實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件

實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈩?dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn),掌握動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體標(biāo)本裝片的制作技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)古老而新興的話題。說(shuō)其古老,是因?yàn)槿祟惖倪M(jìn)步與發(fā)展始終離不開(kāi)創(chuàng)新;說(shuō)其新興,是因?yàn)闀r(shí)代賦予了創(chuàng)新新的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要做到以人為本,釋放學(xué)生的心靈,張揚(yáng)他們的個(gè)性,讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí),創(chuàng)新的觀念,讓創(chuàng)新思維貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程之中。(一)以人為本,提倡創(chuàng)新作文教學(xué)的歷史非常悠久。以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)講究從文出發(fā),教會(huì)學(xué)生如何審題、如何構(gòu)思、如何結(jié)構(gòu),教學(xué)生怎樣寫作記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。而我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文規(guī)范,確實(shí)寫出了比較規(guī)范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生氣、靈性和體現(xiàn)自我個(gè)性的創(chuàng)意。所以創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)以人為本。我們常說(shuō)文如其人,每一篇文章都應(yīng)是作者個(gè)人風(fēng)格的外化,因此寫作者才是寫作的中心。而文章要有新意,創(chuàng)新思維就顯得尤為重要,因?yàn)閯?chuàng)新思維是人類思維活動(dòng)的最高形式,最活躍,最生動(dòng),最奇特,因而也最富于生命力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,就要研究怎樣去開(kāi)啟寫作者――學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們的作文寫作更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維雖然是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng),但決不是神秘莫測(cè)、高不可攀的僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說(shuō):“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新思維能力是人類普遍具有的素質(zhì)。能夠做出新的發(fā)現(xiàn),提出新的見(jiàn)解,解決新的問(wèn)題,或者能夠以前人他人已有的成果做出創(chuàng)造性的運(yùn)用,就應(yīng)該視作具有創(chuàng)新思維能力。因此,在作文教學(xué)中,要提倡人人創(chuàng)新,努力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、流暢性、開(kāi)闊性、準(zhǔn)確性和深刻性,要通過(guò)各種有效的設(shè)計(jì),撞擊學(xué)生的心靈,開(kāi)啟他們的心智,將作文從“要我寫”變成“我要寫”,從“無(wú)話可說(shuō)”到“有話要說(shuō)”,把從頭腦中的思想“擠”出來(lái)化成文字,變成用文字記載自己心靈的顫動(dòng)和思想的軌跡。其實(shí)青少年最少保守思想,他們受傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛較少,敢想敢說(shuō)敢做,不被權(quán)威、名人嚇倒,有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神。他們創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),敢于標(biāo)新立異,思維活躍,情感豐富。因此我們的作文教學(xué),一定要成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火把,而不能變成壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的枷鎖。(二)開(kāi)放寫作,釋放心靈開(kāi)放式寫作能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍,敞開(kāi)一個(gè)廣闊而自由的寫作天地。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏,就會(huì)如魚得水,就會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,就會(huì)自覺(jué)而又滿懷熱情地去閱讀社會(huì),閱讀人生,就會(huì)“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。實(shí)施開(kāi)放寫作,就是尊重寫作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,為他們提供一個(gè)充分展示自我、釋放心靈的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式寫作首先是命題的開(kāi)放,讓學(xué)生寫自由文。訓(xùn)練初期,可根據(jù)水平等級(jí)不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇;或給出話題,讓學(xué)生自擬題目;或給定部分限制,讓學(xué)生補(bǔ)充完整;或只講體裁要求,別無(wú)它限;甚至不加要求隨意寫作。文題的設(shè)定要貼近生活,使學(xué)生有話可說(shuō),有真情可表。實(shí)施開(kāi)放式寫作還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì),跳出“課堂”,開(kāi)辟課堂外主戰(zhàn)場(chǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆,多寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán),積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽;櫥窗、?？罅靠菍W(xué)生習(xí)作,對(duì)外要積極推薦學(xué)生作品,燃起學(xué)生的寫作激情,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。開(kāi)放式作文,還需要民主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作,可交由學(xué)生民主評(píng)議,老師適度點(diǎn)撥;也可以由學(xué)生評(píng)委們合作量化給分;還可以讓學(xué)生自己介紹作品,寫后記和自評(píng);如果習(xí)作內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,可以走群眾路線,讓當(dāng)事人做評(píng)審的法官:《給同桌畫像》可以讓同桌先睹為快,《老師請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》不妨聽(tīng)聽(tīng)老師的聲音,使學(xué)生習(xí)作也成為師生交流溝通的好天地。