失智老人及其照護課件

失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。失智老人及其照護失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人及其用失智癥的概念失智的原因失智的護理與預防案例分析前言：閱讀教學一直是小學語文教學中的重點內容。閱讀能夠提升小學生對文字的理解能力，培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。小學生通過閱讀文章、欣賞文章來獲取知識、提高自己的綜合能力。如何培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣，是學校以及教師需要長期研究的課題。一、養(yǎng)成良好閱讀習慣的要素（一）產生閱讀動力要想養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要使小學生產生閱讀動力。要對閱讀有一定的好奇心和興趣，并且明確閱讀動機。學生只有明白自己“為什么要閱讀”，閱讀過程才有指向性，才能發(fā)揮閱讀真正的功能。學生只有保持高度的興趣和求知欲望，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣[1]。（二）具備閱讀毅力要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，僅僅有興趣是不夠的。學生還要具備一定的自控能力，能夠持之以恒。遇到困難后不退縮，而是保持自信心，自主去克服這些困難。閱讀過程中要保持專注，端正態(tài)度，不三心二意。良好的意志品質不僅是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵，也是學生學習能力的綜合反映。（三）提升閱讀能力閱讀能力包含許多層面。學生在閱讀“量”的積累下逐漸成就“質”的飛躍，閱讀的速度不斷加快，理解水平不斷提高，記憶力也不斷增強。小學生在閱讀過程中不僅獲取了大量課外知識，并將這些知識運用到生活實際中，指導自己的言行，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時改正，提升自己的綜合能力[2]。二、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的策略（一）激發(fā)小學生的閱讀興趣前面說到，產生閱讀動力是養(yǎng)成良好閱讀習慣的基礎，因此教師應該營造一種閱讀氛圍，激發(fā)小學神的閱讀興趣。1.有效利用教科書教師要有效利用教科書資源，在語文課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣。除了講述課文之前讓學生默讀以外，還可以用大聲齊讀或者分角色朗讀的形式來引起學生對文章的興趣。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇文章的時候，就可以進行分角色朗讀，一名學生扮演狐貍、一名學生扮演烏鴉、另外一名學生進行獨白。學生在分角色朗讀的過程中，能夠對閱讀產生興趣，加深對文章的理解。2.講述故事引發(fā)學生的好奇心教師在引導學生讀課外讀物的時候，可以通過講述故事的形式來引發(fā)學生的好奇心。例如，在推薦《夏洛的網》這本書的時候，教師可以為學生大致講述小豬威爾遜和蜘蛛夏洛之間的友誼，當學生有興趣了解更詳細的內容時，教師就要抓住契機，向大家推薦這本書。這種方式能夠增強學生閱讀的自主性，如果直接說“推薦大家回去閱讀書籍《夏洛的網》”，效果就會差很多。3.引導學生進行閱讀交流教師可以開展以閱讀交流為主題的班會，學生在班會中談談自己最近都讀了什么課外書籍，讀后的感受是什么。這種方式不僅能夠加深學生對書籍的理解，學生之間還能夠相互推薦好書，不斷擴大閱讀范圍。同時，建立班級“圖書角”，學生可以把自己的書籍放在圖書角中，并寫出推薦理由，將小學生的書籍資源共享，大家共同學習、共同進步[3]。