淺談我對班主任工作的認(rèn)識(初稿)

淺談我對班主任工作的認(rèn)識

班主任是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境。那么，怎樣才是合格的班主任呢？

一、身正為范、嚴(yán)于律己

班主任是一個班級的帶頭人，你的言談舉止都在學(xué)生的眼中心中，會潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任要事事以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到。二、與時俱進、不斷學(xué)習(xí)作為一個教育工作者要與時俱進，勇于接受新事物，不要輕易對學(xué)生看不慣，便于和學(xué)生溝通。要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的品格。班主任時刻提醒自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改的理論實踐和一些本專業(yè)的書籍。一方面不斷完善豐富自己、開拓眼界，一方面影響學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種品格。

三、關(guān)愛孩子、理解寬容

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。嚴(yán)愛優(yōu)等生，普愛中等生，偏愛后進生，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

四、抓住教育契機，動之以情，曉之以理，持之以恒。

在教育實踐中，要抓住一切可教育的機會，比如班隊會，運動會、演講比賽等活動，都是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、合作意識等的良好的教育機會。五、多方聯(lián)合，共同管理班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得積極共識。

相信，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，就一定能成為一名合格的班主任。

在21世紀(jì)呼喚一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的班主任隊伍的今天，我們班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)修養(yǎng)呢？

（一）要有高尚的思想道德修養(yǎng)一個品德高尚的班主任，可以在教學(xué)工作中通過自己的行動，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)作風(fēng)，正直誠實、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。

（二）要有豐富的文化知識在飛速發(fā)展的信息時代，對班主任的要求再也不能是“一桶水”了，我們要通過不斷地學(xué)習(xí)，請教，實踐，并不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進行研究。只有重視學(xué)習(xí)、提高的人，才能以全新的教育理念適應(yīng)教育教學(xué)要求。（三）要有強烈的責(zé)任感和服務(wù)意識班主任工作中任何一個細小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強責(zé)任感，自覺樹立服務(wù)意識。教育就是服務(wù)，這就要求我們在教育的過程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓所有的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。在日常的課堂教學(xué)之中，就要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機會，讓學(xué)生更多地體驗到被關(guān)注、被愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪。真正的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。

（四）要有過硬的教書育人本領(lǐng)班主任的職責(zé)是教書育人。班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：學(xué)生探討知識時的引導(dǎo)者；學(xué)生疾苦時的關(guān)懷者；與學(xué)生交往中的好朋友；學(xué)生犯錯時醫(yī)治者。班主任能否承擔(dān)好這不同的角色，往往取決于班主任的知識與能力。班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過程中獲取新知，并把知識內(nèi)化為能力，這對我們做班主任的綜合能力的要求會更高了。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

（五）要全身心地愛自己的學(xué)生要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會在不自覺中傳遞給對方，你對學(xué)生的真誠付出、全身心的愛，必定也會換回學(xué)生同樣的愛。愛學(xué)生還要尊重學(xué)生。尊重不僅可以贏得尊重，生成無數(shù)的精彩，還可以讓孩子們幸福地學(xué)習(xí)。只有在班主任老師尊重的目光的關(guān)愛下，課堂上的孩子才會小臉通紅，兩眼發(fā)光，雙手直舉，笑口常開。

（六）要發(fā)揮班集體的作用班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創(chuàng)造班級氣氛上擁有巨大的權(quán)威。所以要管好班級，班主任就必須了解學(xué)生及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，才能做到“有的放矢”。

（七）要有健康的心理教育中有笑容、有愛心、有親情。班主任應(yīng)該是積極向上、樂觀好學(xué)、團結(jié)協(xié)作、容易溝通的。要讓每個學(xué)生心理健康，首先要有一個健康的課堂環(huán)境，健康的教師人格。教師要有寬以待生的心胸，要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力。我們可以把自己的快樂與學(xué)生分享，但決不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿帶到教室，我們以一種健康的、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生。班主任工作中任何一個細小的教育教學(xué)行為都有可能影響到孩子的一生。那么，班主任怎樣做到為學(xué)生的一生負責(zé)呢？我們一直深思著，探討著、摸索著、努力著。我不能保證讓每個學(xué)生都成才，但我要讓他們都成人。

班主任是一個班級的帶頭人，你的言談舉止都在學(xué)生的眼中心中，會潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任要事事以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到。但班主任工作更要有人情味。