開(kāi)放式作文訓(xùn)練,要開(kāi)辟課堂以外戰(zhàn)場(chǎng),使寫作生活化。寫作不單是一種技能,它要融入生活,表現(xiàn)生活,創(chuàng)造生活,學(xué)生是為了生活學(xué)語(yǔ)文,而不是為學(xué)語(yǔ)文而生活。寫作生活化是突出訓(xùn)練主體地位的一種重要途徑。寫作離不開(kāi)生活,可以說(shuō),培育生命、培養(yǎng)健康人格是寫作活動(dòng)所追求的一種理想境界。讀寫是人的一種精神需求,應(yīng)當(dāng)成為人生命的一部分,應(yīng)當(dāng)成為生活中一種不可或缺的良性習(xí)慣。做人與作文結(jié)合,提高綜合素養(yǎng),培養(yǎng)健全人格,是寫作教學(xué)的核心目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),靠的是強(qiáng)化主體意識(shí),開(kāi)放訓(xùn)練,釋放心靈。(三)注重思維,張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明,學(xué)生寫作最大的困難是“沒(méi)什么可寫”。沒(méi)什么可寫,不僅表現(xiàn)在材料的缺乏,更主要表現(xiàn)在思維質(zhì)量不高,缺乏健康的思想和情感。不是不會(huì)寫,而是“想”不到,“想”不好,因而培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力很重要。學(xué)生思維能力的缺乏反映在:思維無(wú)序,量不足,質(zhì)不佳,受思維定勢(shì)影響嚴(yán)重。在教學(xué)實(shí)踐中,教師就要重視學(xué)生的線性聯(lián)想能力、發(fā)散式聯(lián)想能力,要使學(xué)生善于想象,懂辨證,思維敏捷新穎,有個(gè)性,能批判,講獨(dú)立。作文中的發(fā)散思維可分為客體發(fā)散思維和主體發(fā)散思維?？腕w發(fā)散思維是就寫作對(duì)象而言,對(duì)象的特性不是單一的,而是多側(cè)面、多層次、多因素、多變量的,比如寫“粉筆”,可做如下發(fā)散:色彩―潔白,形體―短小,原料―純凈,質(zhì)地―堅(jiān)硬,屬性―易碎,脾性―默然……主體發(fā)散思維是就寫作者而言的,作者的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度方法各不相同,面對(duì)同一事物同一體驗(yàn),各自的感受和認(rèn)識(shí),也是有差異的,所以有“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”之說(shuō)。因此,同樣面對(duì)春景,有人高歌“春色滿園關(guān)不住”,有人低吟“流水落花春去也”;秋日里有人但見(jiàn)“秋天萬(wàn)里凈,山暮澄江空”的明麗,有人卻見(jiàn)“寂寞梧桐深院,鎖清秋”的凄婉。因此,為了提高學(xué)生思維能力,在教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材擬題訓(xùn)練,材料選角度訓(xùn)練,話題評(píng)說(shuō)訓(xùn)練等。張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造力,是學(xué)生寫作的終極目的。培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性,首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生個(gè)性,給予肯定,大力扶持。要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想,提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。同時(shí)我們還要重視學(xué)生觀察的個(gè)性化,從“真”處看,從“細(xì)”處看,從“另”處看,從“無(wú)”處看。總之,尊重個(gè)性差異,合理分類,使學(xué)生要么長(zhǎng)于一種文體,要么長(zhǎng)于一種思維,要么想象豐富,要么思維深刻,要么語(yǔ)言富有個(gè)性有文采,要么構(gòu)思精巧技法高超。(四)因材施教,分清層次在作文教學(xué)過(guò)程中,教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位,分類指導(dǎo),因材施教。依據(jù)學(xué)生個(gè)體寫作能力和寫作欲求,學(xué)生可分為:特長(zhǎng)愛(ài)好型、一般學(xué)習(xí)型、基本功薄弱型。因此對(duì)不同類型的學(xué)生所提出的要求和評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所不同。特長(zhǎng)型應(yīng)重引導(dǎo),指要害;一般型要嚴(yán)要求,講規(guī)律;薄弱型要多鼓勵(lì),談成績(jī)。就大部分學(xué)生而言,基本屬于一般型。他們的作文缺乏新意,缺乏個(gè)性,但更主要的是缺乏思維的訓(xùn)練和扎實(shí)的基本功。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力應(yīng)從思維訓(xùn)練開(kāi)始,夯實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于基本功薄弱的學(xué)生,就要降低要求,先從模仿入手。對(duì)特長(zhǎng)型學(xué)生要高起點(diǎn),鼓勵(lì)個(gè)性和創(chuàng)造?？傊?要講層次,做到因材施教。在教學(xué)中,教師還要做到“教”“導(dǎo)”分明。寫作教學(xué)中的“教”有“能教”“難教”和“不能教”之分?！澳芙獭币w現(xiàn)在夯實(shí)基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生在審題、立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)、行文修改等方面的能力。對(duì)于“不能教”的,也就是作者的“才氣”、文章的“生氣”和筆墨的“靈氣”,教師要“導(dǎo)”之有方,輔之以幫助。層次清,“教”“導(dǎo)”明,還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)合理有法上。在習(xí)作評(píng)價(jià)中教師也要尊重學(xué)生個(gè)體差異,評(píng)價(jià)要利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,避免一刀切。因?yàn)榈?0分的學(xué)生也可能是“退步”,得60分的學(xué)生也可能產(chǎn)生了“質(zhì)的飛躍”。為合理評(píng)價(jià),可根據(jù)評(píng)分把不同水平學(xué)生的習(xí)作分值轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分,以達(dá)到縱橫比較的目的。