”的飛躍，閱讀的速度不斷加快，理解水平不斷提高，記憶力也不斷增強(qiáng)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅獲取了大量課外知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，指導(dǎo)自己的言行，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，提升自己的綜合能力[2]。二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣前面說(shuō)到，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該營(yíng)造一種閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)神的閱讀興趣。1.有效利用教科書(shū)教師要有效利用教科書(shū)資源，在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了講述課文之前讓學(xué)生默讀以外，還可以用大聲齊讀或者分角色朗讀的形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇文章的時(shí)候，就可以進(jìn)行分角色朗讀，一名學(xué)生扮演狐貍、一名學(xué)生扮演烏鴉、另外一名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白。學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，加深對(duì)文章的理解。2.講述故事引發(fā)學(xué)生的好奇心教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物的時(shí)候，可以通過(guò)講述故事的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在推薦《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生大致講述小豬威爾遜和蜘蛛夏洛之間的友誼，當(dāng)學(xué)生有興趣了解更詳細(xì)的內(nèi)容時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，向大家推薦這本書(shū)。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，如果直接說(shuō)“推薦大家回去閱讀書(shū)籍《夏洛的網(wǎng)》”，效果就會(huì)差很多。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流教師可以開(kāi)展以閱讀交流為主題的班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)中談?wù)勛约鹤罱甲x了什么課外書(shū)籍，讀后的感受是什么。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，學(xué)生之間還能夠相互推薦好書(shū)，不斷擴(kuò)大閱讀范圍。同時(shí)，建立班級(jí)“圖書(shū)角”，學(xué)生可以把自己的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，并寫(xiě)出推薦理由，將小學(xué)生的書(shū)籍資源共享，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[3]。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力也有限，因此很多教師在推薦課外讀物的時(shí)候都偏愛(ài)童話類(lèi)書(shū)籍，很少引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著。很多名著之所以能夠經(jīng)久不衰，正是因?yàn)樗鼘?duì)人們的文學(xué)造詣產(chǎn)生了深刻的影響，無(wú)形中提升了人們的藝術(shù)欣賞水平。因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不要求學(xué)生全部讀懂或者是深入理解，但是可以在閱讀中受到經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化的影響學(xué)生。教師要盡量選擇《西游記》或者《昆蟲(chóng)記》一類(lèi)故事情節(jié)比較豐富的經(jīng)典名著，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升文學(xué)造詣。（二）嚴(yán)格要求，培良好的意志品質(zhì)小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，但是往往沒(méi)有持之以恒的毅力，這對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為不利的。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。1.規(guī)范閱讀過(guò)程首先，教師要要求學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，即明確每周、每個(gè)月、每學(xué)期要讀多少課外書(shū)籍。其次，教師要為學(xué)生提出閱讀要求，并隨時(shí)進(jìn)行考核，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。最后，教師要整理出推薦書(shū)籍的種類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力合理推薦，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀中取得進(jìn)步。另外，還要提高學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。2.保證閱讀的持續(xù)性開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該明白這是一個(gè)艱巨的工程，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重每個(gè)個(gè)體之間的差異，及時(shí)對(duì)閱讀效果做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，教師要為學(xué)生做出榜樣，在課堂上大聲朗讀課文，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，贊揚(yáng)進(jìn)步較快的學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)以后會(huì)再接再厲，閱讀更多的課外書(shū)籍?？