卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件

卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人力資源目錄4.4.1.1工作系Ib、員I績(jī)效管理系統(tǒng)」44.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)b、員工的職業(yè)發(fā)展44.1人力資源a、工作環(huán)境44.1.3員工的權(quán)益與滿意程度b、對(duì)員工的持和員工滿意度44.1.4員工的能力衡量農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程效益高低的明顯標(biāo)志是教育教學(xué)應(yīng)用水平，而教師又是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和使用者，為了提高教師應(yīng)用水平和能力，我們印發(fā)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實(shí)施方案、信息技術(shù)全員培訓(xùn)方案等文件，承擔(dān)了市級(jí)衛(wèi)星收視培訓(xùn)工作。舉辦了光盤教學(xué)模式培訓(xùn)、項(xiàng)目校長(zhǎng)管理培訓(xùn)、技術(shù)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干培訓(xùn)等20余次。在培訓(xùn)工作中，我們采取了一系列培訓(xùn)措施和策略。取得了較好的培訓(xùn)效果。一、培訓(xùn)規(guī)劃策略――調(diào)查研究+切實(shí)可行制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃是做好培訓(xùn)工作的前提。在近幾年組織的信息技術(shù)全員培訓(xùn)、校本研修、學(xué)科骨干培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)中，我們按照上級(jí)文件要求，深入項(xiàng)目校調(diào)查研究，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況確定培訓(xùn)方案。我們是2005年實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的，按照省里要求。應(yīng)該承擔(dān)光盤教學(xué)模式(模式一)培訓(xùn)任務(wù)。為此我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組進(jìn)行調(diào)查，了解到模式一學(xué)校大多為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，基本全是老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；為此，我們精心研究確定一個(gè)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)策略。即。連續(xù)遞進(jìn)式。培訓(xùn)模式，固定參訓(xùn)教師，連續(xù)3次參加培訓(xùn)，第一次是技術(shù)培訓(xùn)，第二次是應(yīng)用培訓(xùn)，第三次是研究培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都是在前次培訓(xùn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，呈連續(xù)提高狀態(tài)?？紤]到教學(xué)點(diǎn)教師非常少，不能耽誤學(xué)生課程。我們選擇了星期天進(jìn)行，并申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)，積極聯(lián)系為他們購(gòu)買了培訓(xùn)教材《教學(xué)光盤的使用》一書，為參訓(xùn)教師發(fā)放了午餐費(fèi)，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下完成培訓(xùn)任務(wù)。二、培訓(xùn)時(shí)間策略――短期集中+長(zhǎng)期實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)不同，培訓(xùn)對(duì)象不同。培訓(xùn)內(nèi)容不同，因而培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短也不同。對(duì)一些通用知識(shí)、理論學(xué)習(xí)或者單一培訓(xùn)任務(wù)，采取短期集中的形式進(jìn)行，這樣能夠盡快完成任務(wù)，且受訓(xùn)面大，如：暑假和寒假的集中研訓(xùn)工作，在三天就可以完成；對(duì)技術(shù)服務(wù)、課題研究和三種模式應(yīng)用等方面的內(nèi)容，采取長(zhǎng)期在實(shí)踐中自我培訓(xùn)、相互研討的形式進(jìn)行比較妥當(dāng)，但是一定要規(guī)定階段性培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，定期跟蹤檢查指導(dǎo)，提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)科骨干應(yīng)用培訓(xùn)。讓他們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)探索。不斷充實(shí)自己，提高應(yīng)用水平和能力。三、培訓(xùn)方式策略――專題講座+交流研討+幫教活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+實(shí)地考察遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是一項(xiàng)新的工作，面對(duì)的是層次不同的農(nóng)村教師，年青人基礎(chǔ)較好，容易接受新的挑戰(zhàn)，中老年教師由于長(zhǎng)期所處的環(huán)境，需要變換培訓(xùn)方式才能適應(yīng)新的環(huán)境。我們?cè)谂嘤?xùn)工作中根據(jù)不同的類別采取不同的培訓(xùn)方式進(jìn)行。在組織新項(xiàng)目校校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)。采取專題講座的形式，詳細(xì)介紹國(guó)家實(shí)施遠(yuǎn)程教育的重大意義、管理辦法和各項(xiàng)規(guī)章制度；在組織學(xué)科骨干教師培訓(xùn)時(shí)采取交流研討的方式，大家都帶著問(wèn)題來(lái)，共同研討。交流資源應(yīng)用的體會(huì)；許多學(xué)校針對(duì)老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱，采取年輕教師幫教結(jié)對(duì)子的方式。手把手指導(dǎo)，讓他們盡快掌握應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不失為廣大教師培訓(xùn)的新方式。我們?cè)谖紴I教育網(wǎng)上開設(shè)了“遠(yuǎn)程教育交流之窗”和VOD點(diǎn)播專欄，定期上傳學(xué)科骨干教師的作品，組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，由于沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們組織管理人員到國(guó)家試點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目縣實(shí)地考察。和項(xiàng)目校的教師共同接收整理資源、維護(hù)設(shè)備、備課上課，體會(huì)遠(yuǎn)程教育工作整個(gè)過(guò)程，對(duì)我們實(shí)施工程、管理工程和應(yīng)用資源幫助較大。四、培訓(xùn)內(nèi)容策略――基礎(chǔ)理論+實(shí)踐需求+研究提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的要求和教師的實(shí)際情況通盤考慮。培訓(xùn)內(nèi)容的安排一定要系統(tǒng)有層次。應(yīng)該分為區(qū)級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)和個(gè)人進(jìn)修等層次。因而不同類別學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所不同。