而且在習(xí)作評(píng)價(jià)中,要適當(dāng)突出個(gè)性能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià),以帶動(dòng)學(xué)生更好創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力,既是社會(huì)發(fā)展民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而人是知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源,誠(chéng)如法國(guó)文化教育家斯普郎格所言,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力就是要實(shí)現(xiàn)教育的要旨,我們的作文教學(xué)不要把學(xué)生的眼光鎖在狹小的學(xué)業(yè)天地之中,而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生一絲不茍地、獨(dú)立地、自信地用嚴(yán)峻的眼光審視周圍環(huán)境、人生大舞臺(tái),不是人云亦云,而是勤奮好學(xué)、孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。在創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)起創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新佳作,從而最終造就創(chuàng)新性的人格。劉璞,南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師,主要從事中國(guó)古代文學(xué)研究。RuralhighschoolchemistrynewcurriculumexperimentteachingmethoddiscussionZhangQi【Abstract】Underthebackgroundofthenewcurriculumhighschoolchemistryexperimentteachinginruralareasinrespecttodoalotofreform,obtainedafewresult,butinthenewcurriculumimplementationprocesstherearestillmanyproblems,thispapercombinesthecountrysideseniorhighschoolchemistryexperimentteachingoftheactualsituation,discussesunderthenewcurriculuminruralseniorhighschoolchemicalexperimentteachingmethod.新課程改革實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了許多新的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，不管是教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)還是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備、儀器、化學(xué)試劑等方面都存在著不少問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下農(nóng)村高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。1在認(rèn)識(shí)上重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中化學(xué)新課程改革實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有了更加重要的位置，也對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。教師首先必須要在認(rèn)識(shí)上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有這樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠教好化學(xué)課程。高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常都是采用實(shí)驗(yàn)探究模式，然后進(jìn)一步逐漸完善，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式又分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)。目前農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，仍然以老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生很少有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)大多是停留在理論學(xué)習(xí)層面，動(dòng)手操作能力存在很大欠缺。當(dāng)然，教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)方面，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件差，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，有些化學(xué)教師深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是卻沒(méi)有能力去改變現(xiàn)狀。教師應(yīng)嘗試用多種方法，逐步達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。[1]2在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。比如說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生近距離觀察與思考，然后結(jié)合基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，提高其操作技能。必修1中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用實(shí)驗(yàn)；鈉與水反應(yīng)、蔗糖與濃硫酸的作用等實(shí)驗(yàn)及氨氣的制取實(shí)驗(yàn)等，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都可以讓學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生積極參與，才會(huì)得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，其他同學(xué)也能夠更容易接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了講解基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，要求學(xué)生必須遵守操作規(guī)范，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和思考。另外，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師也可以采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就更有利于學(xué)生掌握化學(xué)概念、化學(xué)原理，通常這類實(shí)驗(yàn)都是操作比較簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的，學(xué)生首先可以獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是方法一定要恰當(dāng)，不能用看影像資料代替親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。3要完善農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊或不足嚴(yán)重制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備、化學(xué)試劑等需要不斷進(jìn)行更新完善，只有這樣才能與教學(xué)改革相互一致。