偨Y(jié)：教師要有效利用教科書(shū)，在課堂上引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。推薦課外書(shū)籍時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，進(jìn)行閱讀交流。開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范閱讀過(guò)程，保證閱讀的持續(xù)性、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1概述課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹和落實(shí)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)理念和原則，將成為信息技術(shù)工作者急需解決的問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村高中在信息技術(shù)教育方面與城市相差較大，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1.1認(rèn)識(shí)不足，課程評(píng)價(jià)觀念落后高中信息技術(shù)在大部分的省份并沒(méi)有納入到高考的考試科目中。在很多農(nóng)村高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)唯一的指揮棒，對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)普遍不高、重視不夠。因此，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)的紙筆或上機(jī)總結(jié)性評(píng)價(jià)為主、評(píng)價(jià)方式單一，忽略信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。1.2缺少數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)過(guò)程混亂2003年以來(lái)，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，所有農(nóng)村中小學(xué)都配備了“模式三”的設(shè)備，學(xué)校都接入了互聯(lián)網(wǎng)。[2]雖然說(shuō)硬件設(shè)備基本上達(dá)到了教學(xué)的需求，但是農(nóng)村高中的數(shù)字化資源極為匱乏，如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)等都很少。學(xué)生的所有課程作品都存放在各自上課所使用的計(jì)算機(jī)中，不利于教育資源的管理、共享與交流，為信息技術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)目前農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，為農(nóng)村高中信息技術(shù)課程建立電子檔案袋是解決課程多元化評(píng)價(jià)的重要途徑。2電子檔案袋電子檔案袋（E-Portfolio）是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家巴萊特博士將電子檔案袋歸納為：“電子檔案袋是開(kāi)發(fā)者應(yīng)用電子技術(shù)，以多種媒體形式收集、組織檔案內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）。基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接，使自身成長(zhǎng)目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與?！盵3]電子檔案袋具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：2.1評(píng)價(jià)方式的多元化電子檔案袋評(píng)價(jià)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。體現(xiàn)了參與者的多元性，電子檔案袋評(píng)價(jià)要求師生共同合作完成，還包括其他相關(guān)人員從旁協(xié)助，師生之間相互交流、溝通，共同確定檔案袋的目的、內(nèi)容、類(lèi)型等信息，協(xié)商確定檔案袋中材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自始至終完全參與這一過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)定過(guò)程的參與者。2.2評(píng)價(jià)的科學(xué)性1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅僅憑借幾張?jiān)嚲砭蛯?duì)學(xué)生下了判斷，然而檔案袋的使用可以克服這種評(píng)定的單一性。檔案袋里的內(nèi)容，包括學(xué)生的作業(yè)、反思、作品等，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)進(jìn)步的腳印[4]。2）評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性。檔案袋評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，有目的、有組織、有步驟地與學(xué)生共同收集一系列表現(xiàn)或作品來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生可以感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，有成就感，并體驗(yàn)成功的喜悅。2.3評(píng)價(jià)過(guò)程的便捷性電子檔案袋通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以避免傳統(tǒng)檔案袋繁瑣的收集過(guò)程，可以方便、快捷的保存學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)信息。