疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件

疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面的應(yīng)用進(jìn)展謝紅衛(wèi)刖舌健康是一個(gè)復(fù)雜、多維的生物學(xué)與社會(huì)學(xué)現(xiàn)象健康結(jié)局(Healthoutcomes包括死亡和傷殘等諸方面每個(gè)方面又有度和量的不同,單一指標(biāo)有其局限性和片面性,不能概括疾病影響健康的全面情況。工程兵任職教育英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐是工程兵學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)與研究方向的一項(xiàng)重要教改項(xiàng)目，而提高士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力又是提高學(xué)員部隊(duì)任職能力的不可或缺的一部分。本文所進(jìn)行的研究從軍校士官學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，在如何提高士官學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力這一問(wèn)題做了大量的分析、研究，并進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上，初步提出了提高軍校士官學(xué)員聽(tīng)說(shuō)能力的可行的對(duì)策，以期為下一步開(kāi)展提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)綜合水平的研究做一參考。一、軍校士官學(xué)員英語(yǔ)整體水平簡(jiǎn)述士官職業(yè)技術(shù)教育是軍隊(duì)院校教育的一個(gè)重要組成部分，其重要性也隨著部隊(duì)對(duì)所需人才的要求的不斷提高而與日俱增。然而現(xiàn)狀卻是，大部分士官學(xué)員的英語(yǔ)水平僅停留在高中甚至初中層次。有的學(xué)員中學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)就參了軍，一年后再回到母校領(lǐng)取畢業(yè)證，這部分學(xué)員的英語(yǔ)水平連中學(xué)層次中高年級(jí)學(xué)生的水平也達(dá)不到，尤其在聽(tīng)說(shuō)方面。此外，接受士官職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)員一般至少在入伍兩年之后才有資格考軍校，接受系統(tǒng)的院校教育，這樣一來(lái)，他們離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)課堂和語(yǔ)境的時(shí)間就更長(zhǎng)了，許多人連其原有的英語(yǔ)水平都很難保持。筆者在給自己所在院校的士官學(xué)員授課的過(guò)程中，就曾遇到過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要叫起來(lái)六個(gè)學(xué)員才能得到正確答案的情況。問(wèn)及原因，有的說(shuō)聽(tīng)不懂，有的說(shuō)不確定自己聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，怕回答錯(cuò)，所以不敢說(shuō)，還有的說(shuō)，自己學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，之前根本沒(méi)怎么開(kāi)過(guò)口，現(xiàn)在好幾年沒(méi)有接觸英語(yǔ)了，更加不敢開(kāi)口。二、提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性目前，軍校士官學(xué)員接受的是大專層次的教育，在這個(gè)層次，無(wú)論是地方院校的學(xué)生，還是軍隊(duì)院校的學(xué)員，都應(yīng)具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，軍校士官學(xué)員參加的又是實(shí)用性極強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)教育，畢業(yè)之后要回到部隊(duì)，滿足部隊(duì)不同崗位對(duì)不同人才的需求。隨著我軍與外軍的交流越來(lái)越多，學(xué)員們也將越來(lái)越多地參與到國(guó)際軍事行動(dòng)和非軍事行動(dòng)中去，而在這些活動(dòng)中，英語(yǔ)已成為必不可少的交流工具。交流要靠聽(tīng)靠說(shuō)，而能夠滿足日常交流的常用表達(dá)并非很難掌握，在軍校學(xué)習(xí)期間只要掌握正確的方法，并積極主動(dòng)練習(xí)，大部分學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)得到一定程度甚至是大幅度的提高，既方便交流和完成各種任務(wù)，還有助于樹(shù)立我軍軍人軍事素質(zhì)高，文化素質(zhì)也高的良好形象。三、影響軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素（一）基礎(chǔ)薄弱，文化背景知識(shí)匱乏目前，小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。有的地方甚至連幼兒園的小朋友都開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但每學(xué)年開(kāi)課之前，在教員和學(xué)員代表進(jìn)行面對(duì)面溝通交流時(shí)，教員總會(huì)無(wú)一例外地聽(tīng)到有些學(xué)員說(shuō)自己和自己所在區(qū)隊(duì)的一些學(xué)員由于某些原因?qū)е略诔踔袝r(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就特別差，基礎(chǔ)越差越?jīng)]信心接著往下學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，頭腦中正確的表達(dá)就越少，也越不想往下學(xué)，久而久之，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)的情況。到了高中，他們就又成了基礎(chǔ)差的學(xué)生。如此循環(huán)往復(fù)，到了大學(xué)，又順理成章地將自己歸為為基礎(chǔ)差的學(xué)生之中。語(yǔ)言是文化的載體。許多和文化有關(guān)的知識(shí)是要在大學(xué)階段才接觸到的。軍校課程的安排有其特殊性，比如地方高校的“英美文化概況”這一課程，在軍校士官學(xué)員的課程表中是沒(méi)有的。有些時(shí)候文化的差異會(huì)帶來(lái)理解上的偏差，而缺乏對(duì)這種差異的了解，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，就有可能出現(xiàn)意料之外的錯(cuò)誤或者鬧出一些笑話來(lái)。（二）環(huán)境因素大多數(shù)中國(guó)學(xué)生從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就是在母語(yǔ)環(huán)境中，這一點(diǎn)非常正常，我們不可能每個(gè)人都有二十四小時(shí)的外教伴學(xué)，更不可能每個(gè)人都到母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)。這就不可避免地讓我們除了上英語(yǔ)課的時(shí)間之外，絕大部分時(shí)間耳邊響起的全是漢語(yǔ)。所以，我們?nèi)鄙俾?tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。我國(guó)幅員遼闊，生活著操著不同口音，講著不同方言的人們。我們有的地方的教師連普通話的讀音都發(fā)不準(zhǔn)確，好多音要么缺失，要么平翹舌不分，他們教出來(lái)的學(xué)生也不可避免地沿襲著他們的發(fā)音風(fēng)格，這在我們國(guó)家很常見(jiàn)。部隊(duì)是個(gè)大熔爐，來(lái)自天南海北的學(xué)員更是如此。類似的事情有時(shí)也會(huì)發(fā)生在英語(yǔ)老師身上，老師本身學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音就不準(zhǔn)確、不地道，如何去讓學(xué)生一入門(mén)就能發(fā)出很地道的語(yǔ)音？我們不能說(shuō)這一定是誰(shuí)的錯(cuò)，但卻是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。