比如《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要測(cè)定溶液pH的變化，教材中建議用pH計(jì)，但是很多農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)室根本就沒(méi)有pH計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)就只能用其他方法來(lái)進(jìn)行。[2]實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，操作起來(lái)就會(huì)遇到很多問(wèn)題，也會(huì)浪費(fèi)資源，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也往往存在較大誤差，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)消失，教師往往也變得無(wú)計(jì)可施。因此，農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得比較好的效果就必須要改變目前實(shí)驗(yàn)室設(shè)備匱乏的現(xiàn)狀，要逐步更新完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器、藥劑等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件。政府要逐步加大農(nóng)村教育扶植力度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面給予給多的資金支持，這樣才會(huì)逐步提高農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教學(xué)改革也才能夠取得更好的成績(jī)。4小結(jié)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，這是由化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，許多復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題就無(wú)法深入研究，化學(xué)也就無(wú)法深入發(fā)展。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察能力、思考能力、動(dòng)手操作能力等都可以得到提高，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有利于學(xué)生深入掌握化學(xué)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村高中化學(xué)新課程改革開(kāi)始以后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然做了很多工作，教師付出了很多努力，也取得了一些成績(jī)，但是并沒(méi)有達(dá)到新課程的要求，農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在許多方面還存在不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性并沒(méi)有提高到相應(yīng)的水平，許多新的教學(xué)方法也沒(méi)有得到很好的實(shí)施。因此，化學(xué)教師需要不斷克服困難，積極調(diào)整心態(tài)，用新的理念面對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷地更新思想、觀念和知識(shí)體系，讓農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷取得進(jìn)步，培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞1實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂2實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈩?dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn),掌握動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體標(biāo)本裝片的制作技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、實(shí)驗(yàn)材料蝗蟲等精巢、實(shí)驗(yàn)材料4三、實(shí)驗(yàn)原理咸數(shù)分裂是生物在性母細(xì)胞成熟時(shí)配子形成過(guò)程中發(fā)生的一種特殊的細(xì)胞分裂,它包括連續(xù)兩次的細(xì)胞分裂階段:第一次分裂為染色體數(shù)目的減數(shù)分裂,第次為染色體數(shù)目的等數(shù)分裂。兩次分裂可根據(jù)染色體變化特點(diǎn)分為前期、中期、后期和末期,由于第一次分裂前期較長(zhǎng),而且變化復(fù)雜,故其前期又分為五個(gè)時(shí)期。在減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體之間發(fā)生聯(lián)會(huì)交換和分離,非同源染色體之間進(jìn)行自由組合,最終分裂成為染色體數(shù)目減半的四個(gè)子細(xì)胞。精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)受精結(jié)合成為受精卵發(fā)育為新的個(gè)體,這樣又恢復(fù)了原有染色體的數(shù)目。三、實(shí)驗(yàn)原理5實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件6五、實(shí)驗(yàn)步驟·取材〓→固定→染色一→◆壓片鏡檢五、實(shí)驗(yàn)步驟7偶線期偶線期8粗線期NE粗線期9終變期、PF、終變期10中期I中期I11實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件12實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件13實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件14實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察課件15謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕16實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)二動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體制片與觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鈩?dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn),掌握動(dòng)物精母細(xì)胞減數(shù)分裂染色體標(biāo)本裝片的制作技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)古老而新興的話題。說(shuō)其古老,是因?yàn)槿祟惖倪M(jìn)步與發(fā)展始終離不開(kāi)創(chuàng)新;說(shuō)其新興,是因?yàn)闀r(shí)代賦予了創(chuàng)新新的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要做到以人為本,釋放學(xué)生的心靈,張揚(yáng)他們的個(gè)性,讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí),創(chuàng)新的觀念,讓創(chuàng)新思維貫穿于整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程之中。