把每一個孩子都放在心中。在生活上，時刻惦念著他們，天冷了，提醒孩子們多加件衣服；學(xué)習(xí)得太緊張了，帶著他們狠狠地玩上一玩；學(xué)生遲到了，少批評，只是詢問昨晚是不是睡得太晚了？有的學(xué)生犯了錯誤，和他促膝談心，尋找解決問題的方法；學(xué)生生了病，幫助學(xué)生尋醫(yī)問藥，送上一杯熱水；學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，給他耐心輔導(dǎo)、幫助他……這就要求班主任要做有心人。

1、愛心

愛心是班主任走進學(xué)生的法寶，因為教育者，愛勝過一切?！皭鄣牧α渴菬o窮的”。要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松地學(xué)習(xí)、生活。即使是他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時也要動之以情，曉之以理。要讓他明白：老師是關(guān)心他的，愛護他的，是為他著想才如此嚴(yán)格要求的。只有這樣，對老師的“嚴(yán)厲”他才不會產(chǎn)生逆反心理和不良情緒，進而理解老師的良苦用心。沒有愛就沒有心靈相通，哪怕是一個微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，都會帶給學(xué)生無窮的溫暖和快樂。

2、細心

班主任是世界上最小的主任，可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。因此，班主任應(yīng)有一顆纖細如發(fā)的心——細心。細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、身體、情緒、表情等。多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。多與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況，共同分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)。關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時鼓勵、表揚。多反思、多積累、多總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。只有這樣，才能把學(xué)生各方面的情況了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有針對性，有理有據(jù)，有實效。

3、寬容心

寬容是對別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”更何況中小學(xué)生正是長知識、長身體的時候，又是世界觀和道德品質(zhì)逐漸形成的時期，就難免不犯這樣或那樣的錯誤。但是，就應(yīng)該看到，他們的主流和發(fā)展趨勢始終是“波浪式的前進”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對全體學(xué)生，尤其是對個別在前進中犯了錯誤的學(xué)生，要抱定寬容的態(tài)度，予以關(guān)心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”，“導(dǎo)之以行”幫助他改正錯誤，鼓勵他繼續(xù)前進。

4、信心

“只有你相信自己一定能成功，和你一起干的人才會有信心，有興趣”。作為班主任，無論自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾?，紀(jì)律如何松弛，學(xué)生如何調(diào)皮，自己決不能氣餒，更不能讓學(xué)生覺察到你對他們已經(jīng)失去了信心。。我在班主任工作中，很少運用批評，大量運用的是“表揚”。表揚各方面的好人好事，遵守紀(jì)律的、刻苦學(xué)習(xí)的、拾金不昧的等等。結(jié)果越是表揚，大家的勁頭越足。其實細細一想，在這無數(shù)的表揚中，也蘊含著不少的批評，那沒受到表揚的就好向受到無形的批評一樣，但這種批評容易被孩子們接受。孩子們都在暗暗使勁，爭取得到更多、更大的表揚。

5、恒心

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和班級良好風(fēng)氣的形成，都不可能是一兩天可以做到的事。做人的工作是極其困難和復(fù)雜的，尤其需要持之以恒，常抓不懈?？傊?，在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”。殊不知，培養(yǎng)這種“陽光的味道”它需要你精力的投入，時間的投入，情感的投入，但是，一旦陽光溫暖了每一個學(xué)生的心田，你就會感的無比幸福。為了更好的做好班主任工作，我有以下幾點建議：

一、全面了解學(xué)生，為以后開展班主任工作作準(zhǔn)備。

全面了解學(xué)生，是班主任開展班級管理工作的基礎(chǔ)，對于剛接任的班級，尤其重要。班主任在全面了解學(xué)生時，要慎防出現(xiàn)片面，盡量避免各種不良效應(yīng)所產(chǎn)生的負面影響，力求做到客觀，深入。班主任可以通過了解前任班主任，調(diào)查相關(guān)的學(xué)生，個別談心等方式進行全面了解學(xué)生。要了解每位學(xué)生的性格和氣質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎(chǔ)知識水平，初步了解每位學(xué)生家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值。

班主任要通過認(rèn)真了解每一位學(xué)生的身心狀況，了解他們每一位的經(jīng)歷，了解他們的過去、現(xiàn)在以及對將來的態(tài)度，了解他們的家庭環(huán)境，根據(jù)不同的情況來選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段來教育好學(xué)生，搞好班集體。