區(qū)級(jí)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、基本技能和骨干教師的培訓(xùn)，我們渭濱區(qū)已經(jīng)完成了教師計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)學(xué)科骨干培訓(xùn)。電教中心也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織項(xiàng)目校對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)l；學(xué)校應(yīng)側(cè)重解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，如：設(shè)備的使用，簡(jiǎn)單故障的排除以及三種模式應(yīng)用技巧等，針對(duì)學(xué)校存在的實(shí)際情況而定；每個(gè)人應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。力爭(zhēng)在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面有所突破，積極參加課題研究，多出研究成果。五、培訓(xùn)評(píng)估策略――檢測(cè)考核+問(wèn)卷調(diào)查遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)評(píng)估手段關(guān)系到我們培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在工作中，我們依據(jù)不同的培訓(xùn)類別制定了嚴(yán)格的檢測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)：短期培訓(xùn)時(shí)，我們印制了相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)試卷；衡量自學(xué)和檢測(cè)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)，我們有問(wèn)卷調(diào)查及書面作業(yè)，并及時(shí)交流學(xué)員的作業(yè)；平時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，隨時(shí)抽測(cè)教師掌握設(shè)備的技能和三種模式的應(yīng)用方法，也結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)予以綜合考察。六、培訓(xùn)管理策略――目標(biāo)考核+激勵(lì)政策+意見(jiàn)征求+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)效益，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作嚴(yán)格的管理和考核。在年度目標(biāo)考核中明確培訓(xùn)目標(biāo)，區(qū)教育局、學(xué)校也應(yīng)采取激勵(lì)政策，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性；在工作中要深入調(diào)查研究。廣泛征求教師的意見(jiàn)和培訓(xùn)需求，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)工作不落俗套、不走過(guò)場(chǎng)，讓教師真正成為受益者。我們還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建培訓(xùn)工作交流平臺(tái)。提供大量的培訓(xùn)信息，以便教師及時(shí)獲取信息，交流體會(huì)，觀摩成果。同時(shí)解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是確保培訓(xùn)工作質(zhì)量的有效措施，學(xué)校要在信息技術(shù)教育費(fèi)當(dāng)中劃出一部分用于開展教師培訓(xùn)工作?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)，只有加強(qiáng)研究、調(diào)整培訓(xùn)工作策略，才能確保國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程效益的實(shí)現(xiàn)，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。0引言高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),該課程綜合性很強(qiáng),知識(shí)跨度大,而且十分注重實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)難度較大。在現(xiàn)代高中教育中,由于地理教學(xué)側(cè)重于解決地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,倡導(dǎo)通過(guò)探究地理規(guī)律的形成原因來(lái)為人類提供服務(wù),因此學(xué)好高中地理已成為完善和提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要手段。針對(duì)目前高中地理教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,深入開展教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,是高中教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和創(chuàng)新者,而不是單純的課堂講解,使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。1突出學(xué)科特色,提高教學(xué)實(shí)效性高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效,必須突出地理學(xué)科空間性、區(qū)域性和綜合性的特色。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理,但也要突出空間性,揭示空間規(guī)律,培養(yǎng)空間思維能力,不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無(wú)效教學(xué)。高中地理課程中的案例,都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理,體現(xiàn)綜合性也至關(guān)重要。必須使學(xué)生掌握從哪些聯(lián)系上加以綜合,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。總之,體現(xiàn)綜合性,高中地理課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程,使教師教學(xué)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路能夠合拍；教師要能夠使地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明,盡量避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂。3采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理課程是一門生動(dòng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以借助各種直觀教具,或者利用投影儀和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)生動(dòng)的畫面,化抽象知識(shí)為具體知識(shí),直觀易懂,給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這比教師在黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且大大提高教學(xué)信息量,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)很重要的內(nèi)容就是再現(xiàn)地理環(huán)境本身和人地關(guān)系的種種特征。