工業(yè)工程專業(yè)研究生課程教學建議論文（共2篇）

工業(yè)工程專業(yè)研究生課程教學建議論文〔共2篇〕第1篇:工業(yè)工程專業(yè)研究生〔項目管理〕課程教學建議通過比較本科生和研究生〔項目管理〕課程教學方式的異同，分析研究生〔項目管理〕課程教學經(jīng)過中存在的問題和原因，從學生自立學習、加強案例教學和開展理論性教學三個方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生課程的教學建議，以此加強研究生課堂教學本身活力，提升教學質(zhì)量，促進研究生科研創(chuàng)新能力的可連續(xù)發(fā)展。1引言工業(yè)工程〔104^811101是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會經(jīng)濟系統(tǒng)為研宄對象，在制作工程學、管理科學和系統(tǒng)工程學等學科基礎上逐步構(gòu)成和發(fā)展起來的一門綜合性很強的穿插工程領域，重要應用社會科學及經(jīng)濟管理的理論、工程技術(shù)的手段解決系統(tǒng)的管理問題。工業(yè)工程以降低成本，提升質(zhì)量和生產(chǎn)率為導向，對人員、物料、設備、能源和信息所構(gòu)成的集成系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新和，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)?。項目管理^000明瓜60！〕是指在資源限定的條件下，將知識、技能、工具和方法運用到項目計劃、組織、領導、控制等活動中，以知足項目的要求^。產(chǎn)品在制作經(jīng)過中往往伴隨著研發(fā)、生產(chǎn)線建設、工藝設備改造等經(jīng)過，牽涉諸多項目管理，因而〔項目管理〕課程對工業(yè)工程專業(yè)學生來說非常主要。本科生〔項目管理〕課程的授課對象尚未接觸過相關(guān)理論與理論，老師重視理論知識的教授，采取講授為主的教學方式，由于缺乏師生互動，晦氣于培養(yǎng)學生的獨立考慮能力。在研宄生的授課對象中，多數(shù)己經(jīng)學習過相關(guān)理論課程或己參與理論，老師在課堂上扼要講解相關(guān)理論，更多地是開展專題討論，要求學生完成結(jié)課論文，但是這種教學程序仍遵守教學資料目錄體系，并沒有對某一方面詳細內(nèi)容深切進入與研宄^?？梢?，對于〔項目管理〕課程來講，本科生課程偏基礎理論，研宄生課程偏科研，兩者均沒有具體表現(xiàn)出出〔項目管理〕課程的理論性。2重要問題和原因〔項目管理〕教學中的問題重要來自學校、老師和學生本身等三個方面。學校。與工業(yè)工程親密相關(guān)的企業(yè)是往往是制作類企業(yè)，怎樣在制作類企業(yè)里應用項目管理以提升企業(yè)內(nèi)部運作效率和連續(xù)消除浪費顯得特別需要，因而假如學校能夠布置學生在制作類企業(yè)進行相關(guān)理論性教學，但是當前學校缺少專項資金用于理論教學，同時又沒有與校外相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系。由于缺乏理論教學環(huán)節(jié)，學生無法深切進入了解〔項目管理〕課程的精華真髓。教學資料和老師。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，項目管理的知識在制作類企業(yè)的推廣和應用中不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的項目管理教學資料只是將工業(yè)工程與項目管理知識簡單疊加，嚴重脫離理論，學生難以將工業(yè)工程和項目管理知識嚴密結(jié)合與綜合應用，在面對項目管理問題時時也無從下手^。老師除了要完成基本的教學任務，還要承當繁重的科研任務應付各種量化考核，以至作為院系骨干參與行政管理，幾乎沒有時間對改良教學方式和方法，教學水平止步不前4。研宄生本身。在研宄生招募生源規(guī)模不斷擴大的情況下，生源質(zhì)量遭到影響。學生讀書的目的差別較大，有的只是想獲得文憑后找個好工作，因此缺乏學習的自動積極性^。