二、組建班集體。

1、確立班集體的共同奮斗目標(biāo)。

班集體的奮斗目標(biāo)是班集體要達到的藍圖，是“班成員聚結(jié)的一面大旗”。

在實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，班主任不能只把目光盯在班級整體上，還應(yīng)同時注意到班級成員個體的愿望和需要。班主任應(yīng)深入了解和研究學(xué)生的個體目標(biāo)，教育學(xué)生把集體的共同目標(biāo)放在首位，以集體利益為重。努力把學(xué)生的個體目標(biāo)引導(dǎo)到與班集體的共同目標(biāo)相一致，以保證既實現(xiàn)集體的共同目標(biāo)，又滿足學(xué)生的個體目標(biāo)。

2、選拔和培養(yǎng)班干部

班干部是班主任管理班集體的左右手。班主任不僅重視選拔班一些品學(xué)兼優(yōu)，關(guān)心集體，有組織能力和管理能力的學(xué)生當(dāng)班干部。并向班干部提出要嚴(yán)于律己，時時處處牢記自己是一名班干部，要為集體樹榜樣，在班集體中能團結(jié)互助，努力用自己的模范行為去取得全體學(xué)生的信任，去樹立威信的嚴(yán)格要求。還要注重對班干部進行傳、幫、帶。在班級管理的過程中既交任務(wù)又教方法；既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，更讓他們在實際的工作中經(jīng)受鍛煉、增長知識以及培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。

3、健全各種規(guī)章制度。

在一個先進的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。要求學(xué)生執(zhí)行班級的學(xué)習(xí)和生活制度，不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣；有利于把他們培養(yǎng)成為合格的社會主義“四有”公民。

在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，提倡互相監(jiān)督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任必須要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

4、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

“良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，是無形無聲的教師，它的影響不受時間、空間的限制，無時無地不發(fā)揮作用，促使每個學(xué)生積極向上?！?/p>

三、以鼓勵表揚為主，正面引導(dǎo)。

蘇霍林斯基說：“從兒童進入學(xué)校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí)，那是培養(yǎng)不出堅定的道德信念?！痹谄綍r的班主任工作中，抓住小學(xué)生好勝的心理特點，應(yīng)以鼓勵表揚為止，善用表揚的藝術(shù)，以多樹立新形象、新典范、新榜樣的方式，來激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心和集體主義精神。

四、因材施教，做好各個層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)，并不是專門指后進生或差生的輔導(dǎo)，而對各個層面的學(xué)生都應(yīng)該進行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，特別是個別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是：查找“病根”，對癥下藥。

五、聯(lián)系家庭，力爭家庭教育與學(xué)校教育相一致。

家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量，班主任要積極和家長取得聯(lián)系，充分發(fā)揮其積極的一面，力爭家庭教育與學(xué)校教育相一致。在聯(lián)系的過程中，互通情報，互相配合，互相支持，爭取家庭教育的正面力量，共同教育好學(xué)生。聯(lián)系家長的方法很多，如家訪、信訪、電話聯(lián)系、家長會等。切記：我們可以把自己的快樂與學(xué)生分享，但決不可以把自己的痛苦感染給學(xué)生，把自己的不滿帶到教室，我們以一種健康的、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生。以上是我對班主任工作的粗淺認(rèn)識，在這里提出來與大家共勉。我自己將在今后工作中，不斷地以優(yōu)秀班主任為榜樣鞭策自己，努力地做一名真正愛學(xué)生也被學(xué)生愛的教育工作者，做一名好的、受歡迎的班主任。