利用投影儀、多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)良好的課堂氛圍也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),能夠積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)。4創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者,教師講、學(xué)生聽(tīng),是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),而是消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),課堂教學(xué)以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底,教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力,破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法,重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),多方面開展師生互動(dòng)。一方面采用“教師引在前、講在后,學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多開展討論,使學(xué)生互相啟發(fā),積極思維,打開思路,同時(shí)教師參與議論,對(duì)重點(diǎn)、疑難處做詳細(xì)講解,最后進(jìn)行總結(jié)。另一方面,教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道,通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,并改變灌輸式教學(xué)為師生共同參與的雙邊教學(xué)方式。5培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力,是達(dá)到教學(xué)目的的重要一環(huán)。采用分組合作自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛(ài)好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異,因此,允許學(xué)生自由組合,組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前,推選一名學(xué)生來(lái)主持。實(shí)踐證明,采用這種方式有利于合作探討,有利于因材施教,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間,使其圍繞地理問(wèn)題,展開討論和辯論。同時(shí)教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)這種方式,學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng),潛能得到開發(fā),能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究會(huì)有收獲,合作會(huì)有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)質(zhì)疑,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。6注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是書本知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課本知識(shí)與客觀實(shí)際的密切聯(lián)系與統(tǒng)一是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),如進(jìn)行天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)、水文觀測(cè)、酸雨觀測(cè)和野外地質(zhì)地貌、河流、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)考察等研究,這些活動(dòng)都經(jīng)歷了明察問(wèn)題、重現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)遷移三種心理活動(dòng)過(guò)程。由此可見(jiàn),本課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,要想提高教學(xué)效果,必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以,可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助材料,以幫助教師講授和學(xué)生理解,同時(shí),也使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義得到體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,布置學(xué)生考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料搜集等,并利用一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。7結(jié)論本文結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì),對(duì)高中地理課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探索和實(shí)踐,通過(guò)正確合理定位、認(rèn)真選定教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力,有效提高了高中地理課程的教學(xué)效果。卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人1卓越績(jī)效之人力資源卓越績(jī)效之2目錄4.4.1.1工作系Ib、員I績(jī)效管理系統(tǒng)」44.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)b、員工的職業(yè)發(fā)展44.1人力資源a、工作環(huán)境44.1.3員工的權(quán)益與滿意程度b、對(duì)員工的持和員工滿意度44.1.4員工的能力目錄3條文44.1人力資源組織應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo),建立以人為本的人力資源開發(fā)和管理的工作系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制、員工培訓(xùn)與教育體系,以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)員工的潛能,并說(shuō)明組織如何營(yíng)造充分發(fā)揮員工能力的良好機(jī)會(huì)。條文4人力資源的目的:企業(yè)獲得人力成本的最優(yōu)化企業(yè)和員工獲得人力資本的持續(xù)增值目達(dá)成個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的一致和平衡的使人力資源成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉人力資源的目的:5人力資源的作用:人力資源是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ),是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵人力資源的作用認(rèn)同企業(yè)核心價(jià)值觀的員工所擁有的核心專長(zhǎng)與技能是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)員工的核心專三企業(yè)特殊的人力對(duì)手在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)與技能為顧客資源是稀缺的難以模仿的。創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值不可替代的;人力資源的作用:6卓越績(jī)效對(duì)人力資源管理的要求:441人力資源·4.4.1.1工作系統(tǒng)4.4.