4.引導學生閱讀經典名著由于小學生的知識水平有限，理解能力也有限，因此很多教師在推薦課外讀物的時候都偏愛童話類書籍，很少引導學生讀一些經典名著。很多名著之所以能夠經久不衰，正是因為它對人們的文學造詣產生了深刻的影響，無形中提升了人們的藝術欣賞水平。因此，教師可以適當引導學生閱讀經典名著，不要求學生全部讀懂或者是深入理解，但是可以在閱讀中受到經典文化的熏陶，潛移默化的影響學生。教師要盡量選擇《西游記》或者《昆蟲記》一類故事情節(jié)比較豐富的經典名著，激發(fā)小學生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升文學造詣。（二）嚴格要求，培良好的意志品質小學生處于活潑好動的年紀，對事物的好奇心比較強，但是往往沒有持之以恒的毅力，這對于養(yǎng)成良好的閱讀習慣是極為不利的。因此，教師要嚴格要求學生，培養(yǎng)其良好的意志品質。1.規(guī)范閱讀過程首先，教師要要求學生制定閱讀目標，即明確每周、每個月、每學期要讀多少課外書籍。其次，教師要為學生提出閱讀要求，并隨時進行考核，使學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。最后，教師要整理出推薦書籍的種類，根據(jù)學生的興趣和能力合理推薦，保證每個層次的學生都能在閱讀中取得進步。另外，還要提高學生愛護書籍的意識。2.保證閱讀的持續(xù)性開展閱讀活動時，教師應該明白這是一個艱巨的工程，不能操之過急，要循序漸進。教師要準確掌握學生的思想動態(tài)，尊重每個個體之間的差異，及時對閱讀效果做出評價，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，對學生進行積極的引導和鼓勵。另外，教師要為學生做出榜樣，在課堂上大聲朗讀課文，讓學生感受到閱讀的魅力。經常與學生交流閱讀的體會，贊揚進步較快的學生，學生受到鼓勵以后會再接再厲，閱讀更多的課外書籍?？偨Y：教師要有效利用教科書，在課堂上引發(fā)學生的閱讀興趣。推薦課外書籍時，可以通過講故事的方式激起學生的興趣。同時要引導學生閱讀經典名著，進行閱讀交流。開展閱讀活動的過程中，教師要嚴格要求學生，規(guī)范閱讀過程，保證閱讀的持續(xù)性、培養(yǎng)學生的意志品質，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1概述課程評價是課程教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對課程的學習具有很強的導向作用?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準(實驗)》中指出，信息技術課程評價應強調對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，發(fā)揮教師在評價的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化，評價要關注學生的個別差異，激勵學生的創(chuàng)造實踐。突出信息技術內容學習的過程性評價，全面考察學生的學習過程，提倡紙筆測試和上機測驗相結合的多元化評價。[1]在教學實踐中，如何貫徹和落實高中信息技術課程標準中的評價理念和原則，將成為信息技術工作者急需解決的問題。我國農村高中在信息技術教育方面與城市相差較大，經研究發(fā)現(xiàn)，農村高中信息技術課程的評價主要存在以下兩個問題：1.1認識不足，課程評價觀念落后高中信息技術在大部分的省份并沒有納入到高考的考試科目中。在很多農村高中，學校領導、老師以高考升學率作為評價教育教學唯一的指揮棒，對開展信息技術課程的認識普遍不高、重視不夠。因此，信息技術課程的評價主要以傳統(tǒng)的紙筆或上機總結性評價為主、評價方式單一，忽略信息技術課程教學評價的特殊性。