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資料和數(shù)據(jù)整理、收集和保存的效率，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師能快速的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能快速的完成對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)以及我自評(píng)價(jià)。3電子檔案袋在農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用的可行性一方面，要考慮農(nóng)村學(xué)校的條件。根據(jù)上面的描述，目前農(nóng)村高中的硬件設(shè)備基本上能達(dá)到教學(xué)的要求，學(xué)校機(jī)房都接入了互聯(lián)網(wǎng)，硬件設(shè)施為電子檔案袋系統(tǒng)的運(yùn)行提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師和學(xué)生基本上都具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)短期的平臺(tái)培訓(xùn)，電子檔案袋的使用方法并不是問(wèn)題。另一方面，要結(jié)合電子檔案袋的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。電子檔案袋評(píng)價(jià)方式的多元化符合高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)原則。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)有利于發(fā)揮電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的教學(xué)往往圍繞著工具軟件的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，因而電子作品就成為信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的主要作業(yè)形式，將作品信息存放到電子檔案袋里面，而不是各自使用的電腦里面，這也有助于作品的管理、共享和交流。4農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)根據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合農(nóng)村高中信息技術(shù)教師、學(xué)生的信息化工具使用的水平，本文從電子檔案袋主要模塊的設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單易用的電子檔案袋。4.1農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的模塊設(shè)計(jì)電子檔案袋的用戶主要包括信息技術(shù)教師、學(xué)生。學(xué)生模塊的設(shè)計(jì)如圖1。信息技術(shù)教師模塊的設(shè)計(jì)如圖2。1）個(gè)人信息管理：主要的功能是學(xué)生本人的基本信息的修改，如個(gè)人登錄密碼、電子郵箱、個(gè)性簽名等信息修改。方便學(xué)生根據(jù)自身的需要及時(shí)的修改資料。2）作品分類(lèi)管理：作品分類(lèi)是指學(xué)生發(fā)布的作品所屬類(lèi)別。學(xué)生的信息分類(lèi)一般包括學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)作品等。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好增刪改分類(lèi)。對(duì)發(fā)布的作品進(jìn)行合理的分類(lèi)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的管理以及與他人分享。3）作品內(nèi)容管理：此模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作品發(fā)布、修改和刪除。學(xué)生可及時(shí)的管理自己的作品內(nèi)容，如學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、作品的評(píng)價(jià)等信息，這些資料可以及時(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展，這給過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。這些信息在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)的存儲(chǔ)和共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。4）訪問(wèn)自己檔案袋：此模塊是指進(jìn)入學(xué)生自己的檔案袋。學(xué)生進(jìn)入自己的檔案袋可以及時(shí)的了解是否有同學(xué)對(duì)發(fā)布的作品給予評(píng)價(jià)以及教師給的評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也可參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自評(píng)。5）訪問(wèn)他人檔案袋：訪問(wèn)他人檔案袋是學(xué)生之間學(xué)習(xí)、討論的方式之一。學(xué)生之間可互相學(xué)習(xí)各自的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)作品等資料，也可對(duì)他人作品給予評(píng)價(jià)，并參與討論交流。實(shí)現(xiàn)互評(píng)的功能，這也是電子檔案袋實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)之一。6）討論區(qū)：學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表討論話題以及參與他人話題的討論，通過(guò)討論區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間、教師之間的交流，這些討論信息不僅可以使學(xué)生共同提高，而且也可作為教師最終評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。7）課程作業(yè)發(fā)布：讓學(xué)生及時(shí)的查看課程的作業(yè)信息。8）學(xué)生分組管理：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員共同形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生檔案袋之間的聯(lián)系及協(xié)作。