(一)以人為本,提倡創(chuàng)新作文教學(xué)的歷史非常悠久。以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)講究從文出發(fā),教會(huì)學(xué)生如何審題、如何構(gòu)思、如何結(jié)構(gòu),教學(xué)生怎樣寫作記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。而我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文規(guī)范,確實(shí)寫出了比較規(guī)范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生氣、靈性和體現(xiàn)自我個(gè)性的創(chuàng)意。所以創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)以人為本。我們常說(shuō)文如其人,每一篇文章都應(yīng)是作者個(gè)人風(fēng)格的外化,因此寫作者才是寫作的中心。而文章要有新意,創(chuàng)新思維就顯得尤為重要,因?yàn)閯?chuàng)新思維是人類思維活動(dòng)的最高形式,最活躍,最生動(dòng),最奇特,因而也最富于生命力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,就要研究怎樣去開(kāi)啟寫作者――學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們的作文寫作更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新思維雖然是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng),但決不是神秘莫測(cè)、高不可攀的僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說(shuō):“人人是創(chuàng)造之人,天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新思維能力是人類普遍具有的素質(zhì)。能夠做出新的發(fā)現(xiàn),提出新的見(jiàn)解,解決新的問(wèn)題,或者能夠以前人他人已有的成果做出創(chuàng)造性的運(yùn)用,就應(yīng)該視作具有創(chuàng)新思維能力。因此,在作文教學(xué)中,要提倡人人創(chuàng)新,努力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、流暢性、開(kāi)闊性、準(zhǔn)確性和深刻性,要通過(guò)各種有效的設(shè)計(jì),撞擊學(xué)生的心靈,開(kāi)啟他們的心智,將作文從“要我寫”變成“我要寫”,從“無(wú)話可說(shuō)”到“有話要說(shuō)”,把從頭腦中的思想“擠”出來(lái)化成文字,變成用文字記載自己心靈的顫動(dòng)和思想的軌跡。其實(shí)青少年最少保守思想,他們受傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛較少,敢想敢說(shuō)敢做,不被權(quán)威、名人嚇倒,有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神。他們創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),敢于標(biāo)新立異,思維活躍,情感豐富。因此我們的作文教學(xué),一定要成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火把,而不能變成壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的枷鎖。(二)開(kāi)放寫作,釋放心靈開(kāi)放式寫作能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍,敞開(kāi)一個(gè)廣闊而自由的寫作天地。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏,就會(huì)如魚得水,就會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,就會(huì)自覺(jué)而又滿懷熱情地去閱讀社會(huì),閱讀人生,就會(huì)“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。實(shí)施開(kāi)放寫作,就是尊重寫作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,為他們提供一個(gè)充分展示自我、釋放心靈的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式寫作首先是命題的開(kāi)放,讓學(xué)生寫自由文。訓(xùn)練初期,可根據(jù)水平等級(jí)不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇;或給出話題,讓學(xué)生自擬題目;或給定部分限制,讓學(xué)生補(bǔ)充完整;或只講體裁要求,別無(wú)它限;甚至不加要求隨意寫作。文題的設(shè)定要貼近生活,使學(xué)生有話可說(shuō),有真情可表。實(shí)施開(kāi)放式寫作還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì),跳出“課堂”,開(kāi)辟課堂外主戰(zhàn)場(chǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆,多寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán),積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽;櫥窗、?？罅靠菍W(xué)生習(xí)作,對(duì)外要積極推薦學(xué)生作品,燃起學(xué)生的寫作激情,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。開(kāi)放式作文,還需要民主的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作,可交由學(xué)生民主評(píng)議,老師適度點(diǎn)撥;也可以由學(xué)生評(píng)委們合作量化給分;還可以讓學(xué)生自己介紹作品,寫后記和自評(píng);如果習(xí)作內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,可以走群眾路線,讓當(dāng)事人做評(píng)審的法官:《給同桌畫像》可以讓同桌先睹為快,《老師請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》不妨聽(tīng)聽(tīng)老師的聲音,使學(xué)生習(xí)作也成為師生交流溝通的好天地。開(kāi)放式作文訓(xùn)練,要開(kāi)辟課堂以外戰(zhàn)場(chǎng),使寫作生活化。寫作不單是一種技能,它要融入生活,表現(xiàn)生活,創(chuàng)造生活,學(xué)生是為了生活學(xué)語(yǔ)文,而不是為學(xué)語(yǔ)文而生活。寫作生活化是突出訓(xùn)練主體地位的一種重要途徑。寫作離不開(kāi)生活,可以說(shuō),培育生命、培養(yǎng)健康人格是寫作活動(dòng)所追求的一種理想境界。讀寫是人的一種精神需求,應(yīng)當(dāng)成為人生命的一部分,應(yīng)當(dāng)成為生活中一種不可或缺的良性習(xí)慣。做人與作文結(jié)合,提高綜合素養(yǎng),培養(yǎng)健全人格,是寫作教學(xué)的核心目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),靠的是強(qiáng)化主體意識(shí),開(kāi)放訓(xùn)練,釋放心靈。