1.2缺少數(shù)字化評價工具，評價過程混亂2003年以來，通過開展農村中小學遠程教育工程項目，所有農村中小學都配備了“模式三”的設備，學校都接入了互聯(lián)網。[2]雖然說硬件設備基本上達到了教學的需求，但是農村高中的數(shù)字化資源極為匱乏，如教學課件、網絡教學平臺、教學評價平臺等都很少。學生的所有課程作品都存放在各自上課所使用的計算機中，不利于教育資源的管理、共享與交流，為信息技術課程的多元化評價帶來了一定的困難。針對目前農村高中信息技術課程評價所存在的問題，為農村高中信息技術課程建立電子檔案袋是解決課程多元化評價的重要途徑。2電子檔案袋電子檔案袋（E-Portfolio）是隨著信息技術的發(fā)展和應用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家巴萊特博士將電子檔案袋歸納為：“電子檔案袋是開發(fā)者應用電子技術，以多種媒體形式收集、組織檔案內容（音頻、視頻、圖片、文本）。基于標準的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接，使自身成長目標、典型作業(yè)和教學反思之間的關系清晰地呈現(xiàn)出來。體現(xiàn)學習者的參與?！盵3]電子檔案袋具有以下幾個方面的特點和優(yōu)勢：2.1評價方式的多元化電子檔案袋評價將教師評價、學生互評和自我評價有機的結合在一起，實現(xiàn)了評價方式的多元化。體現(xiàn)了參與者的多元性，電子檔案袋評價要求師生共同合作完成，還包括其他相關人員從旁協(xié)助，師生之間相互交流、溝通，共同確定檔案袋的目的、內容、類型等信息，協(xié)商確定檔案袋中材料選擇的標準。學生自始至終完全參與這一過程，成為學習過程和評定過程的參與者。2.2評價的科學性1）評價內容的廣泛性。傳統(tǒng)的評價僅僅憑借幾張試卷就對學生下了判斷，然而檔案袋的使用可以克服這種評定的單一性。檔案袋里的內容，包括學生的作業(yè)、反思、作品等，可以反映學生學習過程中每個進步的腳印[4]。2）評價過程的合理性。檔案袋評價要求教師根據(jù)課程標準的標準和教材內容的特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，有目的、有組織、有步驟地與學生共同收集一系列表現(xiàn)或作品來展示學生學習的成就和進步，體現(xiàn)了學生的成長進步過程。在這一過程中學生可以感受到自己的持續(xù)進步，有成就感，并體驗成功的喜悅。2.3評價過程的便捷性電子檔案袋通過網絡平臺，可以避免傳統(tǒng)檔案袋繁瑣的收集過程，可以方便、快捷的保存學生的學習過程中的各類信息。提高了學生學習資料和數(shù)據(jù)整理、收集和保存的效率，減輕了教師和學生的負擔。同時在網絡平臺上教師能快速的完成對學生的評價，學生也能快速的完成對其他同學的評價以及我自評價。3電子檔案袋在農村高中信息技術課程評價中應用的可行性一方面，要考慮農村學校的條件。根據(jù)上面的描述，目前農村高中的硬件設備基本上能達到教學的要求，學校機房都接入了互聯(lián)網，硬件設施為電子檔案袋系統(tǒng)的運行提供了基礎。農村高中的信息技術教師和學生基本上都具備一定的信息素養(yǎng)，學習過互聯(lián)網相關的知識，通過短期的平臺培訓，電子檔案袋的使用方法并不是問題。另一方面，要結合電子檔案袋的特點以及信息技術課程的特點。電子檔案袋評價方式的多元化符合高中信息技術課程的評價原則。信息技術課程的特點有利于發(fā)揮電子檔案袋的優(yōu)勢，信息技術課程具有很強的實踐性，課程的教學往往圍繞著工具軟件的應用來展開，因而電子作品就成為信息技術課程教學過程中的主要作業(yè)形式，將作品信息存放到電子檔案袋里面，而不是各自使用的電腦里面，這也有助于作品的管理、共享和交流。4農村高中信息技術課程評價中電子檔案袋的設計與實現(xiàn)根據(jù)高中信息技術課程標準的要求，結合農村高中信息技術教師、學生的信息化工具使用的水平，本文從電子檔案袋主要模塊的設計和技術開發(fā)兩個方面出發(fā)，設計和實現(xiàn)一個簡單易用的電子檔案袋。