合理的使用分組策略，如組內(nèi)成員應(yīng)異質(zhì)，組間成員應(yīng)同質(zhì)等。失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。失智老1人及其用人及其用2失智癥的概念失智的原因失智的護(hù)理與預(yù)防案例分析失智癥的概念3失智癥是因?yàn)槟X細(xì)胞退化,造成記憶力及其它神經(jīng)功能減退,程度嚴(yán)重到足以影響日常生活。它是一種因腦部傷害或疾病所導(dǎo)致的漸進(jìn)性認(rèn)知功能退化性表現(xiàn)失智癥患者中以老年失智癥最常見(jiàn),發(fā)病人群以65歲以上的老年人為主。失智癥是個(gè)不特定的概括名詞。也稱癡杲失智癥是因?yàn)槟X細(xì)胞退化,造成記憶力及其它神經(jīng)功能減4癥的原因退化性失智癥約占失智患者半數(shù),遺傳基因、更年期婦女性激素降低、腦傷、溺水缺氧氧化碳中毒等原因,都易造成腦部漸進(jìn)式萎縮型失智癥。而以下三類(lèi)最常見(jiàn)阿茲海默病;失智癥的最常見(jiàn)成因2、額顳葉型失智癥3、路易氏體型失智癥癥的原因52.2血管性失智癥危險(xiǎn)因素是由腦中風(fēng)、糖尿病、心臟病、高血壓、心血管疾病、血脂肪高、抽煙等腦中風(fēng)的病人,因?yàn)槟X部血管破裂或堵塞,導(dǎo)致腦細(xì)胞受損,思考能力時(shí)好時(shí)壞,影響心智、情緒失序,癥狀起伏不定,合并情感失禁等。2.2血管性失智癥62.3混合型失智癥混合型是前兩種的混合體,約占一到一點(diǎn)五成。早期癥狀是愛(ài)滋海默癥,接著是血管型失智癥,譬如身體反應(yīng)遲鈍、或是側(cè)肢沒(méi)有力氣,檢查腦部可發(fā)現(xiàn)血管堵塞。這類(lèi)型的病人,可能兩病情前后發(fā)生或交替發(fā)生。2.3混合型失智癥74其他型這類(lèi)型有帕金森氏癥、酒癮、尿毒、腦瘤等貧血、缺乏維他命B12、甲狀腺過(guò)低等內(nèi)科疾病所造成,約占成比率。帕金森癥晩期才呈現(xiàn)失智現(xiàn)象。另外,如憂郁癥也會(huì)逐漸產(chǎn)生失智癥的特征4其他型82.5雷維氏體失智癥約占失智癥的百分之六,癡呆的早期即呈現(xiàn)有類(lèi)似帕金森氏癥狀,視幻覺(jué)、情緒變化大,對(duì)抗精神病藥物特別敏感等2.5雷維氏體失智癥9失智癥的護(hù)理與預(yù)失智癥的護(hù)理習(xí)慣方面康復(fù)照顧日常生活的護(hù)理失智癥的護(hù)理與預(yù)10習(xí)慣方面抽香煙是占血管型失智癥發(fā)生的危險(xiǎn)因素的第三位,占35%,必須下定決心戒除煙癮。少吃油膩及內(nèi)臟、堿鹽類(lèi)食物、有充足的睡眠及休息。每天可服用約1/3片的阿斯匹林片,減少血小板凝集沉淀在血管壁上,保持血流的暢通習(xí)慣方面11失智老人及其照護(hù)課件12失智老人及其照護(hù)課件13失智老人及其照護(hù)課件14失智老人及其照護(hù)課件15失智老人及其照護(hù)課件16失智老人及其照護(hù)課件17失智老人及其照護(hù)課件18失智老人及其照護(hù)課件19失智老人及其照護(hù)課件20失智老人及其照護(hù)課件21失智老人及其照護(hù)課件22失智老人及其照護(hù)課件23失智老人及其照護(hù)課件24失智老人及其照護(hù)課件25失智老人及其照護(hù)課件26失智老人及其照護(hù)課件27失智老人及其照護(hù)課件28失智老人及其照護(hù)課件29失智老人及其照護(hù)課件30失智老人及其照護(hù)課件31失智老人及其照護(hù)課件32失智老人及其照護(hù)課件33失智老人及其照護(hù)課件34失智老人及其照護(hù)課件35失智老人及其照護(hù)課件36失智老人及其照護(hù)課件37失智老人及其照護(hù)課件38失智老人及其照護(hù)課件39失智老人及其照護(hù)課件40失智老人及其照護(hù)課件41失智老人及其照護(hù)課件42失智老人及其照護(hù)課件4366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特44失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。失智老人及其照護(hù)失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人及其用失智癥的概念失智的原因失智的護(hù)理與預(yù)防案例分析前言：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀能夠提升小學(xué)生對(duì)文字的理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)閱讀文章、欣賞文章來(lái)獲取知識(shí)、提高自己的綜合能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)校以及教師需要長(zhǎng)期研究的課題。一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的要素（一）產(chǎn)生閱讀動(dòng)力要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。要對(duì)閱讀有一定的好奇心和興趣，并且明確閱讀動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有明白自己“為什么要閱讀”，閱讀過(guò)程才有指向性，才能發(fā)揮閱讀真正的功能。學(xué)生只有保持高度的興趣和求知欲望，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。（二）具備閱讀毅力要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅僅有興趣是不夠的。學(xué)生還要具備一定的自控能力，能夠持之以恒。遇到困難后不退縮，而是保持自信心，自主去克服這些困難。閱讀過(guò)程中要保持專注，端正態(tài)度，不三心二意。良好的意志品質(zhì)不僅是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合反映。（三）提升閱讀能力閱讀能力包含許多層面。學(xué)生在閱讀“量”的積累下逐漸成就“質(zhì)”的飛躍，閱讀的速度不斷加快，理解水平不斷提高，記憶力也不斷增強(qiáng)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅獲取了大量課外知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，指導(dǎo)自己的言行，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，提升自己的綜合能力[2]。