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展4.4.1.3員工的權(quán)益與滿意程度44.1.4員工的能力卓越績(jī)效對(duì)人力資源管理的要求:7441.1工作系統(tǒng)分為兩大模塊a)工作的組織和管理b員工績(jī)效管理系統(tǒng)441.1工作系統(tǒng)8條文4411工作系統(tǒng):a)工作的組織和管理組織應(yīng)說(shuō)明對(duì)其工作和職位如何進(jìn)行組織、管理,以促進(jìn)組織內(nèi)部的合作,調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)組織的授權(quán)、創(chuàng)新,完善和發(fā)展組織的文化組織的工作系統(tǒng)如何聽(tīng)取和采納員工、顧客的各種意見(jiàn)和建議在不同的部門、職位和地區(qū)之間,組織如何實(shí)現(xiàn)有效的溝通和技能共享?xiàng)l文9條文解讀工作系統(tǒng)◆如何實(shí)迤崗位職責(zé)管理、流程優(yōu)化與調(diào)整、員工績(jī)效管理、獎(jiǎng)勵(lì)、信息溝通、員工招聘與繼任策劃等工作的組織◆組織對(duì)工作的職位進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理,和管理工作系統(tǒng)的◆工作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和管理應(yīng)當(dāng)有利于聽(tīng)和采納員工、顧客的設(shè)計(jì)和管理各種建議和意見(jiàn)「工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)◆有效的溝通與共享也是在工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的關(guān)鍵考慮要素要素條文解讀10評(píng)審重點(diǎn)從“組織概述”中了解組織結(jié)構(gòu)是如何設(shè)計(jì)(用于了解組織結(jié)構(gòu)全貌)通過(guò)“42戰(zhàn)略”條目了解組織的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃(評(píng)判組織工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理性2、評(píng)審組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化、部門的增加撒消合并(了解組織各部門職能定位明確各部職責(zé)和權(quán)限;判斷組織對(duì)現(xiàn)有的流程如何梳理和分析)3、工作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)如何利于消除部門與部門間、崗位與崗位間的壁壘促進(jìn)溝通和團(tuán)隊(duì)合作;如何體現(xiàn)對(duì)員工積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。評(píng)審重點(diǎn)11卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件12卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件13卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件14卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件15卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件16卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件17卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件18卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件19卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件20卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件21卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件22卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件23卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件24卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件25卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件26卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件27卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件28卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件29卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件30卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件31卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件32卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件33卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件34卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件35卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件36卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件37卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件38卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件39卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件40卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件41卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件42卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件43卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件44卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件45卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件46卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件47卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件48卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件49卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件50卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件51卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件52卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件53卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件54卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件55卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件56卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人力資源目錄4.4.1.1工作系Ib、員I績(jī)效管理系統(tǒng)」44.