許多研宄生沒有真正理解“研宄〞的含義，還習慣于本科式的學習方式，沒有帶著探宄的心態(tài)去上課，只是被動地承受知識，不能站在管理者的角度細心研宄工業(yè)工程和項目管理之間的親密關(guān)聯(lián)。研宄生上課只為掙學分，不看重對知識的理解與運用，不關(guān)心老師的教學方法，更不會對教學方式提出合理化建議。3建議研宄生〔項目管理〕課程的教學方式應充足結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點，通過學生自立學習、強化案例教學和開展理論性教學三個方面，加強學生對項目管理知識的理解，提升教學質(zhì)量。加強學生自立學習由于多數(shù)研宄生在本科階段己經(jīng)接觸過項目管理相關(guān)知識，因而老師應在課前布置任務，要求學生在課下自立學習，上課時也由學生臨時擔任教師角色，講授本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，老師再做相關(guān)點評，補充學生未提及的內(nèi)容，深切進入講授主要的理論知識。強化案例教學項目管理作為一門理論性、操作性很強的課程，在理論教學經(jīng)過中需使用案例分析的教學形式。學生在課下自立學習和課上講授以后，老師能夠提供相關(guān)案例供學生討論，加深學生對理論知識的理解，提升學生解決實際問題的能力。為強化案例教學，老師能夠構(gòu)建一個內(nèi)容翔實的課程案例庫，案例應與軟件操作相結(jié)合，有助于學生把握項目時間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計劃和控制技術(shù)及方法。開展理論性教學為了營造良好的理論教學環(huán)境，學校和院系應積極與企業(yè)合作，建立校外實習基地，經(jīng)常引導學生到制作類企業(yè)參觀學習，或者為學生參與〔項目管理〕課程的理論活動提供更多的時機。學生應該積極配合學校和老師的工作，通過理論性活動，全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項目管理、項目計劃與控制等工作的內(nèi)容及程序，加深對項目管理知識的理解，提升實際應用能力。第2篇:穿插學科研究生培養(yǎng)形式及其評價體系研究隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，社會對穿插型復合人才需求的增大使得復合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展成為當今社會人才培養(yǎng)的一個趨勢。因而，高校對人才尤其是高級復合型人才的培養(yǎng)也成為社會關(guān)注的重點。本文是以穿插學科的一個分支一一工業(yè)工程為例，對穿插學科研究生的培養(yǎng)形式及其評價體系進行研究。通過對工業(yè)工程畢業(yè)生就業(yè)崗位及企業(yè)對工業(yè)工程人能力力需求的調(diào)研，總結(jié)出為適應現(xiàn)代社會的需要，工業(yè)工程研究生應具備的能力和素質(zhì)。并通過對國內(nèi)典型高校工業(yè)工程研究生培養(yǎng)形式的調(diào)研及分析，總結(jié)出最合適工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)形式是工程教育形式。并在工程教育形式的基礎上，提出建立工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對工業(yè)工程學科的教育改革提供一定的參考意義。1、弓I言進入21后，隨著經(jīng)濟與科學技術(shù)的飛速發(fā)展和人類對天然、社會的認識及本身能力的不斷提升，科學研究逐步從高度分化走向穿插綜合。近年來，由于穿插學科主要性的提升，國內(nèi)外高校開始設置多門穿插學科，如工業(yè)工程、生物化學，等等。調(diào)查表示清楚，這些穿插學科的研究生在知識面的廣度、科技創(chuàng)新能力、綜合思維能力等方面明顯強于單一學科的研究生。工業(yè)工程作為穿插學科的一個分支，起源于實際的生產(chǎn)操作，在穿插學科中具有特別主要的地位。