二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣前面說(shuō)到，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該營(yíng)造一種閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)神的閱讀興趣。1.有效利用教科書(shū)教師要有效利用教科書(shū)資源，在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了講述課文之前讓學(xué)生默讀以外，還可以用大聲齊讀或者分角色朗讀的形式來(lái)引起學(xué)生對(duì)文章的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇文章的時(shí)候，就可以進(jìn)行分角色朗讀，一名學(xué)生扮演狐貍、一名學(xué)生扮演烏鴉、另外一名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白。學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，加深對(duì)文章的理解。2.講述故事引發(fā)學(xué)生的好奇心教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物的時(shí)候，可以通過(guò)講述故事的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在推薦《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生大致講述小豬威爾遜和蜘蛛夏洛之間的友誼，當(dāng)學(xué)生有興趣了解更詳細(xì)的內(nèi)容時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，向大家推薦這本書(shū)。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，如果直接說(shuō)“推薦大家回去閱讀書(shū)籍《夏洛的網(wǎng)》”，效果就會(huì)差很多。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流教師可以開(kāi)展以閱讀交流為主題的班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)中談?wù)勛约鹤罱甲x了什么課外書(shū)籍，讀后的感受是什么。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解，學(xué)生之間還能夠相互推薦好書(shū)，不斷擴(kuò)大閱讀范圍。同時(shí)，建立班級(jí)“圖書(shū)角”，學(xué)生可以把自己的書(shū)籍放在圖書(shū)角中，并寫(xiě)出推薦理由，將小學(xué)生的書(shū)籍資源共享，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[3]。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，理解能力也有限，因此很多教師在推薦課外讀物的時(shí)候都偏愛(ài)童話類(lèi)書(shū)籍，很少引導(dǎo)學(xué)生讀一些經(jīng)典名著。很多名著之所以能夠經(jīng)久不衰，正是因?yàn)樗鼘?duì)人們的文學(xué)造詣產(chǎn)生了深刻的影響，無(wú)形中提升了人們的藝術(shù)欣賞水平。因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，不要求學(xué)生全部讀懂或者是深入理解，但是可以在閱讀中受到經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化的影響學(xué)生。教師要盡量選擇《西游記》或者《昆蟲(chóng)記》一類(lèi)故事情節(jié)比較豐富的經(jīng)典名著，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升文學(xué)造詣。（二）嚴(yán)格要求，培良好的意志品質(zhì)小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，但是往往沒(méi)有持之以恒的毅力，這對(duì)于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為不利的。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。1.規(guī)范閱讀過(guò)程首先，教師要要求學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，即明確每周、每個(gè)月、每學(xué)期要讀多少課外書(shū)籍。其次，教師要為學(xué)生提出閱讀要求，并隨時(shí)進(jìn)行考核，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。最后，教師要整理出推薦書(shū)籍的種類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力合理推薦，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能在閱讀中取得進(jìn)步。另外，還要提高學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的意識(shí)。2.保證閱讀的持續(xù)性開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該明白這是一個(gè)艱巨的工程，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重每個(gè)個(gè)體之間的差異，及時(shí)對(duì)閱讀效果做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，教師要為學(xué)生做出榜樣，在課堂上大聲朗讀課文，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，贊揚(yáng)進(jìn)步較快的學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)以后會(huì)再接再厲，閱讀更多的課外書(shū)籍?？偨Y(jié)：教師要有效利用教科書(shū)，在課堂上引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。推薦課外書(shū)籍時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式激起學(xué)生的興趣。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，進(jìn)行閱讀交流。