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)b、員工的職業(yè)發(fā)展44.1人力資源a、工作環(huán)境44.1.3員工的權(quán)益與滿意程度b、對(duì)員工的持和員工滿意度44.1.4員工的能力衡量農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程效益高低的明顯標(biāo)志是教育教學(xué)應(yīng)用水平，而教師又是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者和使用者，為了提高教師應(yīng)用水平和能力，我們印發(fā)了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實(shí)施方案、信息技術(shù)全員培訓(xùn)方案等文件，承擔(dān)了市級(jí)衛(wèi)星收視培訓(xùn)工作。舉辦了光盤教學(xué)模式培訓(xùn)、項(xiàng)目校長(zhǎng)管理培訓(xùn)、技術(shù)骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干培訓(xùn)等20余次。在培訓(xùn)工作中，我們采取了一系列培訓(xùn)措施和策略。取得了較好的培訓(xùn)效果。一、培訓(xùn)規(guī)劃策略――調(diào)查研究+切實(shí)可行制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃是做好培訓(xùn)工作的前提。在近幾年組織的信息技術(shù)全員培訓(xùn)、校本研修、學(xué)科骨干培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)中，我們按照上級(jí)文件要求，深入項(xiàng)目校調(diào)查研究，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況確定培訓(xùn)方案。我們是2005年實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程的，按照省里要求。應(yīng)該承擔(dān)光盤教學(xué)模式(模式一)培訓(xùn)任務(wù)。為此我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組進(jìn)行調(diào)查，了解到模式一學(xué)校大多為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，基本全是老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；為此，我們精心研究確定一個(gè)循序漸進(jìn)的培訓(xùn)策略。即。連續(xù)遞進(jìn)式。培訓(xùn)模式，固定參訓(xùn)教師，連續(xù)3次參加培訓(xùn)，第一次是技術(shù)培訓(xùn)，第二次是應(yīng)用培訓(xùn)，第三次是研究培訓(xùn)。每次培訓(xùn)都是在前次培訓(xùn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，呈連續(xù)提高狀態(tài)。考慮到教學(xué)點(diǎn)教師非常少，不能耽誤學(xué)生課程。我們選擇了星期天進(jìn)行，并申請(qǐng)了經(jīng)費(fèi)，積極聯(lián)系為他們購(gòu)買了培訓(xùn)教材《教學(xué)光盤的使用》一書，為參訓(xùn)教師發(fā)放了午餐費(fèi)，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下完成培訓(xùn)任務(wù)。二、培訓(xùn)時(shí)間策略――短期集中+長(zhǎng)期實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)不同，培訓(xùn)對(duì)象不同。培訓(xùn)內(nèi)容不同，因而培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短也不同。對(duì)一些通用知識(shí)、理論學(xué)習(xí)或者單一培訓(xùn)任務(wù)，采取短期集中的形式進(jìn)行，這樣能夠盡快完成任務(wù)，且受訓(xùn)面大，如：暑假和寒假的集中研訓(xùn)工作，在三天就可以完成；對(duì)技術(shù)服務(wù)、課題研究和三種模式應(yīng)用等方面的內(nèi)容，采取長(zhǎng)期在實(shí)踐中自我培訓(xùn)、相互研討的形式進(jìn)行比較妥當(dāng)，但是一定要規(guī)定階段性培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，定期跟蹤檢查指導(dǎo)，提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)科骨干應(yīng)用培訓(xùn)。讓他們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)探索。不斷充實(shí)自己，提高應(yīng)用水平和能力。三、培訓(xùn)方式策略――專題講座+交流研討+幫教活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+實(shí)地考察遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是一項(xiàng)新的工作，面對(duì)的是層次不同的農(nóng)村教師，年青人基礎(chǔ)較好，容易接受新的挑戰(zhàn)，中老年教師由于長(zhǎng)期所處的環(huán)境，需要變換培訓(xùn)方式才能適應(yīng)新的環(huán)境。我們?cè)谂嘤?xùn)工作中根據(jù)不同的類別采取不同的培訓(xùn)方式進(jìn)行。在組織新項(xiàng)目校校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)。采取專題講座的形式，詳細(xì)介紹國(guó)家實(shí)施遠(yuǎn)程教育的重大意義、管理辦法和各項(xiàng)規(guī)章制度；在組織學(xué)科骨干教師培訓(xùn)時(shí)采取交流研討的方式，大家都帶著問(wèn)題來(lái)，共同研討。交流資源應(yīng)用的體會(huì)；許多學(xué)校針對(duì)老教師信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱，采取年輕教師幫教結(jié)對(duì)子的方式。手把手指導(dǎo)，讓他們盡快掌握應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不失為廣大教師培訓(xùn)的新方式。我們?cè)谖紴I教育網(wǎng)上開設(shè)了“遠(yuǎn)程教育交流之窗”和VOD點(diǎn)播專欄，定期上傳學(xué)科骨干教師的作品，組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，由于沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，我們組織管理人員到國(guó)家試點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目縣實(shí)地考察。和項(xiàng)目校的教師共同接收整理資源、維護(hù)設(shè)備、備課上課，體會(huì)遠(yuǎn)程教育工作整個(gè)過(guò)程，對(duì)我們實(shí)施工程、管理工程和應(yīng)用資源幫助較大。四、培訓(xùn)內(nèi)容策略――基礎(chǔ)理論+實(shí)踐需求+研究提高遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)部門的要求和教師的實(shí)際情況通盤考慮。培訓(xùn)內(nèi)容的安排一定要系統(tǒng)有層次。應(yīng)該分為區(qū)級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)和個(gè)人進(jìn)修等層次。因而不同類別學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所不同。區(qū)級(jí)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、基本技能和骨干教師的培訓(xùn)，我們渭濱區(qū)已經(jīng)完成了教師計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)學(xué)科骨干培訓(xùn)。