（三）情感因素大家都有“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的傾向，因此，語(yǔ)文好而數(shù)學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)員可能在語(yǔ)文課上侃侃而談，但在數(shù)學(xué)課上卻沉默寡言，數(shù)學(xué)好而英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員在數(shù)學(xué)課上總是躍躍欲試，到了英語(yǔ)課上卻又噤若寒蟬。前面提到，有時(shí)候聽(tīng)到一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)員不確定自己聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，不確定自己理解對(duì)不對(duì)，在這種情況下，大部分學(xué)員不會(huì)選擇開(kāi)口試試，而是選擇放棄嘗試。這種哪一科越是稍微弱一些，越是不愿意參與、不愿意嘗試的心理也是阻礙學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高的不可忽視的因素之一。四、提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策（一）充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排課堂活動(dòng)，提高聽(tīng)說(shuō)課課堂效率通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、巧妙的安排，提高聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率，可以起到事半功倍的效果。首先，教員在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能地多使用英語(yǔ)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，可以使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，必要時(shí)稍微輔以肢體語(yǔ)言、圖片等，而不是學(xué)員一不明白就馬上講漢語(yǔ)，漢語(yǔ)表述再精彩，也無(wú)益于提高學(xué)員的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。這就要求教員要做一個(gè)有心人，課前多下功夫，充分準(zhǔn)備。其實(shí)，有時(shí)看似自然的課堂用語(yǔ)都是教員在課前為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而刻意選擇的。近年來(lái)，鄖縣堅(jiān)持把義務(wù)教育均衡發(fā)展放在重中之重的位置，結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立保障機(jī)制，提升發(fā)展水平，全方位、深層次推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。一、抓住?！叭齻€(gè)關(guān)鍵”加快教育均衡發(fā)展的實(shí)施進(jìn)程抓基礎(chǔ)，促進(jìn)辦學(xué)條件均衡。一是合理調(diào)整學(xué)校布局。2006年以來(lái)，全縣先后撤銷(xiāo)初中9所、小學(xué)39所、教學(xué)點(diǎn)150個(gè)，撤并個(gè)別年級(jí)學(xué)校74所，義務(wù)教育學(xué)校布局更加優(yōu)化，避免了重復(fù)建設(shè)，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在改善辦學(xué)條件上，不搞面子工程，努力提高每所學(xué)校硬件水平，使弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更優(yōu)：在配套設(shè)施上做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即校舍建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、配套設(shè)施統(tǒng)一完善、教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一配置，以及住宿條件統(tǒng)一改善，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)效益最大化。三是完善升級(jí)教育技術(shù)裝備。積極推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，深入實(shí)施“提高學(xué)校裝備水平”國(guó)家級(jí)改革試點(diǎn)工作，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目覆蓋到所有學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。抓師資，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡。一是盤(pán)活存量，優(yōu)化教師資源配置。制定《鄖縣義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配備實(shí)施意貝》，建立教師雙向交流機(jī)制、競(jìng)崗分流機(jī)制、教師“走教”機(jī)制，選派城區(qū)教師到缺編學(xué)校支教，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干部到城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉。二是擴(kuò)大增量，建立教師補(bǔ)充機(jī)制。采取定向報(bào)考、招考和分配的方式，近五年來(lái)簽約資教教師291人，公開(kāi)招錄教師177名，全部補(bǔ)充到缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校。三是提高質(zhì)量，加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。成立教師教育資源培訓(xùn)管理中心，出臺(tái)了“三免一報(bào)一補(bǔ)”（免培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)，報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)）的教師培訓(xùn)政策，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境。制定《鄖縣教師暑期培訓(xùn)管理制度》，實(shí)行“凡培必考”、“培考分離”、“局領(lǐng)導(dǎo)坐班制”和“考勤與學(xué)分掛鉤”等措施提高培訓(xùn)質(zhì)量。抓內(nèi)涵，促進(jìn)教育質(zhì)量均衡?！堑掠ぷ髦貙?shí)效。深入開(kāi)展養(yǎng)成教育和“中華魂”主題教育活動(dòng)，建成革命傳統(tǒng)教育基地3個(gè)，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)。二是課堂改革重落實(shí)。全縣立足高效課堂建設(shè)，確立了“以郭思樂(lè)生本教育理念為基本教學(xué)理念、以洋思課堂教學(xué)方法為基本教法、以杜郎口教育創(chuàng)新方法為基本學(xué)法、以東廬中學(xué)講學(xué)稿形式為基本教研方式”的教改理念，編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)練案”，并依托“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施生本教育。三是教育質(zhì)量重提高。堅(jiān)持注重小學(xué)、扎實(shí)初中、加強(qiáng)高中“三位一體”抓質(zhì)量，形成了名師引領(lǐng)、試驗(yàn)推進(jìn)、課堂視導(dǎo)、科研創(chuàng)新、競(jìng)聘上崗和質(zhì)量獎(jiǎng)懲等六項(xiàng)提高教育質(zhì)量的制度機(jī)制。二、創(chuàng)新“三種模式”，探索教育均衡發(fā)展的特色之路創(chuàng)新小學(xué)“一校制”。根據(jù)人口發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，本著相對(duì)集中和便于管理的原則，實(shí)行一所完全小學(xué)管理若干所初小和教學(xué)點(diǎn)，將全縣小學(xué)組建為58所“一校制”學(xué)校?！耙恍Ｖ啤睂?shí)行一個(gè)法人，一套班子，“五個(gè)統(tǒng)一”（即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教師調(diào)配、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)使用、統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)）的管理模式?！