4.1農村高中信息技術課程評價中電子檔案袋的模塊設計電子檔案袋的用戶主要包括信息技術教師、學生。學生模塊的設計如圖1。信息技術教師模塊的設計如圖2。1）個人信息管理：主要的功能是學生本人的基本信息的修改，如個人登錄密碼、電子郵箱、個性簽名等信息修改。方便學生根據(jù)自身的需要及時的修改資料。2）作品分類管理：作品分類是指學生發(fā)布的作品所屬類別。學生的信息分類一般包括學習日志、學習反思和學習作品等。同時學生可以根據(jù)自身的興趣愛好增刪改分類。對發(fā)布的作品進行合理的分類有利于學生對知識的管理以及與他人分享。3）作品內容管理：此模塊主要實現(xiàn)學生的作品發(fā)布、修改和刪除。學生可及時的管理自己的作品內容，如學習作品、學習計劃、學習筆記、學習反思、學習總結、作品的評價等信息，這些資料可以及時的反映學生的發(fā)展，這給過程性評價提供了依據(jù)。這些信息在網絡上及時的存儲和共享，對學生來說是一筆巨大的財富。4）訪問自己檔案袋：此模塊是指進入學生自己的檔案袋。學生進入自己的檔案袋可以及時的了解是否有同學對發(fā)布的作品給予評價以及教師給的評價，同時自己也可參與評價實現(xiàn)自評。5）訪問他人檔案袋：訪問他人檔案袋是學生之間學習、討論的方式之一。學生之間可互相學習各自的學習心得、學習作品等資料，也可對他人作品給予評價，并參與討論交流。實現(xiàn)互評的功能，這也是電子檔案袋實現(xiàn)過程性評價的優(yōu)勢之一。6）討論區(qū)：學生可以在討論區(qū)發(fā)表討論話題以及參與他人話題的討論，通過討論區(qū)進一步加強了學生之間、教師之間的交流，這些討論信息不僅可以使學生共同提高，而且也可作為教師最終評價學生的一部分。7）課程作業(yè)發(fā)布：讓學生及時的查看課程的作業(yè)信息。8）學生分組管理：對學生進行分組，使小組成員共同形成一個小團隊，加強學生檔案袋之間的聯(lián)系及協(xié)作。合理的使用分組策略，如組內成員應異質，組間成員應同質等。失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。失智老1人及其用人及其用2失智癥的概念失智的原因失智的護理與預防案例分析失智癥的概念3失智癥是因為腦細胞退化,造成記憶力及其它神經功能減退,程度嚴重到足以影響日常生活。它是一種因腦部傷害或疾病所導致的漸進性認知功能退化性表現(xiàn)失智癥患者中以老年失智癥最常見,發(fā)病人群以65歲以上的老年人為主。失智癥是個不特定的概括名詞。也稱癡杲失智癥是因為腦細胞退化,造成記憶力及其它神經功能減4癥的原因退化性失智癥約占失智患者半數(shù),遺傳基因、更年期婦女性激素降低、腦傷、溺水缺氧氧化碳中毒等原因,都易造成腦部漸進式萎縮型失智癥。而以下三類最常見阿茲海默病;失智癥的最常見成因2、額顳葉型失智癥3、路易氏體型失智癥癥的原因52.2血管性失智癥危險因素是由腦中風、糖尿病、心臟病、高血壓、心血管疾病、血脂肪高、抽煙等腦中風的病人,因為腦部血管破裂或堵塞,導致腦細胞受損,思考能力時好時壞,影響心智、情緒失序,癥狀起伏不定,合并情感失禁等。2.2血管性失智癥62.3混合型失智癥混合型是前兩種的混合體,約占一到一點五成。早期癥狀是愛滋海默癥,接著是血管型失智癥,譬如身體反應遲鈍、或是側肢沒有力氣,檢查腦部可發(fā)現(xiàn)血管堵塞。這類型的病人,可能兩病情前后發(fā)生或交替發(fā)生。2.3混合型失智癥74其他型這類型有帕金森氏癥、酒癮、尿毒、腦瘤等貧血、缺乏維他命B12、甲狀腺過低等內科疾病所造成,約占成比率。帕金森癥晩期才呈現(xiàn)失智現(xiàn)象。另外,如憂郁癥也會逐漸產生失智癥的特征4其他型82.5雷維氏體失智癥約占失智癥的百分之六,癡呆的早期即呈現(xiàn)有類似帕金森氏癥狀,視幻覺、情緒變化大,對抗精神病藥物特別敏感等2.5雷維氏體失智癥9失智癥的護理與預失智癥的護理習慣方面康復照顧日常生活的護理失智癥的護理與預10習慣方面抽香煙是占血管型失智癥發(fā)生的危險因素的第三位,占35%,必須下定決心戒除煙癮。