開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范閱讀過(guò)程，保證閱讀的持續(xù)性、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1概述課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹和落實(shí)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)理念和原則，將成為信息技術(shù)工作者急需解決的問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村高中在信息技術(shù)教育方面與城市相差較大，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1.1認(rèn)識(shí)不足，課程評(píng)價(jià)觀念落后高中信息技術(shù)在大部分的省份并沒(méi)有納入到高考的考試科目中。在很多農(nóng)村高中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)唯一的指揮棒，對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)普遍不高、重視不夠。因此，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)的紙筆或上機(jī)總結(jié)性評(píng)價(jià)為主、評(píng)價(jià)方式單一，忽略信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。1.2缺少數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)過(guò)程混亂2003年以來(lái)，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，所有農(nóng)村中小學(xué)都配備了“模式三”的設(shè)備，學(xué)校都接入了互聯(lián)網(wǎng)。[2]雖然說(shuō)硬件設(shè)備基本上達(dá)到了教學(xué)的需求，但是農(nóng)村高中的數(shù)字化資源極為匱乏，如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)等都很少。學(xué)生的所有課程作品都存放在各自上課所使用的計(jì)算機(jī)中，不利于教育資源的管理、共享與交流，為信息技術(shù)課程的多元化評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)目前農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，為農(nóng)村高中信息技術(shù)課程建立電子檔案袋是解決課程多元化評(píng)價(jià)的重要途徑。2電子檔案袋電子檔案袋（E-Portfolio）是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家巴萊特博士將電子檔案袋歸納為：“電子檔案袋是開(kāi)發(fā)者應(yīng)用電子技術(shù)，以多種媒體形式收集、組織檔案內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接，使自身成長(zhǎng)目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與?！盵3]電子檔案袋具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：2.1評(píng)價(jià)方式的多元化電子檔案袋評(píng)價(jià)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。體現(xiàn)了參與者的多元性，電子檔案袋評(píng)價(jià)要求師生共同合作完成，還包括其他相關(guān)人員從旁協(xié)助，師生之間相互交流、溝通，共同確定檔案袋的目的、內(nèi)容、類(lèi)型等信息，協(xié)商確定檔案袋中材料選擇的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自始至終完全參與這一過(guò)程，成為學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)定過(guò)程的參與者。2.2評(píng)價(jià)的科學(xué)性1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅僅憑借幾張?jiān)嚲砭蛯?duì)學(xué)生下了判斷，然而檔案袋的使用可以克服這種評(píng)定的單一性。檔案袋里的內(nèi)容，包括學(xué)生的作業(yè)、反思、作品等，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)進(jìn)步的腳印[4]。2）評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性。檔案袋評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，有目的、有組織、有步驟地與學(xué)生共同收集一系列表現(xiàn)或作品來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生可以感受到自己的持續(xù)進(jìn)步，有成就感，并體驗(yàn)成功的喜悅。2.3評(píng)價(jià)過(guò)程的便捷性電子檔案袋通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以避免傳統(tǒng)檔案袋繁瑣的收集過(guò)程，可以方便、快捷的保存學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類(lèi)信息。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)資料和數(shù)據(jù)整理、收集和保存的效率，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師能快速的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生也能快速的完成對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)以及我自評(píng)價(jià)。3電子檔案袋在農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用的可行性一方面，要考慮農(nóng)村學(xué)校的條件。