耙恍Ｖ啤毙^(qū)分為本部、分校或教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)合理安排本部、分校或教學(xué)點(diǎn)師資，科學(xué)調(diào)配教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，積極構(gòu)建變“本部所有”為本部、分校和教學(xué)點(diǎn)均有的師資與設(shè)備共享模式。“一校制”的實(shí)施打破了校際界限，改變了教學(xué)點(diǎn)無(wú)師資、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的局面，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)均衡發(fā)展。創(chuàng)新初中“聯(lián)校制”。按照“強(qiáng)校引領(lǐng)、資源共享、交融發(fā)展”原則，將縣域內(nèi)初級(jí)中學(xué)組成10所聯(lián)校。聯(lián)校內(nèi)實(shí)行“五個(gè)統(tǒng)籌”（即統(tǒng)籌班子配備、統(tǒng)籌教師使用、統(tǒng)籌管理模式、統(tǒng)籌課程計(jì)劃、統(tǒng)籌質(zhì)量評(píng)價(jià)），促進(jìn)縣域內(nèi)初級(jí)中學(xué)間均衡發(fā)展。建立“聯(lián)校制”工作局領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，負(fù)責(zé)指導(dǎo)所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校制定均衡發(fā)展的總體規(guī)劃、工作部署，以及開(kāi)展督導(dǎo)檢查。聯(lián)校教師打破“校籍”限制，實(shí)行骨干教師交流任教、優(yōu)秀學(xué)科和短線學(xué)科教師“巡回走教”，中層干部交流任職掛職，切實(shí)解決邊遠(yuǎn)學(xué)校部分師資不足和個(gè)別薄弱初中管理落后的問(wèn)題。創(chuàng)新“一校一品”特色學(xué)校。在推進(jìn)均衡的同時(shí)，鼓勵(lì)中小學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)定個(gè)性目標(biāo)，推行“一校一品”發(fā)展路子，辦特色學(xué)校，創(chuàng)教育品牌項(xiàng)目。目前，已初步形成了安陽(yáng)鎮(zhèn)崛峪小學(xué)的養(yǎng)成教育、青曲鎮(zhèn)中心小學(xué)的遠(yuǎn)程教育、譚山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等“一?！贰碧厣珜W(xué)校8所。三、建立“三項(xiàng)機(jī)制”，構(gòu)建教育均衡發(fā)展的保障體系建立聯(lián)席會(huì)議制度。2010年起，我縣建立了“政府主導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、整體推進(jìn)”的義務(wù)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制，成立以縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，縣教育局、發(fā)改局和財(cái)政局等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究工作，集中解決難題，形成強(qiáng)大工作合力，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立投入保障機(jī)制。我縣堅(jiān)持把教育作為地方財(cái)政支出重點(diǎn)予以優(yōu)先保障，依法落實(shí)“三個(gè)增長(zhǎng)”，依法足額征收城市教育稅費(fèi)和地方教育稅費(fèi)，并全額用于教育。積極調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，地方新增財(cái)力優(yōu)先用于發(fā)展義務(wù)教育，認(rèn)真落實(shí)從土地出讓收益中按10%比例計(jì)提教育資金的政策，僅2011年用于教育資金達(dá)500萬(wàn)元。2006年以來(lái)，全縣教育投入資金13.5億元，是“十五”期間的2.1倍。建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)行全面的督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估。建立義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估制度，定期對(duì)義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行發(fā)展性和綜合性督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)評(píng)估不僅評(píng)估學(xué)校，還評(píng)估鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣政府各有關(guān)部門(mén)，督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果向縣長(zhǎng)匯報(bào)，形成促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。四、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”提高教育均衡發(fā)展韻整體水體水平育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)突破。全面實(shí)施校園文化建設(shè)，重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系，全縣共創(chuàng)建“校園文化建設(shè)樣板學(xué)校”46所，縣教育局被評(píng)為第六批省級(jí)綠色創(chuàng)建工作“優(yōu)秀組織單位”和“四個(gè)創(chuàng)建先進(jìn)單位”。養(yǎng)成教育形成教育品牌，安陽(yáng)鎮(zhèn)崛峪小學(xué)被中央文明委確定為“做一個(gè)有道德的人”聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校。育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)了“單一化”教育向“多元化”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。教育管理實(shí)現(xiàn)突破。我縣以強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，建立了教學(xué)、財(cái)務(wù)、人事、后勤、安全和黨建等六大類96項(xiàng)制度，形成了規(guī)范化精細(xì)化的教育管理機(jī)制。創(chuàng)新學(xué)校安全教育形式，把開(kāi)學(xué)第一周確定為“安全教育活動(dòng)周”，完善了人防、物防和技防的校園安全管理保障措施。實(shí)行“校財(cái)局管”經(jīng)費(fèi)管理模式，健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理14項(xiàng)制度，我縣被評(píng)為“湖北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理示范縣”。建立學(xué)校后勤管理四大類18項(xiàng)制度，規(guī)范后勤管理，我縣被評(píng)為“湖北省中小學(xué)后勤保障與管理工作先進(jìn)縣”。教育管理實(shí)現(xiàn)了由粗放式管理向規(guī)范化精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。教育公平實(shí)現(xiàn)突破。大力實(shí)施“溫暖工程”，建立“政府牽頭、關(guān)工委配合、部門(mén)參與”的對(duì)留守生、學(xué)困生、殘疾生、單親生和進(jìn)城務(wù)工子女等特殊群體學(xué)生的關(guān)愛(ài)機(jī)制。全縣中小學(xué)按“五有”標(biāo)準(zhǔn)建立了特殊群體檔案，即有檔案、有幫扶教師、有家長(zhǎng)聯(lián)系電話、有親情聯(lián)系記錄、有活動(dòng)資金，做到了在學(xué)習(xí)上營(yíng)造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，在心理上積極正確引導(dǎo)，使特殊群體學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。