少吃油膩及內臟、堿鹽類食物、有充足的睡眠及休息。每天可服用約1/3片的阿斯匹林片,減少血小板凝集沉淀在血管壁上,保持血流的暢通習慣方面11失智老人及其照護課件12失智老人及其照護課件13失智老人及其照護課件14失智老人及其照護課件15失智老人及其照護課件16失智老人及其照護課件17失智老人及其照護課件18失智老人及其照護課件19失智老人及其照護課件20失智老人及其照護課件21失智老人及其照護課件22失智老人及其照護課件23失智老人及其照護課件24失智老人及其照護課件25失智老人及其照護課件26失智老人及其照護課件27失智老人及其照護課件28失智老人及其照護課件29失智老人及其照護課件30失智老人及其照護課件31失智老人及其照護課件32失智老人及其照護課件33失智老人及其照護課件34失智老人及其照護課件35失智老人及其照護課件36失智老人及其照護課件37失智老人及其照護課件38失智老人及其照護課件39失智老人及其照護課件40失智老人及其照護課件41失智老人及其照護課件42失智老人及其照護課件4366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?4失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。失智老人及其照護失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人及其用失智癥的概念失智的原因失智的護理與預防案例分析前言：閱讀教學一直是小學語文教學中的重點內容。閱讀能夠提升小學生對文字的理解能力，培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)。小學生通過閱讀文章、欣賞文章來獲取知識、提高自己的綜合能力。如何培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣，是學校以及教師需要長期研究的課題。一、養(yǎng)成良好閱讀習慣的要素（一）產生閱讀動力要想養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要使小學生產生閱讀動力。要對閱讀有一定的好奇心和興趣，并且明確閱讀動機。學生只有明白自己“為什么要閱讀”，閱讀過程才有指向性，才能發(fā)揮閱讀真正的功能。學生只有保持高度的興趣和求知欲望，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣[1]。（二）具備閱讀毅力要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，僅僅有興趣是不夠的。學生還要具備一定的自控能力，能夠持之以恒。遇到困難后不退縮，而是保持自信心，自主去克服這些困難。閱讀過程中要保持專注，端正態(tài)度，不三心二意。良好的意志品質不僅是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵，也是學生學習能力的綜合反映。（三）提升閱讀能力閱讀能力包含許多層面。學生在閱讀“量”的積累下逐漸成就“質”的飛躍，閱讀的速度不斷加快，理解水平不斷提高，記憶力也不斷增強。小學生在閱讀過程中不僅獲取了大量課外知識，并將這些知識運用到生活實際中，指導自己的言行，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時改正，提升自己的綜合能力[2]。二、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的策略（一）激發(fā)小學生的閱讀興趣前面說到，產生閱讀動力是養(yǎng)成良好閱讀習慣的基礎，因此教師應該營造一種閱讀氛圍，激發(fā)小學神的閱讀興趣。1.