班主任應(yīng)堅持的教育理念一、學(xué)生立場與教師立場現(xiàn)代教育強調(diào)要實施以人為本的教育，大家也一致認(rèn)為教育應(yīng)該是一種服務(wù)。既然教育是為了服務(wù)學(xué)生的成長，教師是在幫助學(xué)生成長，那么教師的日常教育教學(xué)工作就要掘棄，傳統(tǒng)的站在教師立場來處理學(xué)生問題的做法，代之以學(xué)會站在他人的立場來思考問題。將學(xué)生的利益最大化作為教育的出發(fā)點和最終歸宿，就要求教師要站在學(xué)生的角度來看待問題和處理問題。如果只站在教師的立場處理問題，教育的過程可能就是教師對學(xué)生極盡諷刺挖苦之所事，去抽打、撕剝、傷害學(xué)生僅有的一絲尊嚴(yán)。學(xué)生不但不服氣，還會和教師嚴(yán)重的對立，教育的結(jié)果多半是不歡而散。如果能夠站在學(xué)生的立場處理問題，教師能夠體會學(xué)生的難處，給學(xué)生更多的期待和寬容，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生在問題行為中省思自己的錯誤，通過教育讓學(xué)生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。二、關(guān)注表象與探究問題許多教師在日常工作中往往執(zhí)迷于事情表現(xiàn)而偏離了對深層原因與本質(zhì)問題的關(guān)注與探究。如在教育工作中，他們在對于喜歡動手打架的學(xué)生時，往往只關(guān)注該學(xué)生能不能認(rèn)識錯誤，能不能向教師檢討錯誤并做出保證，能不能向?qū)Ψ劫r禮道歉等有助于平息事件的表象層面。其實并沒有從根本上解決學(xué)生喜歡通過武力處理問題這一習(xí)慣，也沒有去探究產(chǎn)生這一不良習(xí)慣的原因及解決的辦法，所以并不能從根本上杜絕該學(xué)生在今后發(fā)生該類似的事情。其實這樣的做法只是教師的自欺欺人、自我安慰，并沒有提高教師的專業(yè)能力和教育工作的實效性。要從根本問題上幫助學(xué)生解決問題，教師就要以一種探究的態(tài)度來對待問題，不妨和學(xué)生一起喚醒早期記憶進而分析問題，并讓學(xué)生承擔(dān)打架帶來的后果，讓學(xué)生在體驗與心理沖突中自己教育自己，從而自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。三、服從教師與服從規(guī)則在處理許多問題的過程中，我們的班主任教師往往不知不覺中把自己推向矛盾斗爭的前沿。他們以自己的教師身份為護身符，習(xí)慣于赤膊上陣，與學(xué)生爭個面紅耳赤，希望學(xué)生能屈從或服從自己，非但達不到預(yù)期效果，還使自己顏面掃地，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。既然學(xué)生的問題行為發(fā)生于集體，危害與集體，所以最有發(fā)言權(quán)的也應(yīng)該是集體。作為教師，要從裁判員、審判員向協(xié)調(diào)員和規(guī)勸者的角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生出現(xiàn)問題行為后，不妨及時組織班級成員進行討論：他的做法對不對？錯在哪里？違法了班級的哪些規(guī)則？應(yīng)該接受什么樣的處理？通過和學(xué)生談行為、講規(guī)則、論記律，讓問題行為者在集體的聲討中主動講道理、規(guī)劃和制度來妥協(xié)，而不是向教師個人來妥協(xié)。教師在學(xué)生的論辯中還可以保持自己第三方的評論說，做一個矛盾雙方的協(xié)調(diào)者和規(guī)勸者，讓肇事者感受到老師的期許。四、感性決斷與理性思考教育工作是一項技術(shù)活，要求從教者用理性和智慧來處理問題，拒絕不拍死、不怕苦、不怕累的感性工作精神和育人方式。首先，教師要管好自己的嘴巴，不能讓自己的不當(dāng)言辭成為師生矛盾的發(fā)酵粉和激化因子。俗話說，一句話說得人跳，一句話說得人笑。說話是一門藝術(shù)，教師要讓自己的語言充滿魅力，給人們美好的回憶或啟迪，而不是留下心靈的傷痕。用指責(zé)、命令和反問的語氣與學(xué)生對話，往往不但不會和學(xué)生產(chǎn)生深入的交流，反而會引起學(xué)生強烈的反抗、辯解和詰難，陷教師與尷尬境地。其次，教師要控制好自己的情緒，不要動不動就將學(xué)生的問題行為看作是針對教師個人的，進而對學(xué)生個人品行進行輕易定性和作出結(jié)論，如此不但不利于問題的解決，反而會因為教師的情緒化態(tài)度導(dǎo)致問題發(fā)酵，甚至教師本人也成為了問題學(xué)生的制造者。五、憤怒暴力與溫柔友善在教育工作中，溫柔友善的力量永遠勝過憤怒和暴力。新時期的班主任教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，不要動輒盛氣凌人，抱著一種改善學(xué)生的強大的勇氣來實施雷霆萬鈞的教育行為。要學(xué)會化身為一個需要幫助的柔弱之軀，遇事待人和顏悅色，言談話語春風(fēng)化雨，幫助學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生自覺認(rèn)識錯誤進而獲得自主發(fā)展。在學(xué)生與自己的觀點背離的時候，也不妨先“認(rèn)同”學(xué)生的觀點和做飯，甚至可以和學(xué)生一起行走，再次過程在運用“先跟后帶”的方法，在必要的時候“擠”一下，在“擠”一下，讓學(xué)生在不知不覺中沿著老師預(yù)定的方向前行。指責(zé)批評與表揚鼓勵子游曰：事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯數(shù)矣。對君主進諫次數(shù)過多，就會遭到恥辱；對朋友勸告次數(shù)過多，也會被朋友疏遠。更何況學(xué)生不是圣明的君主，也不是和教師心心相印的朋友如果教師不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生，或批評指責(zé)學(xué)生，而學(xué)生卻不為所動或不思悔改，那么這時教師是在自取其辱。在每個人心中都有一個火種，而讓他燃燒起來的是那些添柴火的人。鞭打、責(zé)罵、誘惑、貪婪、冷漠的柴火就可能會點燃他們心中憤怒、怨恨、貪婪、嫉妒、悲傷、自卑的火焰；表揚、贊美、鼓勵和賞識的柴火可能會點燃他們心中、歡樂、希望、善良和愛的火焰。