所謂舊〔丨門北處丨3“門9丨咖「耐，是指集技術(shù)、管理于—身的學問，它綜合應用數(shù)學、物理學、計算機科學及管理學的專門知識與方法，來解決人、物料、設備、能源和信息等所構(gòu)成的集成系統(tǒng)中的問題。由于文化差別及中國的發(fā)展背景等影響因素，丨日在中國的發(fā)展還面臨許多的問題。例如中國的舊重要是從國外引進，但是由于教育環(huán)境的差別，造成中國高校培養(yǎng)出來的舊人才大多不能知足企業(yè)的實際需求等?，F(xiàn)代社會隨著知識時代的發(fā)展，在的沖擊下，高校學生面臨著復雜就業(yè)環(huán)境的壓力，而這些都要求我們必需改革教育體制，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)形式，培養(yǎng)合適我們國家企業(yè)需求的人才，尤其是高校^研究生的培養(yǎng)。本論文將以工業(yè)工程為例，對穿插學科研究生培養(yǎng)形式進行深切進入研究，同時對研究生展開評價研究。二、工業(yè)工程的人才需求及培養(yǎng)目的1.工業(yè)工程人才需求。北京交通大學工業(yè)工程系曾對已畢業(yè)并仍在工業(yè)工程職場上工作的校友進行調(diào)查，并與一些在職場上有著豐富經(jīng)歷的^專家及相關(guān)人員進行座談或訪談；通過各種招聘網(wǎng)站查詢丨日工程師的招聘信息。重慶理工大學的宋李俊曾在2013年通過對重慶長安、重慶富士康等工業(yè)工程應用較廣的企業(yè)，以及重慶理工大學畢業(yè)生的就業(yè)去向單位進行工業(yè)工程專業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查。多種調(diào)查結(jié)果顯示，當前企業(yè)對工業(yè)工程人才需求的特征有：基礎專業(yè)知識扎實，動手理論能力強，自動性、創(chuàng)新型方面等。⑶扎實的專業(yè)基礎知識、廣闊的知識面。工業(yè)工程的核心理念是通過“優(yōu)化〞的思想提升生產(chǎn)及效勞效率，降低企業(yè)成本。企業(yè)對丨卩人才不僅要求解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，還需要丨日人才解決企業(yè)物流、人力資源管理等層面的問題。0動手能力、理論能力及解決實際問題的能力強。最初，丨日在制作業(yè)中應用最普遍，側(cè)重于從系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)和分析制作經(jīng)過中出現(xiàn)的問題，并提出優(yōu)化解決的方法。因而，要解決實際生產(chǎn)中的問題，必需熟悉一線的操作流程與原理，較強的動手能力、理論能力是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本需求。0具有自動性及創(chuàng)新精神的工業(yè)工程專業(yè)人才。創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的核心，而企業(yè)的創(chuàng)新重要取決于企業(yè)員工的創(chuàng)造力。丨卩工作人員作為優(yōu)化改良或技術(shù)問題的專門人才，必須具有創(chuàng)新的能力。因而，將丨日專業(yè)人員定位為集管理與技術(shù)于一身的高級復合型人才，就要求工業(yè)工程人員能夠自動參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、協(xié)調(diào)以及企業(yè)創(chuàng)新的各類活動。2，工業(yè)工程人才培養(yǎng)目的。通過調(diào)查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求，可總結(jié)出丨日人才的培養(yǎng)目的。中國在實現(xiàn)社會現(xiàn)代化的經(jīng)過中，需要德智體美全面發(fā)展的人才，而丨卩專業(yè)培養(yǎng)的怡是集工程技術(shù)與管理技術(shù)于一身的人才。