有效利用教科書教師要有效利用教科書資源，在語文課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣。除了講述課文之前讓學生默讀以外，還可以用大聲齊讀或者分角色朗讀的形式來引起學生對文章的興趣。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇文章的時候，就可以進行分角色朗讀，一名學生扮演狐貍、一名學生扮演烏鴉、另外一名學生進行獨白。學生在分角色朗讀的過程中，能夠對閱讀產生興趣，加深對文章的理解。2.講述故事引發(fā)學生的好奇心教師在引導學生讀課外讀物的時候，可以通過講述故事的形式來引發(fā)學生的好奇心。例如，在推薦《夏洛的網》這本書的時候，教師可以為學生大致講述小豬威爾遜和蜘蛛夏洛之間的友誼，當學生有興趣了解更詳細的內容時，教師就要抓住契機，向大家推薦這本書。這種方式能夠增強學生閱讀的自主性，如果直接說“推薦大家回去閱讀書籍《夏洛的網》”，效果就會差很多。3.引導學生進行閱讀交流教師可以開展以閱讀交流為主題的班會，學生在班會中談談自己最近都讀了什么課外書籍，讀后的感受是什么。這種方式不僅能夠加深學生對書籍的理解，學生之間還能夠相互推薦好書，不斷擴大閱讀范圍。同時，建立班級“圖書角”，學生可以把自己的書籍放在圖書角中，并寫出推薦理由，將小學生的書籍資源共享，大家共同學習、共同進步[3]。4.引導學生閱讀經典名著由于小學生的知識水平有限，理解能力也有限，因此很多教師在推薦課外讀物的時候都偏愛童話類書籍，很少引導學生讀一些經典名著。很多名著之所以能夠經久不衰，正是因為它對人們的文學造詣產生了深刻的影響，無形中提升了人們的藝術欣賞水平。因此，教師可以適當引導學生閱讀經典名著，不要求學生全部讀懂或者是深入理解，但是可以在閱讀中受到經典文化的熏陶，潛移默化的影響學生。教師要盡量選擇《西游記》或者《昆蟲記》一類故事情節(jié)比較豐富的經典名著，激發(fā)小學生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提升文學造詣。（二）嚴格要求，培良好的意志品質小學生處于活潑好動的年紀，對事物的好奇心比較強，但是往往沒有持之以恒的毅力，這對于養(yǎng)成良好的閱讀習慣是極為不利的。因此，教師要嚴格要求學生，培養(yǎng)其良好的意志品質。1.規(guī)范閱讀過程首先，教師要要求學生制定閱讀目標，即明確每周、每個月、每學期要讀多少課外書籍。其次，教師要為學生提出閱讀要求，并隨時進行考核，使學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。最后，教師要整理出推薦書籍的種類，根據(jù)學生的興趣和能力合理推薦，保證每個層次的學生都能在閱讀中取得進步。另外，還要提高學生愛護書籍的意識。2.保證閱讀的持續(xù)性開展閱讀活動時，教師應該明白這是一個艱巨的工程，不能操之過急，要循序漸進。教師要準確掌握學生的思想動態(tài)，尊重每個個體之間的差異，及時對閱讀效果做出評價，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，對學生進行積極的引導和鼓勵。另外，教師要為學生做出榜樣，在課堂上大聲朗讀課文，讓學生感受到閱讀的魅力。經常與學生交流閱讀的體會，贊揚進步較快的學生，學生受到鼓勵以后會再接再厲，閱讀更多的課外書籍?？偨Y：教師要有效利用教科書，在課堂上引發(fā)學生的閱讀興趣。推薦課外書籍時，可以通過講故事的方式激起學生的興趣。同時要引導學生閱讀經典名著，進行閱讀交流。開展閱讀活動的過程中，教師要嚴格要求學生，規(guī)范閱讀過程，保證閱讀的持續(xù)性、培養(yǎng)學生的意志品質，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1概述課程評價是課程教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對課程的學習具有很強的導向作用?