課后作業(yè)-《桂花雨》 (1)-【教學(xué)參考】

課后作業(yè)-《桂花雨》(1)課后作業(yè)-《桂花雨》(1)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔課后作業(yè)-《桂花雨》(1)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔【53練】課后作業(yè)-《桂花雨》看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。gāobǐng（）pàochá（）pópó（）chénjìn（）2.給下列句子中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)研蛱?hào)填在后面的括號(hào)里。纏：①纏繞；②糾纏；③應(yīng)付。（1）這人真難纏，跟他說(shuō)了半天，他就是不走。（）（2）這個(gè)籬笆墻用鐵絲一圈一圈地纏著，很牢固。（）（3）爸爸每天都被細(xì)小的事情纏著，沒(méi)有一點(diǎn)兒時(shí)間陪我玩耍。（）3.讀句子，完成練習(xí)。（1）桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。①這句話描寫(xiě)了桂花的其中“”字十分傳神，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。②把畫(huà)“”的句子改為肯定句。（2）這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”這幾句話通過(guò)對(duì)“我”的和的描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”的心情。（3）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里……可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”①下列最能形容母親對(duì)桂花的深厚感情的詩(shī)句是（）A.鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰B.月是故鄉(xiāng)明C.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客D.寒梅著花未②課后“閱讀鏈接”中的《家鄉(xiāng)味》里有一句話表達(dá)的情感與所選句子類(lèi)似，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。4.下列對(duì)課文的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.題目“桂花雨”是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的印象，給讀者帶來(lái)了美好的遐想。B.作者先寫(xiě)了自己喜歡桂花和它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事，最后寫(xiě)離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)的“搖花樂(lè)”和桂花雨。C.閱讀課文，能感到桂花香氣彌漫，作者的思鄉(xiāng)之情像花香一樣濃郁，溢滿字里行間。D.這篇文章主要表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。5.閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！谑?，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（1）選文第一自然段寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的情景。（2）聯(lián)系上下文，對(duì)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”理解正確的一項(xiàng)是（）。A.因?yàn)楣鸹ǖ南銡鉂庥?，持久飄浮在空中，讓大家長(zhǎng)時(shí)間浸在香氣里，這里的全年指的是時(shí)間長(zhǎng)B.因?yàn)楣鸹ǖ南銡庾屓顺磷?，讓人難忘，全年都在回味著C.因?yàn)猷l(xiāng)親們?nèi)甓荚谄肺吨鸹?，桂花的香已掙脫了季?jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活（3）選文最后一個(gè)自然段的作用是，表達(dá)了作者的思想感情。6.小練筆。（選做題）課文圍繞“桂花”來(lái)表達(dá)自己的情感。你的家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的事物是什么呢？用借物抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感受。7.閱讀桂花小貼士，完成練習(xí)。（選做題）小貼士：桂花，也稱木樨，常綠小喬木或灌木，葉子橢圓形，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣，經(jīng)蜜餞可做甜食，花期中秋。桂花原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培，變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等。（1）從小貼士中我知道桂花（）。A.只有金桂、銀桂、丹桂三個(gè)品種B.樹(shù)皮可以入藥C.在我國(guó)北方也有分布（2）小宏計(jì)劃6月去南方游玩，根據(jù)材料推測(cè)，他（能不能）看到桂花盛開(kāi)的美景。

參考答案：1.糕餅泡茶婆婆沉浸2.（1）③（2）①（3）②3.（1）①香氣浸桂花的香氣濃郁②至少前后十幾家鄰居，都浸在桂花香里。（2）動(dòng)作語(yǔ)言搖桂花時(shí)的歡樂(lè)和興奮（3）①B②家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？4.D5.（1）搖桂花（2）C（3）深化中心對(duì)故鄉(xiāng)桂花及童年生活的深深懷念6.示例：看到城市路邊的槐樹(shù)，我又想起了故鄉(xiāng)的槐花。每到花開(kāi)，滿院都彌浸著沁人心脾的清香。那簇簇槐花在微風(fēng)中推搡著，擁擠著，交頭接耳。一到這時(shí)，我們幾個(gè)孩子，有的爬到樹(shù)上用手摘花朵，有的站在樹(shù)下用竹竿敲花，接住一把就迫不及待地放進(jìn)嘴里，嚼出滿口的清香甘甜。7.（1）C（2）不能

如何加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語(yǔ)“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等。續(xù)寫(xiě)就是提供文章開(kāi)頭，通過(guò)想象繼續(xù)寫(xiě)下去直至完篇。擴(kuò)寫(xiě)就是將一篇短文擴(kuò)寫(xiě)成長(zhǎng)文，運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫(xiě)就是將一篇文章改寫(xiě)中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫(xiě)作，教師在學(xué)生日常寫(xiě)作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫(xiě)作教程中學(xué)生可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫(xiě)作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫(xiě)作中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過(guò)程。寫(xiě)作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫(xiě)作需要借助想象力來(lái)點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花，通過(guò)寫(xiě)作想象力的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的想象意識(shí)，豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。因此，需要我們?cè)趯W(xué)生寫(xiě)作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的想象力。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語(yǔ)“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等。續(xù)寫(xiě)就是提供文章開(kāi)頭，通過(guò)想象繼續(xù)寫(xiě)下去直至完篇。擴(kuò)寫(xiě)就是將一篇短文擴(kuò)寫(xiě)成長(zhǎng)文，運(yùn)用想象對(duì)原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫(xiě)就是將一篇文章改寫(xiě)中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫(xiě)作，教師在學(xué)生日常寫(xiě)作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫(xiě)作教程中學(xué)生可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫(xiě)作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫(xiě)作中教