馬卡連柯說過：“教育兒童最好的方法是鼓勵他們的好行為?！倍诵宰钌羁痰脑瓌t，也是希望別人對自己賞識。教師要做學(xué)生善良火種的添柴人，不斷地通過鼓勵和贊美，讓學(xué)生看到自己存在的價值?，F(xiàn)實生活中我們也發(fā)現(xiàn)：教師肯定是什么，學(xué)生就會不自己地學(xué)習(xí)模仿是什么，所以，教師要習(xí)慣拿起心中愛、鼓勵、贊美、肯定、理解、關(guān)注的工具，去培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣，以及進取精神、科學(xué)精神和人文精神。七、配合教師與配合家長學(xué)生的教育過程是一個學(xué)校、家庭、社會、書籍、網(wǎng)絡(luò)、朋友等共同塑造的過程。教師要認(rèn)識到教育的邊界問題，知道哪些是自己能做的，哪些是需要別人來做的。在做好學(xué)生工作的同時，老師要主動將教育的對象向家長作適當(dāng)延伸，讓家長認(rèn)識到教師其實是學(xué)生人生長河中的一個小小的支流，他只能陪伴學(xué)生一段而不是全程，所以是教師在配合家長教育學(xué)生，而不是家長在配合教師教育學(xué)生。只有家長負責(zé)任地擔(dān)起教育孩子的主要職責(zé)，教師才有可能全心地予以配合并幫助學(xué)生健康快樂地成長。八、壁壘森嚴(yán)與人文關(guān)懷德國教育家斯普郎格曾說，教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。所以，在班級工作中，教師要堅持人文關(guān)懷的教育立場，重視通過情感激勵來與學(xué)生進行情感溝通，進而達到無為管理的目的。絕對不能讓制度和規(guī)章變得壁壘森嚴(yán)、密不透風(fēng)，而應(yīng)當(dāng)讓管理充滿人性，讓規(guī)章制度成為激發(fā)學(xué)生積極性和精神狀態(tài)的啦啦隊，成為學(xué)生自我教育的加油站。九、注重個別與顧全大局現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師把80%的精力用在了20%的學(xué)生身上，所以顯得精疲力竭，往往還不見成效甚微，其實這是教師工作的一個誤區(qū)，班級里占絕大多數(shù)的基本群從被教師忽視或缺少關(guān)注，不利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。理性的教師應(yīng)該具有大局意識，要善于將時間和精力更多地分配到組織好班級活動中來，通過活動來調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和精神狀態(tài)，將更多的時間用來和中等學(xué)生交往，了解他們，親近他們，關(guān)注他們的精神成長?！白ブ虚g，帶兩頭”，通過建立一個積極向上、充滿活力的班集體，來帶動問題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的共同進步與成長，才是班級管理工作和學(xué)生工作的基本出發(fā)點和落腳點。十、無私奉獻與關(guān)注成長許多教師只求將自己衣兜中知識的種子撒向?qū)W生，卻不思種子撒播的均勻程度，埋藏的深淺與否，然后就急急的盼望著來自學(xué)生的收獲。殊不知農(nóng)民是通過種地來學(xué)會種地的，要想獲得更大的豐收，需要播種者不斷的去查找原因，也許是施肥不足，也許是澆水不夠，又或者是日照時間過長，原因不一而足，但他們唯一不做的事是抱怨和責(zé)備。農(nóng)民獲得種植經(jīng)驗的過程，也是一個農(nóng)民成長的過程，而科學(xué)的經(jīng)驗和自身的成長更決定了來年的收成。教師同樣如此，需要關(guān)注的不只有學(xué)生，更有自己是否在教育的過程中學(xué)會了教育收獲了教育，獲得了成長。由此，從每一個教育環(huán)節(jié)中學(xué)會反思和總結(jié)，讓教育的過程變成教師成長的過程，就顯得尤為重要且非常有必要。惟其如此，教師才能在付出中學(xué)會創(chuàng)造，在付出中獲得來自學(xué)生和自己的雙重回報，才能在工作中更多地體會到自身職業(yè)的幸福感?！袄悟}太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量?！毙聲r期的班主任教師應(yīng)該站位高遠，深刻體會并努力堅持以上十對教育理念，以科學(xué)的態(tài)度、人文的精神、智慧的方法來實施教育教學(xué)行為，在個人專業(yè)成長的同時，帶給學(xué)生更多的驚喜和快樂。班級管理方式、方法及手段創(chuàng)新班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。如何實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，是目前在學(xué)校管理實踐中值得研究和探討的新課題。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任要學(xué)會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，把班級管理的主動權(quán)教給學(xué)生。班級管理的策略：1.樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。（目標(biāo)）網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對，各種評比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。要建設(shè)一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標(biāo)。人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化?！睂τ诎嗉墸ㄔO(shè)的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學(xué)生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。2.形成一套班級教育管理的規(guī)范機制，提高學(xué)生的自律意識。（約束）俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓?！比绾巫尠嗉壒芾砀诵曰?，更利于學(xué)生的發(fā)展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面—由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個樣子，對老師的負責(zé)意識強，為學(xué)生服務(wù)的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運行，素質(zhì)評價，團隊管理，崗位責(zé)任”的方式對班級進行管理，效果較好。在班上設(shè)立常務(wù)班委會全面負責(zé)整個班級的正常運轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級事務(wù)。常務(wù)班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時在學(xué)生評價方面，完善綜合素質(zhì)評價的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。3.