因而，舊專業(yè)人才應是具有從事對效勞系統(tǒng)或制作系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計評價、改善和創(chuàng)新等方面工作的高條理、應用型高級專門人才。三、工業(yè)工程培養(yǎng)形式現(xiàn)在狀況及分析為了培養(yǎng)社會亟需的工業(yè)工程復合型專業(yè)技術(shù)人才，通過調(diào)研我們國家有名大學，如上海交大、天津大學、西安交大、清華大學等工業(yè)工程發(fā)展較早且培養(yǎng)形式相對成熟的大學的研究生培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式，總結(jié)出我們國家工業(yè)工程研究生培養(yǎng)的幾大形式并對其進行分析。1.工業(yè)工程培養(yǎng)形式現(xiàn)在狀況。通過調(diào)查，工業(yè)工程研究生在以上海交大為代表的學校都是設置在機械工程學院，除了學習如質(zhì)量與可靠性工程、生產(chǎn)運作與管理等課程，還要學習機械制作相關(guān)的課程。以制作業(yè)為背景，學習工業(yè)工程的專門知識與技術(shù)。而以天津大學、西安交通大學為代表的高校將丨^專業(yè)設置在管理學院，除工業(yè)工程的基礎專業(yè)課外，還要求研究生能正確運用各種系統(tǒng)分析方法，進而解決工程中碰到的實際問題。而像清華大學的工業(yè)工程系，不僅重視丨日研究生專業(yè)知識的學習，還重視其工程理論能力的培養(yǎng)，將知識與理論相結(jié)合。這種培養(yǎng)形式的獨特之處是：整個教育教學融入了理論教育等內(nèi)容，而不僅僅以傳統(tǒng)的老師授課作為教學重要內(nèi)容。2，工業(yè)工程研究生培養(yǎng)形式分析。通過我們國家高校對工業(yè)工程研究生培養(yǎng)形式的研究能夠看到，不管這些高校將丨卩研究生設置在工學院下還是管理學院下，重要是以專業(yè)課程為主，后期重要以學位論文為必修環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。除此之外，學科前沿講座也是必修課程，旨在讓丨卩研究生了解前沿及國際上相關(guān)領域的最新動態(tài)。當前，我們國家高等工程教育最迫切的任務是盡快培養(yǎng)出與國際接軌的工程師，但是我們國家的工程教育界還存在許多問題，例如大多數(shù)學者重理論而輕理論、重個人發(fā)展而忽略集體利益、重傳統(tǒng)知識學習而輕創(chuàng)新發(fā)展等問題還很嚴重。在面臨國內(nèi)發(fā)展及國際挑戰(zhàn)的形勢下，有需要尋找一種培養(yǎng)形式使^學科的研究生能夠使理論聯(lián)絡實際，更好地適應社會的需要，將其培養(yǎng)成真正能為國家做奉獻的丨日工程師。四、新教育體系下丨日研究生培養(yǎng)形式研究近年來，為了促進我們國家穿插學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，大量學者致力于我們國家穿插學科研究生培養(yǎng)形式的研究。通過對國內(nèi)外高效穿插學科研究生培養(yǎng)形式進行深切進入調(diào)研，穿插學科研究生培養(yǎng)的核心是打破學科之間的壁壘，由于大多數(shù)問題都需要“跨學科〞、“集成化〞的理念作為指點才能夠完成。理論與理論相結(jié)合能力培養(yǎng)出真正的實用型人才。只要將基礎知識與工程理論結(jié)合，能力使理論不再是教學資料中抽象的概念及頭腦中構(gòu)成的影像，而是通過工程項目理論產(chǎn)生—種物化的結(jié)果；而此時理論也不再是毫無理論知識支持的盲目動作。而“〔0丨0〞工程教育形式怡是提倡理論與理論相結(jié)合的最典型的教育形式。〔0丨0教育形式有12條標準，這12條標準是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是培養(yǎng)經(jīng)過中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來培養(yǎng)學生的工作責任感、工作能力等。同時“做中學〞或“玩中學〞的理念能夠使學生對知識有更深刻的理解，并提升學生運用知識及動手的能力，同時能夠讓學生享受學習知識、運用知識的樂趣。