將特校學(xué)生全部納入城鎮(zhèn)居民低保范圍，籌資200多萬(wàn)元，建起了縣特?？祻?fù)大樓，積極開(kāi)展貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工作。教育公平實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“進(jìn)得來(lái)”向“留得住”的轉(zhuǎn)變。今后，我縣將認(rèn)真按照與湖北省教育廳所簽訂義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄的要求，抓住全省第二批農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃在我縣實(shí)施機(jī)遇，堅(jiān)持一項(xiàng)工作、一個(gè)專班、一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)、一個(gè)樣板和一條經(jīng)驗(yàn)的改革發(fā)展之路，加大力度，挖掘深度，深入實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程、教師隊(duì)伍建設(shè)工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程和義務(wù)教育關(guān)愛(ài)工程，不斷縮小城鄉(xiāng)間和學(xué)校間辦學(xué)水平差距，確保如期實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。（作者：湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)第一完全小學(xué)副校長(zhǎng)）疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)1DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面的應(yīng)用進(jìn)展謝紅衛(wèi)DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面2刖舌健康是一個(gè)復(fù)雜、多維的生物學(xué)與社會(huì)學(xué)現(xiàn)象健康結(jié)局(Healthoutcomes包括死亡和傷殘等諸方面每個(gè)方面又有度和量的不同,單一指標(biāo)有其局限性和片面性,不能概括疾病影響健康的全面情況。刖舌3多維的健康結(jié)局要求建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行多維測(cè)量的綜合性指標(biāo)。為此,從九十年代初起,世界銀行進(jìn)行了傷殘調(diào)整生命年(Disabilityadjustedlifeyear,DALY)的研究DALY將傷殘所致生命年損失轉(zhuǎn)換成與死亡所致生命年損失可比的量值,結(jié)合死亡與傷殘兩者的生命年損失,即可計(jì)算出某一疾病所造成的綜合生命年損失,亦即可以找出主要健康問(wèn)題。世界銀行在《1993年世界發(fā)展報(bào)告—投資于健康》中以DALY為測(cè)量單位成功地進(jìn)行了1990年全球疾病負(fù)擔(dān)(Globa|Burdenofdisease,GBD)的研究。多維的健康結(jié)局要求建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行多維測(cè)量4相關(guān)概念及其研究?jī)?nèi)容疾病負(fù)擔(dān)(burdenofdisease,BOD國(guó)外學(xué)者認(rèn)為是健康期望生命年的損失情況,考慮疾病所造成的死亡和失能兩種結(jié)局?！つ壳岸嘁约膊【C合負(fù)擔(dān)指標(biāo)來(lái)衡量。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為疾病負(fù)擔(dān)是指由于疾病帶來(lái)的損失,這個(gè)損失包括經(jīng)濟(jì)損失、生活質(zhì)量的惡化和生命年的損失。總體來(lái)說(shuō),疾病負(fù)擔(dān)是比較一種疾病、傷殘或過(guò)早死亡對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及健康的影響,包括研究疾病的流行病學(xué)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面。相關(guān)概念及其研究?jī)?nèi)容5疾病負(fù)擔(dān)研究反映疾病給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)擔(dān),反過(guò)來(lái)如果能消除和減少疾病,社會(huì)也可以減少疾病成本,從而獲得效益。疾病負(fù)擔(dān)研究反映疾病給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)擔(dān),6WHO1993年首次將DALY應(yīng)用于全球疾病負(fù)擔(dān)的分析,是計(jì)算各種疾病造成的早逝與殘疾對(duì)生命年損失的綜合指標(biāo)。此后,WHO在每年的世界衛(wèi)生報(bào)告中均以附錄的形式將全球疾病負(fù)擔(dān)統(tǒng)計(jì)予以公布,并以其作為全球衛(wèi)生狀況分析、衛(wèi)生行政決策分析和干預(yù)措施效果監(jiān)測(cè)的基木數(shù)據(jù)來(lái)源。用DALY可對(duì)不同地區(qū)、不同對(duì)象、不同病種進(jìn)行分析,可以幫助確定危害嚴(yán)重的主要病種、重點(diǎn)居民等,為防治和研究提供依據(jù)。WHO1993年首次將DALY應(yīng)用于全球疾病71疾病負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)的方法學(xué)進(jìn)展不同時(shí)期研究疾病負(fù)擔(dān)的思路和使用的方法、指標(biāo)有所不同,主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段1疾病負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)的方法學(xué)進(jìn)展8第一階段:1982年以前,單純從死亡的角度出發(fā),認(rèn)為疾病造成的死亡越多,疾病負(fù)擔(dān)就越大。疾病負(fù)擔(dān)應(yīng)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是死亡率、死因位次、發(fā)病率等傳統(tǒng)指標(biāo)。這類資料雖然易于獲得,計(jì)算簡(jiǎn)便,結(jié)果直觀,但不能反映疾病對(duì)人的社會(huì)價(jià)值以及疾病造成的傷殘等。第一階段:9·第二階段:以1982年美國(guó)CDC提出潛在壽命損失年yearsofpotentiallifelost,YPLL)為標(biāo)志,并派生出許多類似的指標(biāo)。用疾病造成的壽命損失評(píng)價(jià)不同疾病造成負(fù)擔(dān)的大小,認(rèn)為疾病負(fù)擔(dān)就是疾病造成死亡而引起的個(gè)體或人群壽命的減少。但忽略了疾病的另一重要的結(jié)局-失能的負(fù)擔(dān)。·第二階段:以1982年美國(guó)CDC提出潛在壽命10早在20年前美國(guó)的政策分析公司(policyanalysisincorporated,PA|就發(fā)展了以發(fā)病率為基礎(chǔ)的疾病成本研究方法,而加拿大衛(wèi)生部(HealthCanada)采用的是以患病率為基礎(chǔ)的人力方法。這些都是早期的一些測(cè)算疾病成本的方法,但卻忽略了疾病的一個(gè)重要結(jié)局—失能的負(fù)擔(dān)。