(三)注重思維,張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明,學(xué)生寫作最大的困難是“沒(méi)什么可寫”。沒(méi)什么可寫,不僅表現(xiàn)在材料的缺乏,更主要表現(xiàn)在思維質(zhì)量不高,缺乏健康的思想和情感。不是不會(huì)寫,而是“想”不到,“想”不好,因而培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力很重要。學(xué)生思維能力的缺乏反映在:思維無(wú)序,量不足,質(zhì)不佳,受思維定勢(shì)影響嚴(yán)重。在教學(xué)實(shí)踐中,教師就要重視學(xué)生的線性聯(lián)想能力、發(fā)散式聯(lián)想能力,要使學(xué)生善于想象,懂辨證,思維敏捷新穎,有個(gè)性,能批判,講獨(dú)立。作文中的發(fā)散思維可分為客體發(fā)散思維和主體發(fā)散思維?？腕w發(fā)散思維是就寫作對(duì)象而言,對(duì)象的特性不是單一的,而是多側(cè)面、多層次、多因素、多變量的,比如寫“粉筆”,可做如下發(fā)散:色彩―潔白,形體―短小,原料―純凈,質(zhì)地―堅(jiān)硬,屬性―易碎,脾性―默然……主體發(fā)散思維是就寫作者而言的,作者的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度方法各不相同,面對(duì)同一事物同一體驗(yàn),各自的感受和認(rèn)識(shí),也是有差異的,所以有“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”之說(shuō)。因此,同樣面對(duì)春景,有人高歌“春色滿園關(guān)不住”,有人低吟“流水落花春去也”;秋日里有人但見(jiàn)“秋天萬(wàn)里凈,山暮澄江空”的明麗,有人卻見(jiàn)“寂寞梧桐深院,鎖清秋”的凄婉。因此,為了提高學(xué)生思維能力,在教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材擬題訓(xùn)練,材料選角度訓(xùn)練,話題評(píng)說(shuō)訓(xùn)練等。張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造力,是學(xué)生寫作的終極目的。培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性,首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生個(gè)性,給予肯定,大力扶持。要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想,提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。同時(shí)我們還要重視學(xué)生觀察的個(gè)性化,從“真”處看,從“細(xì)”處看,從“另”處看,從“無(wú)”處看?？傊?尊重個(gè)性差異,合理分類,使學(xué)生要么長(zhǎng)于一種文體,要么長(zhǎng)于一種思維,要么想象豐富,要么思維深刻,要么語(yǔ)言富有個(gè)性有文采,要么構(gòu)思精巧技法高超。(四)因材施教,分清層次在作文教學(xué)過(guò)程中,教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位,分類指導(dǎo),因材施教。依據(jù)學(xué)生個(gè)體寫作能力和寫作欲求,學(xué)生可分為:特長(zhǎng)愛(ài)好型、一般學(xué)習(xí)型、基本功薄弱型。因此對(duì)不同類型的學(xué)生所提出的要求和評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所不同。特長(zhǎng)型應(yīng)重引導(dǎo),指要害;一般型要嚴(yán)要求,講規(guī)律;薄弱型要多鼓勵(lì),談成績(jī)。就大部分學(xué)生而言,基本屬于一般型。他們的作文缺乏新意,缺乏個(gè)性,但更主要的是缺乏思維的訓(xùn)練和扎實(shí)的基本功。因此,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力應(yīng)從思維訓(xùn)練開(kāi)始,夯實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于基本功薄弱的學(xué)生,就要降低要求,先從模仿入手。對(duì)特長(zhǎng)型學(xué)生要高起點(diǎn),鼓勵(lì)個(gè)性和創(chuàng)造?？傊?要講層次,做到因材施教。在教學(xué)中,教師還要做到“教”“導(dǎo)”分明。寫作教學(xué)中的“教”有“能教”“難教”和“不能教”之分?！澳芙獭币w現(xiàn)在夯實(shí)基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生在審題、立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)、行文修改等方面的能力。對(duì)于“不能教”的,也就是作者的“才氣”、文章的“生氣”和筆墨的“靈氣”,教師要“導(dǎo)”之有方,輔之以幫助。層次清,“教”“導(dǎo)”明,還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)合理有法上。在習(xí)作評(píng)價(jià)中教師也要尊重學(xué)生個(gè)體差異,評(píng)價(jià)要利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,避免一刀切。因?yàn)榈?0分的學(xué)生也可能是“退步”,得60分的學(xué)生也可能產(chǎn)生了“質(zhì)的飛躍”。為合理評(píng)價(jià),可根據(jù)評(píng)分把不同水平學(xué)生的習(xí)作分值轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分,以達(dá)到縱橫比較的目的。而且在習(xí)作評(píng)價(jià)中,要適當(dāng)突出個(gè)性能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià),以帶動(dòng)學(xué)生更好創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力,既是社會(huì)發(fā)展民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而人是知識(shí)創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源,誠(chéng)如法國(guó)文化教育家斯普郎格所言,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力就是要實(shí)現(xiàn)教育的要旨,我們的作文教學(xué)不要把學(xué)生的眼光鎖在狹小的學(xué)業(yè)天地之中,而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生一絲不茍地、獨(dú)立地、自信地用嚴(yán)峻的眼光審視周圍環(huán)境、人生大舞臺(tái),不是人云亦云,而是勤奮好學(xué)、孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。在創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)起創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新佳作,從而最終造就創(chuàng)新性的人格。劉璞,南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師,主要從事中國(guó)古代文學(xué)研究。