因而，引入工程環(huán)境對工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)特別主要。1.建立工業(yè)工程系研究生在〔0丨0培養(yǎng)形式下的課程體系。在〔0丨0形式下，怎么建立合適于工業(yè)工程研究生的課程體系，是工業(yè)工程系的一大問題。而工業(yè)工程專業(yè)的人才，旨在為社會解決一系列復雜的綜合性實際問題。工業(yè)工程研究生的課程體系建設也要基于社會對工業(yè)工程人才的需求。因而，需通過工業(yè)工程專業(yè)人才的能力大綱設計一個能整體落實這一大綱的課程體系?！?丨0的標準三規(guī)定了這一工作的原則，它將“集成化〞作為“課程體系〞的限定詞。這就是說我們所建立的課程體系中的各門課程是互相配合、互相聯(lián)絡的，而并非是單獨無穿插的多門課程機械地拼湊起來的。這種集成關(guān)系分為三個方面：知識的相關(guān)性、理論和理論的相關(guān)性及面向工程理論的復合問題求解的多學科相關(guān)性。所謂“集成化〞就是所有的課程都有一個共同的目的，而且各個課程之間是互相關(guān)聯(lián)的，最后構(gòu)成一股力量使學生有所突破。因而，為了將^人才培養(yǎng)成合適社會需求的人才，必需根據(jù)人能力力大綱設置完善的集成化課程體系。2工0丨0教學課程設計原則。⑶動態(tài)變化原則。傳統(tǒng)的研究生課程體系，都是在本科生課程體系的基礎上，略微提升難度，而且一旦設置往往在較長時間內(nèi)都比較穩(wěn)定，很難改變。但是隨著社會的發(fā)展，社會對人才尤其是高端人才的要求越來越高，且對研究生能力的要求不斷改變。丨日作為穿插學科類的一種，旨在解決實際中復雜綜合性的問題。而丨卩本科生在接觸企業(yè)及社會時機較少的環(huán)境下，往往很難構(gòu)成一種“系統(tǒng)集成〞的思想解決各種實際的工程問題。因而，丨日研究生的課程既應該在本科課程體系上拔高難度，也要有更系統(tǒng)的理論課程鍛煉丨卩人才的綜合應用能力，還應該隨著社會的潮水發(fā)展動態(tài)變化，使培養(yǎng)的人才更適應社會的需求。在課程體系設置中，應遵守：①課程體系要隨著社會對該專業(yè)人才的需求而動態(tài)調(diào)整和完善；②即便對相對穩(wěn)定的課程體系，也要在理論經(jīng)過中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善體系；③要重視因材施教，針對不同的學生特質(zhì)，開掘其能力與潛能，使之成為合適其發(fā)展的人才。^2以學生為中心的履行原則。在明確專業(yè)教育目的，制訂反映職場需求的人能力力大綱，設計出〔010形式下的集成化課程體系及教學計劃，調(diào)動所有的教育教學資源為落實能力大綱效勞的前提下，還需要解決一個關(guān)鍵問題，就是怎樣充足調(diào)動學生的學習積極性。解決這個問題的核心是“以學生為中心〞。學生在學校的學習應該由傳統(tǒng)的被灌輸?shù)男问礁淖兂梢浴皩W生為中心〞的形式。就是要確定學生在學校生活、學習中的主體地位。不僅讓學生參與到課堂中，還要讓學生能根據(jù)自己的需要制訂培養(yǎng)計劃，從被動學習的形式改變成自動學習的形式。因而在課程體系的設計經(jīng)過中都應該以學生為主體。五、工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)成1，舊研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的設計理念。研究生質(zhì)量評價體系是評估和保障研究生質(zhì)量的有效手段。重要是研究生培養(yǎng)單位，以研究生為評價對象，根據(jù)客觀、公正且可行的評價體系標準對其進行客觀的評估。而丨卩專業(yè)研究生質(zhì)量評價體系的建立不僅要有評估體系的共性，還應知足企業(yè)對丨卩人才的客觀要求及丨日人才的發(fā)展需求，符合^研究生的特殊規(guī)律。評價標準要客觀，“主觀〞或“片面〞的評價體系并不符合復合型人才的培養(yǎng)目的。工業(yè)工程培養(yǎng)的研究生