到90年代初期,世界銀行與世界衛(wèi)生組織委托DrMurray和Drope對(duì)傷殘調(diào)整的生命年進(jìn)行研究,提出疾病負(fù)擔(dān)研究的劃時(shí)代的方法:傷殘調(diào)整生命年(disabilityadjustedlifeyears,DALY)早在20年前美國(guó)的政策分析公司(policyanalys11疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件12疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件13疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件14疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件15疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件16疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件17疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件18疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件19疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件20疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件21疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件22疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件23疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件24疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件25疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件26疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件27疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件28疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件29疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件30疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件31疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件32疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件33疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件34疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件35疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件36疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件37疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件38疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件39疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件40疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件41疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件42疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用課件43謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕44疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思膊∝?fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面的應(yīng)用進(jìn)展謝紅衛(wèi)刖舌健康是一個(gè)復(fù)雜、多維的生物學(xué)與社會(huì)學(xué)現(xiàn)象健康結(jié)局(Healthoutcomes包括死亡和傷殘等諸方面每個(gè)方面又有度和量的不同,單一指標(biāo)有其局限性和片面性,不能概括疾病影響健康的全面情況。工程兵任職教育英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐是工程兵學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)與研究方向的一項(xiàng)重要教改項(xiàng)目，而提高士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力又是提高學(xué)員部隊(duì)任職能力的不可或缺的一部分。本文所進(jìn)行的研究從軍校士官學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)，在如何提高士官學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力這一問(wèn)題做了大量的分析、研究，并進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)上，初步提出了提高軍校士官學(xué)員聽(tīng)說(shuō)能力的可行的對(duì)策，以期為下一步開(kāi)展提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)綜合水平的研究做一參考。一、軍校士官學(xué)員英語(yǔ)整體水平簡(jiǎn)述士官職業(yè)技術(shù)教育是軍隊(duì)院校教育的一個(gè)重要組成部分，其重要性也隨著部隊(duì)對(duì)所需人才的要求的不斷提高而與日俱增。然而現(xiàn)狀卻是，大部分士官學(xué)員的英語(yǔ)水平僅停留在高中甚至初中層次。有的學(xué)員中學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)就參了軍，一年后再回到母校領(lǐng)取畢業(yè)證，這部分學(xué)員的英語(yǔ)水平連中學(xué)層次中高年級(jí)學(xué)生的水平也達(dá)不到，尤其在聽(tīng)說(shuō)方面。此外，接受士官職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)員一般至少在入伍兩年之后才有資格考軍校，接受系統(tǒng)的院校教育，這樣一來(lái)，他們離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)課堂和語(yǔ)境的時(shí)間就更長(zhǎng)了，許多人連其原有的英語(yǔ)水平都很難保持。筆者在給自己所在院校的士官學(xué)員授課的過(guò)程中，就曾遇到過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要叫起來(lái)六個(gè)學(xué)員才能得到正確答案的情況。問(wèn)及原因，有的說(shuō)聽(tīng)不懂，有的說(shuō)不確定自己聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，怕回答錯(cuò)，所以不敢說(shuō)，還有的說(shuō)，自己學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，之前根本沒(méi)怎么開(kāi)過(guò)口，現(xiàn)在好幾年沒(méi)有接觸英語(yǔ)了，更加不敢開(kāi)口。二、提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性目前，軍校士官學(xué)員接受的是大專層次的教育，在這個(gè)層次，無(wú)論是地方院校的學(xué)生，還是軍隊(duì)院校的學(xué)員，都應(yīng)具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，軍校士官學(xué)員參加的又是實(shí)用性極強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)教育，畢業(yè)之后要回到部隊(duì)，滿足部隊(duì)不同崗位對(duì)不同人才的需求。隨著我軍與外軍的交流越來(lái)越多，學(xué)員們也將越來(lái)越多地參與到國(guó)際軍事行動(dòng)和非軍事行動(dòng)中去，而在這些活動(dòng)中，英語(yǔ)已成為必不可少的交流工具。交流要靠聽(tīng)靠說(shuō)，而能夠滿足日常交流的常用表達(dá)并非很難掌握，在軍校學(xué)習(xí)期間只要掌握正確的方法，并積極主動(dòng)練習(xí)，大部分學(xué)員的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)得到一定程度甚至是大幅度的提高，既方便交流和完成各種任務(wù)，還有助于樹(shù)立我軍軍人軍事素質(zhì)高，文化素質(zhì)也高的良好形象。三、影響軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素（一）基礎(chǔ)薄弱，文化背景知識(shí)匱乏目前，小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課了。