RuralhighschoolchemistrynewcurriculumexperimentteachingmethoddiscussionZhangQi【Abstract】Underthebackgroundofthenewcurriculumhighschoolchemistryexperimentteachinginruralareasinrespecttodoalotofreform,obtainedafewresult,butinthenewcurriculumimplementationprocesstherearestillmanyproblems,thispapercombinesthecountrysideseniorhighschoolchemistryexperimentteachingoftheactualsituation,discussesunderthenewcurriculuminruralseniorhighschoolchemicalexperimentteachingmethod.新課程改革實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了許多新的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，不管是教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)還是現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備、儀器、化學(xué)試劑等方面都存在著不少問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下農(nóng)村高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。1在認(rèn)識(shí)上重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中化學(xué)新課程改革實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有了更加重要的位置，也對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。教師首先必須要在認(rèn)識(shí)上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有這樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠教好化學(xué)課程。高中化學(xué)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法通常都是采用實(shí)驗(yàn)探究模式，然后進(jìn)一步逐漸完善，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式又分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)。目前農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，仍然以老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生很少有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)大多是停留在理論學(xué)習(xí)層面，動(dòng)手操作能力存在很大欠缺。當(dāng)然，教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)方面，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件差，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，有些化學(xué)教師深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是卻沒(méi)有能力去改變現(xiàn)狀。教師應(yīng)嘗試用多種方法，逐步達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。[1]2在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)嘗試應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。比如說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生近距離觀察與思考，然后結(jié)合基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，提高其操作技能。必修1中分液漏斗、容量瓶、滴定管等的使用實(shí)驗(yàn)；鈉與水反應(yīng)、蔗糖與濃硫酸的作用等實(shí)驗(yàn)及氨氣的制取實(shí)驗(yàn)等，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都可以讓學(xué)生積極參與。只有讓學(xué)生積極參與，才會(huì)得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果，其他同學(xué)也能夠更容易接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了講解基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，要求學(xué)生必須遵守操作規(guī)范，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和思考。另外，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師也可以采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就更有利于學(xué)生掌握化學(xué)概念、化學(xué)原理，通常這類實(shí)驗(yàn)都是操作比較簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯的，學(xué)生首先可以獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是方法一定要恰當(dāng)，不能用看影像資料代替親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。3要完善農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊或不足嚴(yán)重制約著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備、化學(xué)試劑等需要不斷進(jìn)行更新完善，只有這樣才能與教學(xué)改革相互一致。比如《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要測(cè)定溶液pH的變化，教材中建議用pH計(jì)，但是很多農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)室根本就沒(méi)有pH計(jì)，因此實(shí)驗(yàn)就只能用其他方法來(lái)進(jìn)行。[2]實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，操作起來(lái)就會(huì)遇到很多問(wèn)題，也會(huì)浪費(fèi)資源，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也往往存在較大誤差，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)消失，教師往往也變得無(wú)計(jì)可施。因此，農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得比較好的效果就必須要改