電教中心也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織項(xiàng)目校對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)進(jìn)行了培訓(xùn)l；學(xué)校應(yīng)側(cè)重解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，如：設(shè)備的使用，簡(jiǎn)單故障的排除以及三種模式應(yīng)用技巧等，針對(duì)學(xué)校存在的實(shí)際情況而定；每個(gè)人應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。力爭(zhēng)在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面有所突破，積極參加課題研究，多出研究成果。五、培訓(xùn)評(píng)估策略――檢測(cè)考核+問(wèn)卷調(diào)查遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)評(píng)估手段關(guān)系到我們培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在工作中，我們依據(jù)不同的培訓(xùn)類別制定了嚴(yán)格的檢測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)：短期培訓(xùn)時(shí)，我們印制了相關(guān)內(nèi)容的檢測(cè)試卷；衡量自學(xué)和檢測(cè)學(xué)校培訓(xùn)時(shí)，我們有問(wèn)卷調(diào)查及書面作業(yè)，并及時(shí)交流學(xué)員的作業(yè)；平時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，隨時(shí)抽測(cè)教師掌握設(shè)備的技能和三種模式的應(yīng)用方法，也結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)予以綜合考察。六、培訓(xùn)管理策略――目標(biāo)考核+激勵(lì)政策+意見(jiàn)征求+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)效益，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作嚴(yán)格的管理和考核。在年度目標(biāo)考核中明確培訓(xùn)目標(biāo)，區(qū)教育局、學(xué)校也應(yīng)采取激勵(lì)政策，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性；在工作中要深入調(diào)查研究。廣泛征求教師的意見(jiàn)和培訓(xùn)需求，力爭(zhēng)做到培訓(xùn)工作不落俗套、不走過(guò)場(chǎng)，讓教師真正成為受益者。我們還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建培訓(xùn)工作交流平臺(tái)。提供大量的培訓(xùn)信息，以便教師及時(shí)獲取信息，交流體會(huì)，觀摩成果。同時(shí)解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是確保培訓(xùn)工作質(zhì)量的有效措施，學(xué)校要在信息技術(shù)教育費(fèi)當(dāng)中劃出一部分用于開展教師培訓(xùn)工作?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)，只有加強(qiáng)研究、調(diào)整培訓(xùn)工作策略，才能確保國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程效益的實(shí)現(xiàn)，提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化發(fā)展，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。0引言高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),該課程綜合性很強(qiáng),知識(shí)跨度大,而且十分注重實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)難度較大。在現(xiàn)代高中教育中,由于地理教學(xué)側(cè)重于解決地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,倡導(dǎo)通過(guò)探究地理規(guī)律的形成原因來(lái)為人類提供服務(wù),因此學(xué)好高中地理已成為完善和提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要手段。針對(duì)目前高中地理教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,深入開展教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,是高中教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和創(chuàng)新者,而不是單純的課堂講解,使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。1突出學(xué)科特色,提高教學(xué)實(shí)效性高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效,必須突出地理學(xué)科空間性、區(qū)域性和綜合性的特色。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理,但也要突出空間性,揭示空間規(guī)律,培養(yǎng)空間思維能力,不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無(wú)效教學(xué)。高中地理課程中的案例,都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理,體現(xiàn)綜合性也至關(guān)重要。必須使學(xué)生掌握從哪些聯(lián)系上加以綜合,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?？傊?體現(xiàn)綜合性,高中地理課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程,使教師教學(xué)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路能夠合拍；教師要能夠使地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明,盡量避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂。3采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理課程是一門生動(dòng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中,我們可以借助各種直觀教具,或者利用投影儀和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)生動(dòng)的畫面,化抽象知識(shí)為具體知識(shí),直觀易懂,給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這比教師在黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且大大提高教學(xué)信息量,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)很重要的內(nèi)容就是再現(xiàn)地理環(huán)境本身和人地關(guān)系的種種特征。利用投影儀、多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)良好的課堂氛圍也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),能夠積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)。