有的地方甚至連幼兒園的小朋友都開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但每學(xué)年開(kāi)課之前，在教員和學(xué)員代表進(jìn)行面對(duì)面溝通交流時(shí)，教員總會(huì)無(wú)一例外地聽(tīng)到有些學(xué)員說(shuō)自己和自己所在區(qū)隊(duì)的一些學(xué)員由于某些原因?qū)е略诔踔袝r(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就特別差，基礎(chǔ)越差越?jīng)]信心接著往下學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，頭腦中正確的表達(dá)就越少，也越不想往下學(xué)，久而久之，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)的情況。到了高中，他們就又成了基礎(chǔ)差的學(xué)生。如此循環(huán)往復(fù)，到了大學(xué)，又順理成章地將自己歸為為基礎(chǔ)差的學(xué)生之中。語(yǔ)言是文化的載體。許多和文化有關(guān)的知識(shí)是要在大學(xué)階段才接觸到的。軍校課程的安排有其特殊性，比如地方高校的“英美文化概況”這一課程，在軍校士官學(xué)員的課程表中是沒(méi)有的。有些時(shí)候文化的差異會(huì)帶來(lái)理解上的偏差，而缺乏對(duì)這種差異的了解，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，就有可能出現(xiàn)意料之外的錯(cuò)誤或者鬧出一些笑話來(lái)。（二）環(huán)境因素大多數(shù)中國(guó)學(xué)生從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就是在母語(yǔ)環(huán)境中，這一點(diǎn)非常正常，我們不可能每個(gè)人都有二十四小時(shí)的外教伴學(xué)，更不可能每個(gè)人都到母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)。這就不可避免地讓我們除了上英語(yǔ)課的時(shí)間之外，絕大部分時(shí)間耳邊響起的全是漢語(yǔ)。所以，我們?nèi)鄙俾?tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。我國(guó)幅員遼闊，生活著操著不同口音，講著不同方言的人們。我們有的地方的教師連普通話的讀音都發(fā)不準(zhǔn)確，好多音要么缺失，要么平翹舌不分，他們教出來(lái)的學(xué)生也不可避免地沿襲著他們的發(fā)音風(fēng)格，這在我們國(guó)家很常見(jiàn)。部隊(duì)是個(gè)大熔爐，來(lái)自天南海北的學(xué)員更是如此。類似的事情有時(shí)也會(huì)發(fā)生在英語(yǔ)老師身上，老師本身學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音就不準(zhǔn)確、不地道，如何去讓學(xué)生一入門(mén)就能發(fā)出很地道的語(yǔ)音？我們不能說(shuō)這一定是誰(shuí)的錯(cuò)，但卻是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。（三）情感因素大家都有“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的傾向，因此，語(yǔ)文好而數(shù)學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)員可能在語(yǔ)文課上侃侃而談，但在數(shù)學(xué)課上卻沉默寡言，數(shù)學(xué)好而英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員在數(shù)學(xué)課上總是躍躍欲試，到了英語(yǔ)課上卻又噤若寒蟬。前面提到，有時(shí)候聽(tīng)到一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)員不確定自己聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，不確定自己理解對(duì)不對(duì)，在這種情況下，大部分學(xué)員不會(huì)選擇開(kāi)口試試，而是選擇放棄嘗試。這種哪一科越是稍微弱一些，越是不愿意參與、不愿意嘗試的心理也是阻礙學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高的不可忽視的因素之一。四、提高軍校士官學(xué)員英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的對(duì)策（一）充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排課堂活動(dòng)，提高聽(tīng)說(shuō)課課堂效率通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、巧妙的安排，提高聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率，可以起到事半功倍的效果。首先，教員在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能地多使用英語(yǔ)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，可以使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，必要時(shí)稍微輔以肢體語(yǔ)言、圖片等，而不是學(xué)員一不明白就馬上講漢語(yǔ)，漢語(yǔ)表述再精彩，也無(wú)益于提高學(xué)員的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。這就要求教員要做一個(gè)有心人，課前多下功夫，充分準(zhǔn)備。其實(shí)，有時(shí)看似自然的課堂用語(yǔ)都是教員在課前為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而刻意選擇的。近年來(lái)，鄖縣堅(jiān)持把義務(wù)教育均衡發(fā)展放在重中之重的位置，結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，建立保障機(jī)制，提升發(fā)展水平，全方位、深層次推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。一、抓住?！叭齻€(gè)關(guān)鍵”加快教育均衡發(fā)展的實(shí)施進(jìn)程抓基礎(chǔ)，促進(jìn)辦學(xué)條件均衡。一是合理調(diào)整學(xué)校布局。2006年以來(lái)，全縣先后撤銷(xiāo)初中9所、小學(xué)39所、教學(xué)點(diǎn)150個(gè)，撤并個(gè)別年級(jí)學(xué)校74所，義務(wù)教育學(xué)校布局更加優(yōu)化，避免了重復(fù)建設(shè)，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二是實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在改善辦學(xué)條件上，不搞面子工程，努力提高每所學(xué)校硬件水平，使弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更優(yōu)：在配套設(shè)施上做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即校舍建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、配套設(shè)施統(tǒng)一完善、教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一配置，以及住宿條件統(tǒng)一改善，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)效益最大化。三是完善升級(jí)教育技術(shù)裝備。積極推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，深入實(shí)施“提高學(xué)校裝備水平”國(guó)家級(jí)改革試點(diǎn)工作，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目覆蓋到所有學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。抓師資，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡。一是盤(pán)活存量，優(yōu)化教師資源配置。制定《鄖縣義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配備實(shí)施意貝》，建立教師雙向交流機(jī)制、競(jìng)崗分流機(jī)制、教師“走教”機(jī)制，選派城區(qū)教師到缺編學(xué)校支教，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干部到城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉。二是擴(kuò)大增量，建立教師補(bǔ)充機(jī)制。采取定向報(bào)考、招考和分配的方式，近五年來(lái)簽約資教教師291人，公開(kāi)招錄教師177名，全部補(bǔ)充到缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校。三是提高質(zhì)量，加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。成立教師教育資源培訓(xùn)管理中心，出臺(tái)了“三免一報(bào)一補(bǔ)”（免培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)，報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)）的教師培訓(xùn)政策，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境。制定《鄖縣教師暑期培訓(xùn)管理制度》，實(shí)行“凡培必考”、“培考分離”、“局領(lǐng)導(dǎo)坐班制”和“考勤與學(xué)分掛鉤”等措施提高培訓(xùn)質(zhì)量。抓內(nèi)涵，促進(jìn)教育質(zhì)量均衡?！堑掠ぷ髦貙?shí)效。深入開(kāi)展養(yǎng)成教育和“中華魂”主題教育活動(dòng)，建成革命傳統(tǒng)教育基地3個(gè)，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)。二是課堂改革重落實(shí)。全縣立足高效課堂建設(shè)，確立了“以郭思樂(lè)生本教育理念為基本教學(xué)理念、以洋思課堂教學(xué)方法為基本教法、以杜郎口教育創(chuàng)新方法為基本學(xué)法、以東廬中學(xué)講學(xué)稿形式為基本教研方式”的教改理念，編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)練案”，并依托“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施生本教育。三是教育質(zhì)量重提高。堅(jiān)持注重小學(xué)、扎實(shí)初中、加強(qiáng)高中“三位一體”抓質(zhì)量，形成了名師引領(lǐng)、試驗(yàn)推進(jìn)、課堂視導(dǎo)、科研創(chuàng)新、競(jìng)聘上崗和質(zhì)量獎(jiǎng)懲等六項(xiàng)提高教育質(zhì)量的制度機(jī)制。二、創(chuàng)新“三種模式”，探索教育均衡發(fā)展的特色之路創(chuàng)新小學(xué)“一校制”。根據(jù)人口發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，本著相對(duì)集中和便于管理的原則，實(shí)行一所完全小學(xué)管理若干所初小和教學(xué)點(diǎn)，將全縣小學(xué)組建為58所“一校制”學(xué)校?！耙恍Ｖ啤睂?shí)行一個(gè)法人，一套班子，“五個(gè)統(tǒng)一”（即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教師調(diào)配、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)使用、統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)）的管理模式。“一校制”校區(qū)分為本部、分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，通過(guò)合理安排本部、分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)師資，科學(xué)調(diào)配教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，積極構(gòu)建變“本部所有”為本部、分校和教學(xué)點(diǎn)均有的師資與設(shè)備共享模式?！耙恍Ｖ啤钡膶?shí)施打破了校際界限，改變了教學(xué)點(diǎn)無(wú)師資、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的局面，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)均衡發(fā)展。創(chuàng)新初中“聯(lián)校制”。按照“強(qiáng)校引領(lǐng)、資源共享、交融發(fā)展”原則，將縣域內(nèi)初級(jí)中學(xué)組成10所聯(lián)校。聯(lián)校內(nèi)實(shí)行“五個(gè)統(tǒng)籌”（即統(tǒng)籌班子配備、統(tǒng)籌教師使用、統(tǒng)籌管理模式、統(tǒng)籌課程計(jì)劃、統(tǒng)籌質(zhì)量評(píng)價(jià)），促進(jìn)縣域內(nèi)初級(jí)中學(xué)間均衡發(fā)展。建立“聯(lián)校制”工作局領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，負(fù)責(zé)指導(dǎo)所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校制定均衡發(fā)展的總體規(guī)劃、工作部署，以及開(kāi)展督導(dǎo)檢查。聯(lián)校教師打破“校籍”限制，實(shí)行骨干教師交流任教、優(yōu)秀學(xué)科和短線學(xué)科教師“巡回走教”，中層干部交流任職掛職，切實(shí)解決邊遠(yuǎn)學(xué)校部分師資不足和個(gè)別薄弱初中管理落后的問(wèn)題。創(chuàng)新“一校一品”特色學(xué)校。在推進(jìn)均衡的同時(shí)，鼓勵(lì)中小學(xué)大膽創(chuàng)新，設(shè)定個(gè)性目標(biāo)，推行“一校一品”發(fā)展路子，辦特色學(xué)校，創(chuàng)教育品牌項(xiàng)目。目前，已初步形成了安陽(yáng)鎮(zhèn)崛峪小學(xué)的養(yǎng)成教育、青曲鎮(zhèn)中心小學(xué)的遠(yuǎn)程教育、譚山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等“一?！贰碧厣珜W(xué)校8所。三、建立“三項(xiàng)機(jī)制”，構(gòu)建教育均衡發(fā)展的保障體系建立聯(lián)席會(huì)議制度。2010年起，我縣建立了“政府主導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、整體推進(jìn)”的義務(wù)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制，成立以縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，縣教育局、發(fā)改局和財(cái)政局等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究工作，集中解決難題，形成強(qiáng)大工作合力，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立投入保障機(jī)制。我縣堅(jiān)持把教育作為地方財(cái)政支出重點(diǎn)予以優(yōu)先保障，依法落實(shí)“三個(gè)增長(zhǎng)”，依法足額征收城市教育稅費(fèi)和地方教育稅費(fèi)，并全額用于教育。積極調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，地方新增財(cái)力優(yōu)先用于發(fā)展義務(wù)教育，認(rèn)真落實(shí)從土地出讓收益中按10%比例計(jì)提教育資金的政策，僅2011年用于教育資金達(dá)500萬(wàn)元。2006年以來(lái)，全縣教育投入資金13.5億元，是“十五”期間的2.1倍。建立督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。建立義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)行全面的督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估。建立義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估制度，定期對(duì)義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行發(fā)展性和綜合性督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)評(píng)估不僅評(píng)估學(xué)校，還評(píng)估鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣政府各有關(guān)部門(mén)，督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果向縣長(zhǎng)匯報(bào)，形成促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。