打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強，身體健康，樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊伍。繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責(zé)，班級中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負責(zé)，以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，并提高他們的實際管理能力。一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學(xué)會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導(dǎo)他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經(jīng)驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉(zhuǎn)變。4.營造一種班級文化氛圍，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。（熏陶）為學(xué)生營造一個和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學(xué)校都至關(guān)重要。班級的管理必然要經(jīng)過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化……由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液?！睂τ谝粋€班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。班級管理小妙招1.特殊學(xué)生的教育——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。著名的荷蘭畫家梵高曾經(jīng)說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展重過關(guān)注學(xué)習(xí)，沒有一個良好的積極心態(tài)，即便學(xué)習(xí)在優(yōu)秀，走上社會也將難以適應(yīng)。現(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進名校，選好班，以為如此，孩子的學(xué)習(xí)就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不僅會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，更會影響到孩子的健康成長?！跋瘸扇?，后成才?！辈黄缫暼魏我幻筮M生，總要學(xué)會在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。對優(yōu)生要嚴(yán)愛——因為如果不嚴(yán)格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。對中等生要關(guān)愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關(guān)愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進步。對特殊學(xué)生要厚愛——因為這樣的學(xué)生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。2.帶著學(xué)生去家訪3.學(xué)生成長班主任手記4.伙伴教育班級管理中應(yīng)該關(guān)注的八種心理效應(yīng)1.門檻效應(yīng)心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機構(gòu)募捐時，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應(yīng)，這一效應(yīng)的基本內(nèi)容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認(rèn)為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認(rèn)為自己不通人情。當(dāng)人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J(rèn)識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應(yīng)告訴我們在對學(xué)生提出要求時要考慮學(xué)生的心里接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。2.拆屋效應(yīng)魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學(xué)上被稱為拆屋效應(yīng)。雖然這一效應(yīng)在成年人生活中多見，但也有不少學(xué)生學(xué)會了這些。如有的學(xué)生犯了錯誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學(xué)生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學(xué)生的錯誤了。實際上在這里，離家出走相當(dāng)于拆屋，犯錯誤相當(dāng)于開天窗，用的就是拆屋效應(yīng)。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方法一定要恰當(dāng)，能被學(xué)生所接受，同時，對學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習(xí)慣。3.鏈狀效應(yīng)有一句俗話是近朱者赤近墨者黑，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應(yīng)，它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應(yīng)在年齡低的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學(xué)生的鏈狀效應(yīng)看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學(xué)生的鏈狀效應(yīng)，讓步同性格的學(xué)生在一起可以取長補短。因此作為班主任，應(yīng)有意識地優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨立性較強的朋友做伴，膽小畏怯的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅強的學(xué)生交友。4.禁果效應(yīng)禁果一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為禁果效應(yīng)。由于學(xué)生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。它給我們的啟示有兩個：一是不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對學(xué)生的吸引力。二是要把學(xué)生不喜歡而又有價值的事情認(rèn)為地變成禁果以提高其吸引力。