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g課程標準(實驗)》中指出，信息技術課程評價應強調對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，發(fā)揮教師在評價的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化，評價要關注學生的個別差異，激勵學生的創(chuàng)造實踐。突出信息技術內容學習的過程性評價，全面考察學生的學習過程，提倡紙筆測試和上機測驗相結合的多元化評價。[1]在教學實踐中，如何貫徹和落實高中信息技術課程標準中的評價理念和原則，將成為信息技術工作者急需解決的問題。我國農村高中在信息技術教育方面與城市相差較大，經研究發(fā)現(xiàn)，農村高中信息技術課程的評價主要存在以下兩個問題：1.1認識不足，課程評價觀念落后高中信息技術在大部分的省份并沒有納入到高考的考試科目中。在很多農村高中，學校領導、老師以高考升學率作為評價教育教學唯一的指揮棒，對開展信息技術課程的認識普遍不高、重視不夠。因此，信息技術課程的評價主要以傳統(tǒng)的紙筆或上機總結性評價為主、評價方式單一，忽略信息技術課程教學評價的特殊性。1.2缺少數(shù)字化評價工具，評價過程混亂2003年以來，通過開展農村中小學遠程教育工程項目，所有農村中小學都配備了“模式三”的設備，學校都接入了互聯(lián)網。[2]雖然說硬件設備基本上達到了教學的需求，但是農村高中的數(shù)字化資源極為匱乏，如教學課件、網絡教學平臺、教學評價平臺等都很少。學生的所有課程作品都存放在各自上課所使用的計算機中，不利于教育資源的管理、共享與交流，為信息技術課程的多元化評價帶來了一定的困難。針對目前農村高中信息技術課程評價所存在的問題，為農村高中信息技術課程建立電子檔案袋是解決課程多元化評價的重要途徑。2電子檔案袋電子檔案袋（E-Portfolio）是隨著信息技術的發(fā)展和應用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家巴萊特博士將電子檔案袋歸納為：“電子檔案袋是開發(fā)者應用電子技術，以多種媒體形式收集、組織檔案內容（音頻、視頻、圖片、文本）。基于標準的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接，使自身成長目標、典型作業(yè)和教學反思之間的關系清晰地呈現(xiàn)出來。體現(xiàn)學習者的參與?！盵3]電子檔案袋具有以下幾個方面的特點和優(yōu)勢：2.1評價方式的多元化電子檔案袋評價將教師評價、學生互評和自我評價有機的結合在一起，實現(xiàn)了評價方式的多元化。體現(xiàn)了參與者的多元性，電子檔案袋評價要求師生共同合作完成，還包括其他相關人員從旁協(xié)助，師生之間相互交流、溝通，共同確定檔案袋的目的、內容、類型等信息，協(xié)商確定檔案袋中材料選擇的標準。學生自始至終完全參與這一過程，成為學習過程和評定過程的參與者。2.2評價的科學性1）評價內容的廣泛性。傳統(tǒng)的評價僅僅憑借幾張試卷就對學生下了判斷，然而檔案袋的使用可以克服這種評定的單一性。檔案袋里的內容，包括學生的作業(yè)、反思、作品等，可以反映學生學習過程中每個進步的腳印[4]。2）評價過程的合理性。檔案袋評價要求教師根據(jù)課程標準的標準和教材內容的特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，有目的、有組織、有步驟地與學生共同收集一系列表現(xiàn)或作品來展示學生學習的成就和進步，體現(xiàn)了學生的成長進步過程。在這一過程中學生可以感受到自己的持續(xù)進步，有成就感，并體驗成功的喜悅。2.3評價過程的便捷性電子檔案袋通過網絡平臺，可以避免傳統(tǒng)檔案袋繁瑣的收集過程，可以方便、快捷的保存學生的學習過程中的各類信息。