4創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者,教師講、學(xué)生聽(tīng),是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),而是消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),課堂教學(xué)以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒(méi)底,教學(xué)過(guò)程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力,破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法,重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),多方面開展師生互動(dòng)。一方面采用“教師引在前、講在后,學(xué)生想在前、聽(tīng)在后”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多開展討論,使學(xué)生互相啟發(fā),積極思維,打開思路,同時(shí)教師參與議論,對(duì)重點(diǎn)、疑難處做詳細(xì)講解,最后進(jìn)行總結(jié)。另一方面,教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道,通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),不僅可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,并改變灌輸式教學(xué)為師生共同參與的雙邊教學(xué)方式。5培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力,是達(dá)到教學(xué)目的的重要一環(huán)。采用分組合作自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛(ài)好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異,因此,允許學(xué)生自由組合,組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前,推選一名學(xué)生來(lái)主持。實(shí)踐證明,采用這種方式有利于合作探討,有利于因材施教,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間,使其圍繞地理問(wèn)題,展開討論和辯論。同時(shí)教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)這種方式,學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng),潛能得到開發(fā),能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究會(huì)有收獲,合作會(huì)有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)質(zhì)疑,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。6注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是書本知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課本知識(shí)與客觀實(shí)際的密切聯(lián)系與統(tǒng)一是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),如進(jìn)行天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)、水文觀測(cè)、酸雨觀測(cè)和野外地質(zhì)地貌、河流、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)考察等研究,這些活動(dòng)都經(jīng)歷了明察問(wèn)題、重現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)遷移三種心理活動(dòng)過(guò)程。由此可見(jiàn),本課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,要想提高教學(xué)效果,必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以,可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助材料,以幫助教師講授和學(xué)生理解,同時(shí),也使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義得到體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中,布置學(xué)生考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料搜集等,并利用一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。7結(jié)論本文結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì),對(duì)高中地理課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探索和實(shí)踐,通過(guò)正確合理定位、認(rèn)真選定教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力,有效提高了高中地理課程的教學(xué)效果。卓越績(jī)效之人力資源培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能卓越績(jī)效之人59卓越績(jī)效之人力資源卓越績(jī)效之60目錄4.4.1.1工作系Ib、員I績(jī)效管理系統(tǒng)」44.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)b、員工的職業(yè)發(fā)展44.1人力資源a、工作環(huán)境44.1.3員工的權(quán)益與滿意程度b、對(duì)員工的持和員工滿意度44.1.4員工的能力目錄61條文44.1人力資源組織應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo),建立以人為本的人力資源開發(fā)和管理的工作系統(tǒng)、激勵(lì)機(jī)制、員工培訓(xùn)與教育體系,以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)員工的潛能,并說(shuō)明組織如何營(yíng)造充分發(fā)揮員工能力的良好機(jī)會(huì)。條文62人力資源的目的:企業(yè)獲得人力成本的最優(yōu)化企業(yè)和員工獲得人力資本的持續(xù)增值目達(dá)成個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的一致和平衡的使人力資源成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉人力資源的目的:63人力資源的作用:人力資源是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)能力的基礎(chǔ),是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵人力資源的作用認(rèn)同企業(yè)核心價(jià)值觀的員工所擁有的核心專長(zhǎng)與技能是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)員工的核心專三企業(yè)特殊的人力對(duì)手在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)與技能為顧客資源是稀缺的難以模仿的。創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值不可替代的;人力資源的作用:64卓越績(jī)效對(duì)人力資源管理的要求:441人力資源·4.4.1.1工作系統(tǒng)4.4.1.2員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展4.4.1.3員工的權(quán)益與滿意程度44.1.4員工的能力卓越績(jī)效對(duì)人力資源管理的要求:65441.1工作系統(tǒng)分為兩大模塊a)工作的組織和管理b員工績(jī)效管理系統(tǒng)441.1工作系統(tǒng)66條文4411工作系統(tǒng):a)工作的組織和管理組織應(yīng)說(shuō)明對(duì)其工作和職位如何