5.鯰魚效應(yīng)沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結(jié)果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應(yīng)。她給我們的啟示是：=1\*GB3①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會適應(yīng)。當(dāng)然我們也不否認(rèn)過度的緊張應(yīng)該避免，以防止對學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。=2\*GB3②要充分利用好班級中的鯰魚，班級中常常有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，但能量很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動性，則常常會起到相反的作用。在班干部的設(shè)置上若能將這些人提拔到是適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位，就會產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，班級活動容易開展，班集體建設(shè)更為順利。6.馬太效應(yīng)《圣經(jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。美國著名哲學(xué)家羅伯特·墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽越多的科學(xué)家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學(xué)家，對其作出的成績往往不予承認(rèn)。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為馬太效應(yīng)。在班級管理中，就是好學(xué)生好對待，差學(xué)生差對待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績。對于一些班主任心目中的好學(xué)生來說，愛過剩的時候，就會貶值，他們對表揚就會變得麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。這種優(yōu)越的社會環(huán)境會使他們在成長中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對另外一些學(xué)生僅僅因為分?jǐn)?shù)不高，就會長期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動性，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生個性的畸形發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的心里障礙。7.空白效應(yīng)心里實驗表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛瞻?，會取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達方面留白，針對某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點，讓學(xué)生去想，去說，讓學(xué)生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學(xué)生一個鍛煉和實踐的機會，提高學(xué)生的動手能力。在思考方面留白，班主任應(yīng)給學(xué)生思考分析的機會，讓學(xué)生獨立的思考，判斷和面對，學(xué)生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之后，留有學(xué)生自己思考，自己去責(zé)備的時間。這樣學(xué)生就不會有一種窮追不舍之感，反抗心理就會銳減。8.南風(fēng)效應(yīng)有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為他順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應(yīng)，我們稱之為南風(fēng)效應(yīng)。在班級管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點，采取符合學(xué)生實際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵人，煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點，客觀，理智，科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。四．班級管理工作要做到“五不要”，“六要”不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學(xué)生反感。不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實際，難以打動學(xué)生，不能達到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長，學(xué)生會有抵觸。不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對是你干的，不是你干的還有誰干的？”不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進教室等等要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性要做“預(yù)見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）要做“民主型”的班主任——民主決策，增強學(xué)生的民主意識，各類評選，重大問題以及活動要做“指導(dǎo)型”的班主任——從生活，學(xué)習(xí)到為人處世都要予以指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)有些時候是在不經(jīng)意間完成的。要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會有突破?？傊?，新的形勢給學(xué)生日常行為管理提出了更高的要求。在班級管理中我們只有審時度勢，因勢利導(dǎo)，順勢而為，巧施策略，做到有責(zé)任心，細心，愛心，擁有團隊意識和創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)去面對工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應(yīng)時代要求的優(yōu)秀人才。高中班級管理的若干方法一直以來,班主任工作都是千頭萬緒，紛繁蕪雜的，班主任是一個身兼多職的教育者，同事也是這個班級的組織者，策劃者，協(xié)調(diào)者和身心健康發(fā)展的心理輔導(dǎo)者?！耙粋€任課教師不合格，影響的是一門學(xué)科；而一個班主任不合格，影響的卻是整個班級所有學(xué)生的成長和發(fā)展?！彼裕獡?dān)任班主任職務(wù)，必須兼具專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)，更要具備優(yōu)良的管理方法和策略。