提高了學生學習資料和數(shù)據(jù)整理、收集和保存的效率，減輕了教師和學生的負擔。同時在網絡平臺上教師能快速的完成對學生的評價，學生也能快速的完成對其他同學的評價以及我自評價。3電子檔案袋在農村高中信息技術課程評價中應用的可行性一方面，要考慮農村學校的條件。根據(jù)上面的描述，目前農村高中的硬件設備基本上能達到教學的要求，學校機房都接入了互聯(lián)網，硬件設施為電子檔案袋系統(tǒng)的運行提供了基礎。農村高中的信息技術教師和學生基本上都具備一定的信息素養(yǎng)，學習過互聯(lián)網相關的知識，通過短期的平臺培訓，電子檔案袋的使用方法并不是問題。另一方面，要結合電子檔案袋的特點以及信息技術課程的特點。電子檔案袋評價方式的多元化符合高中信息技術課程的評價原則。信息技術課程的特點有利于發(fā)揮電子檔案袋的優(yōu)勢，信息技術課程具有很強的實踐性，課程的教學往往圍繞著工具軟件的應用來展開，因而電子作品就成為信息技術課程教學過程中的主要作業(yè)形式，將作品信息存放到電子檔案袋里面，而不是各自使用的電腦里面，這也有助于作品的管理、共享和交流。4農村高中信息技術課程評價中電子檔案袋的設計與實現(xiàn)根據(jù)高中信息技術課程標準的要求，結合農村高中信息技術教師、學生的信息化工具使用的水平，本文從電子檔案袋主要模塊的設計和技術開發(fā)兩個方面出發(fā)，設計和實現(xiàn)一個簡單易用的電子檔案袋。4.1農村高中信息技術課程評價中電子檔案袋的模塊設計電子檔案袋的用戶主要包括信息技術教師、學生。學生模塊的設計如圖1。信息技術教師模塊的設計如圖2。1）個人信息管理：主要的功能是學生本人的基本信息的修改，如個人登錄密碼、電子郵箱、個性簽名等信息修改。方便學生根據(jù)自身的需要及時的修改資料。2）作品分類管理：作品分類是指學生發(fā)布的作品所屬類別。學生的信息分類一般包括學習日志、學習反思和學習作品等。同時學生可以根據(jù)自身的興趣愛好增刪改分類。對發(fā)布的作品進行合理的分類有利于學生對知識的管理以及與他人分享。3）作品內容管理：此模塊主要實現(xiàn)學生的作品發(fā)布、修改和刪除。學生可及時的管理自己的作品內容，如學習作品、學習計劃、學習筆記、學習反思、學習總結、作品的評價等信息，這些資料可以及時的反映學生的發(fā)展，這給過程性評價提供了依據(jù)。這些信息在網絡上及時的存儲和共享，對學生來說是一筆巨大的財富。4）訪問自己檔案袋：此模塊是指進入學生自己的檔案袋。學生進入自己的檔案袋可以及時的了解是否有同學對發(fā)布的作品給予評價以及教師給的評價，同時自己也可參與評價實現(xiàn)自評。5）訪問他人檔案袋：訪問他人檔案袋是學生之間學習、討論的方式之一。學生之間可互相學習各自的學習心得、學習作品等資料，也可對他人作品給予評價，并參與討論交流。實現(xiàn)互評的功能，這也是電子檔案袋實現(xiàn)過程性評價的優(yōu)勢之一。6）討論區(qū)：學生可以在討論區(qū)發(fā)表討論話題以及參與他人話題的討論，通過討論區(qū)進一步加強了學生之間、教師之間的交流，這些討論信息不僅可以使學生共同提高，而且也可作為教師最終評價學生的一部分。7）課程作業(yè)發(fā)布：讓學生及時的查看課程的作業(yè)信息。8）學生分組管理：對學生進行分組，使小組成員共同形成一個小團隊，加強學生檔案袋之間的聯(lián)系及協(xié)作。合理的使用分組策略，如組內成員應異質，組間成員應同質等。失智老人及其照護16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。失智老45人及其用人及其用46失智癥的概念失智的原因失智的護理與預防案例分析失智癥的概念47失智癥是因為腦細胞退化,造成記憶力及其它神經功能減退,程度嚴重到足以影響日常生活。它是一種因腦部傷害或疾病所導致的漸進性認知功能退化性表現(xiàn)失智癥患者中以老年失智癥最常見,發(fā)病人群以65歲以上的老年人為主。失智癥是個不特定的概括名詞。也稱癡杲失智癥是