根據(jù)上面的描述，目前農(nóng)村高中的硬件設(shè)備基本上能達(dá)到教學(xué)的要求，學(xué)校機(jī)房都接入了互聯(lián)網(wǎng)，硬件設(shè)施為電子檔案袋系統(tǒng)的運(yùn)行提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師和學(xué)生基本上都具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)短期的平臺(tái)培訓(xùn)，電子檔案袋的使用方法并不是問(wèn)題。另一方面，要結(jié)合電子檔案袋的特點(diǎn)以及信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。電子檔案袋評(píng)價(jià)方式的多元化符合高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)原則。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)有利于發(fā)揮電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的教學(xué)往往圍繞著工具軟件的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，因而電子作品就成為信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的主要作業(yè)形式，將作品信息存放到電子檔案袋里面，而不是各自使用的電腦里面，這也有助于作品的管理、共享和交流。4農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)根據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合農(nóng)村高中信息技術(shù)教師、學(xué)生的信息化工具使用的水平，本文從電子檔案袋主要模塊的設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單易用的電子檔案袋。4.1農(nóng)村高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中電子檔案袋的模塊設(shè)計(jì)電子檔案袋的用戶主要包括信息技術(shù)教師、學(xué)生。學(xué)生模塊的設(shè)計(jì)如圖1。信息技術(shù)教師模塊的設(shè)計(jì)如圖2。1）個(gè)人信息管理：主要的功能是學(xué)生本人的基本信息的修改，如個(gè)人登錄密碼、電子郵箱、個(gè)性簽名等信息修改。方便學(xué)生根據(jù)自身的需要及時(shí)的修改資料。2）作品分類(lèi)管理：作品分類(lèi)是指學(xué)生發(fā)布的作品所屬類(lèi)別。學(xué)生的信息分類(lèi)一般包括學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)作品等。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好增刪改分類(lèi)。對(duì)發(fā)布的作品進(jìn)行合理的分類(lèi)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的管理以及與他人分享。3）作品內(nèi)容管理：此模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作品發(fā)布、修改和刪除。學(xué)生可及時(shí)的管理自己的作品內(nèi)容，如學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)總結(jié)、作品的評(píng)價(jià)等信息，這些資料可以及時(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展，這給過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。這些信息在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)的存儲(chǔ)和共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富。4）訪問(wèn)自己檔案袋：此模塊是指進(jìn)入學(xué)生自己的檔案袋。學(xué)生進(jìn)入自己的檔案袋可以及時(shí)的了解是否有同學(xué)對(duì)發(fā)布的作品給予評(píng)價(jià)以及教師給的評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也可參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自評(píng)。5）訪問(wèn)他人檔案袋：訪問(wèn)他人檔案袋是學(xué)生之間學(xué)習(xí)、討論的方式之一。學(xué)生之間可互相學(xué)習(xí)各自的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)作品等資料，也可對(duì)他人作品給予評(píng)價(jià)，并參與討論交流。實(shí)現(xiàn)互評(píng)的功能，這也是電子檔案袋實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)之一。6）討論區(qū)：學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表討論話題以及參與他人話題的討論，通過(guò)討論區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生之間、教師之間的交流，這些討論信息不僅可以使學(xué)生共同提高，而且也可作為教師最終評(píng)價(jià)學(xué)生的一部分。7）課程作業(yè)發(fā)布：讓學(xué)生及時(shí)的查看課程的作業(yè)信息。8）學(xué)生分組管理：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員共同形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生檔案袋之間的聯(lián)系及協(xié)作。合理的使用分組策略，如組內(nèi)成員應(yīng)異質(zhì)，組間成員應(yīng)同質(zhì)等。失智老人及其照護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。失智老45人及其用人及其用46失智癥的概念失智的原因失智的護(hù)理與預(yù)防案例分析失智癥的概念47失智癥是因?yàn)槟X細(xì)胞退化,造成記憶力及其它神經(jīng)功能減退,程度嚴(yán)重到足以影響日常生活。它是一種因腦部傷害或疾病所導(dǎo)致的漸進(jìn)性認(rèn)知功能退化性表現(xiàn)失智癥患者中以老年失智癥最常見(jiàn),發(fā)病人群以65歲以上的老年人為主。失智癥是個(gè)不特定的概括名詞。也稱癡杲失智癥是