只有這樣，你才有可能享受到做教師的全部快樂。為了做好高中班主任工作，我班級管理中從以下幾個方面著手：一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生冰心說“有了愛便有了一切”。魏書生老師又有精彩詩句：“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。”教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后找到適合的方法進行教育，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，我努力成為學(xué)生真正的朋友，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。“被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力?！苯逃龑＜页Ｕf“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班李偉同學(xué)學(xué)習(xí)成績高一到高二時一直不是很突出，可是我一直很欣賞他的耐心和認(rèn)真，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績。他主動把手機帶回家，主動讓父母把電腦搬離自己書房。他說“高中最后階段，我絕對不能放任自己了，我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人”。實踐證明，他做到了，自從進入高三，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了三百六十度的大轉(zhuǎn)變，成績也在班級里名列前茅，且好幾次測試班級排列第一。二、以人為本，樹立學(xué)生主人翁精神班主任把每一個同學(xué)看成是這個班級的重要組成部分，缺一不可。把所有學(xué)生當(dāng)成自己的得力助手,使每個學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的代表,是班級的主人翁。從而增強了班級的凝聚力,開展管理工作也就更順利了。如何發(fā)揮學(xué)生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務(wù)。例如：每天有專門的班干部進行值日；有專門負責(zé)電視管理的；有專門負責(zé)教師黑板報宣傳的；有專門在每周大掃除時負責(zé)教室門、窗、地面、桌椅的清潔的；有專門負責(zé)衛(wèi)生檢查工作的；有專門交送回收物品的；又有專門負責(zé)飲水機管理的……在學(xué)生協(xié)助下，班主任可以節(jié)省大量時間去研究教育教學(xué)、班級管理,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。三、為人師表，發(fā)揮榜樣精神孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大。所謂的為人師表也就是指教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力。當(dāng)然作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷堅持學(xué)習(xí)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。四、配合任課教師工作，發(fā)揚合作精神如果說一個班級是一個整體，那么教育教學(xué)工作也是一個整體。它離不開全體任課教師的努力。因此要想使班級管理工作整體優(yōu)化，必須依靠各科老師的通力合作。因此作為班主任，做好配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。對各科老師的工作我會全力支持。經(jīng)常了解各科學(xué)習(xí)情況，配合老師找學(xué)生做工作；對于偏科的學(xué)生我勸他們?nèi)フ依蠋熝a課，并求的老師對他們的指導(dǎo)；自己的課盡量在課上完成，不占用自習(xí)時間，少留課外作業(yè)，保證其他科目作業(yè)的完成；及時與各科老師聯(lián)系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。五、經(jīng)常與家長聯(lián)系，全面了解學(xué)生“家長也是教育者，不管家長文化程度如何，有孩子就是教育者。雖然有的家長的文化水平可能不足以輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但是他們的優(yōu)秀品質(zhì)、為人處世態(tài)度、對社會事務(wù)的評價等都在潛移默化地影響著孩子。”所以我們做班主任的千萬不可忽視與家長的溝通和聯(lián)系。班主任的工作離開家長的配合肯定是不完美的。因此學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育有機結(jié)合，班主任應(yīng)多與家長聯(lián)系，力求全面了解學(xué)生的情況，有的放矢，實施有效教育。總之，要管理好整個班級不是件容易的事情，班主任必須要做好這幾點：首先，必須熱愛班主任工作，關(guān)愛學(xué)生，一視同仁；其次，班主任要不斷加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生做好榜樣；最后，班主任要協(xié)調(diào)好與任課教師及家長之間的關(guān)系，發(fā)揚合作精神，增強班級的凝聚力。第二周周會課提綱中學(xué)生要形成良好的“養(yǎng)成教育”葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營地。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，是管一輩子的教育。我們知道：“思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生！”習(xí)慣的力量是一種頑強而巨大的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終身也無法改變。我們說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運，一個良好的習(xí)慣會影響一個人一生的命運?！蔽覀円郧暗慕逃匾曊J(rèn)知、忽視行為，很多時候有些假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生總講大道理，言行不一。其實學(xué)生時期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時期，為此，國家在深化教育體質(zhì)改革、全面推進素質(zhì)教育中指出，按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同年齡段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進層次。下面就對中學(xué)生養(yǎng)成教育提出幾點意見：1、養(yǎng)成教育要持之以恒。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。2、養(yǎng)成教育要師表垂范老師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表