四、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”提高教育均衡發(fā)展韻整體水體水平育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)突破。全面實(shí)施校園文化建設(shè)，重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系，全縣共創(chuàng)建“校園文化建設(shè)樣板學(xué)?！?6所，縣教育局被評(píng)為第六批省級(jí)綠色創(chuàng)建工作“優(yōu)秀組織單位”和“四個(gè)創(chuàng)建先進(jìn)單位”。養(yǎng)成教育形成教育品牌，安陽(yáng)鎮(zhèn)崛峪小學(xué)被中央文明委確定為“做一個(gè)有道德的人”聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校。育人環(huán)境實(shí)現(xiàn)了“單一化”教育向“多元化”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。教育管理實(shí)現(xiàn)突破。我縣以強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，建立了教學(xué)、財(cái)務(wù)、人事、后勤、安全和黨建等六大類96項(xiàng)制度，形成了規(guī)范化精細(xì)化的教育管理機(jī)制。創(chuàng)新學(xué)校安全教育形式，把開(kāi)學(xué)第一周確定為“安全教育活動(dòng)周”，完善了人防、物防和技防的校園安全管理保障措施。實(shí)行“校財(cái)局管”經(jīng)費(fèi)管理模式，健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理14項(xiàng)制度，我縣被評(píng)為“湖北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理示范縣”。建立學(xué)校后勤管理四大類18項(xiàng)制度，規(guī)范后勤管理，我縣被評(píng)為“湖北省中小學(xué)后勤保障與管理工作先進(jìn)縣”。教育管理實(shí)現(xiàn)了由粗放式管理向規(guī)范化精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。教育公平實(shí)現(xiàn)突破。大力實(shí)施“溫暖工程”，建立“政府牽頭、關(guān)工委配合、部門(mén)參與”的對(duì)留守生、學(xué)困生、殘疾生、單親生和進(jìn)城務(wù)工子女等特殊群體學(xué)生的關(guān)愛(ài)機(jī)制。全縣中小學(xué)按“五有”標(biāo)準(zhǔn)建立了特殊群體檔案，即有檔案、有幫扶教師、有家長(zhǎng)聯(lián)系電話、有親情聯(lián)系記錄、有活動(dòng)資金，做到了在學(xué)習(xí)上營(yíng)造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，在心理上積極正確引導(dǎo)，使特殊群體學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。將特校學(xué)生全部納入城鎮(zhèn)居民低保范圍，籌資200多萬(wàn)元，建起了縣特?？祻?fù)大樓，積極開(kāi)展貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工作。教育公平實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“進(jìn)得來(lái)”向“留得住”的轉(zhuǎn)變。今后，我縣將認(rèn)真按照與湖北省教育廳所簽訂義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄的要求，抓住全省第二批農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃在我縣實(shí)施機(jī)遇，堅(jiān)持一項(xiàng)工作、一個(gè)專班、一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)、一個(gè)樣板和一條經(jīng)驗(yàn)的改革發(fā)展之路，加大力度，挖掘深度，深入實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程、教師隊(duì)伍建設(shè)工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程和義務(wù)教育關(guān)愛(ài)工程，不斷縮小城鄉(xiāng)間和學(xué)校間辦學(xué)水平差距，確保如期實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。（作者：湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)第一完全小學(xué)副校長(zhǎng)）疾病負(fù)擔(dān)在健康評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)45DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面的應(yīng)用進(jìn)展謝紅衛(wèi)DALY在健康及疾病負(fù)擔(dān)方面46刖舌健康是一個(gè)復(fù)雜、多維的生物學(xué)與社會(huì)學(xué)現(xiàn)象健康結(jié)局(Healthoutcomes包括死亡和傷殘等諸方面每個(gè)方面又有度和量的不同,單一指標(biāo)有其局限性和片面性,不能概括疾病影響健康的全面情況。刖舌47多維的健康結(jié)局要求建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行多維測(cè)量的綜合性指標(biāo)。為此,從九十年代初起,世界銀行進(jìn)行了傷殘調(diào)整生命年(Disabilityadjustedlifeyear,DALY)的研究DALY將傷殘所致生命年損失轉(zhuǎn)換成與死亡所致生命年損失可比的量值,結(jié)合死亡與傷殘兩者的生命年損失,即可計(jì)算出某一疾病所造成的綜合生命年損失,亦即可以找出主要健康問(wèn)題。世界銀行在《1993年世界發(fā)展報(bào)告—投資于健康》中以DALY為測(cè)量單位成功地進(jìn)行了1990年全球疾病負(fù)擔(dān)(Globa|Burdenofdisease,GBD)的研究。多維的健康結(jié)局要求建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行多維測(cè)量48相關(guān)概念及其研究?jī)?nèi)容疾病負(fù)擔(dān)(burdenofdisease,BOD國(guó)外學(xué)者認(rèn)為是健康期望生命年的損失情況,考慮疾病所造成的死亡和失能兩種結(jié)局?！つ壳岸嘁约膊【C合負(fù)擔(dān)指標(biāo)來(lái)衡量。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為疾病負(fù)擔(dān)是指由于疾病帶來(lái)的損失,這個(gè)損失包括經(jīng)濟(jì)損失、生活質(zhì)量的惡化和生命年的損失?？傮w來(lái)說(shuō),疾病負(fù)擔(dān)是比較一種疾病、傷殘或過(guò)早死亡對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及健康的影響,包括研究疾病的流行病學(xué)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面。相關(guān)概念及其研究?jī)?nèi)容49疾病負(fù)擔(dān)研究反映疾病給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)擔(dān),反過(guò)來(lái)如果能消除和減少疾病,社會(huì)也可以減少疾病成本,從而獲得效益。疾病負(fù)擔(dān)研究反映疾病給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)擔(dān),50WHO1993年首次將DALY應(yīng)用于全球疾病負(fù)擔(dān)的分析,是計(jì)算各種疾病造成的早逝與殘疾對(duì)生命年損失的綜合指標(biāo)。此后,WHO在每年的世界衛(wèi)生報(bào)告中均以附錄的形式將全球疾病負(fù)擔(dān)統(tǒng)計(jì)予以公布,并以其作為全球衛(wèi)生狀況分析、衛(wèi)生行政決策分析和干預(yù)措施效果監(jiān)測(cè)的基木數(shù)據(jù)來(lái)源。用DALY