與朱元思書(shū)教案4篇

與朱元思書(shū)教案4篇《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿

與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒?xiě)人生志趣、或表現(xiàn)親朋情意，無(wú)不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了對(duì)奇特生活和抱負(fù)人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位?！杜c朱元思書(shū)》是寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感動(dòng)身，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的力氣，品嘗文章的秀麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的寵愛(ài)。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書(shū)理解課文的根本內(nèi)容，背誦確定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積存、感悟和運(yùn)用中，提高自己的賞識(shí)品嘗和審美情趣”等要求，依據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積存課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書(shū)和課文解釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠猓磸?fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌臉?gòu)造美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成寵愛(ài)大自然，寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成安康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是：積存文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)學(xué)情：我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱忱，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一局部學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大局部學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。

三、說(shuō)教法：本文教學(xué)我承受誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀假設(shè)干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能覺(jué)察真理，才能有所創(chuàng)。對(duì)字詞的疏通，承受質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，承受辯論法，對(duì)文章的構(gòu)造美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的力氣。進(jìn)展拓展訓(xùn)練時(shí)，承受練習(xí)法，培育學(xué)問(wèn)的遷移力氣。

四、說(shuō)學(xué)法：課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進(jìn)展自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力氣。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書(shū)和解釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力氣。

3、利用合作，爭(zhēng)論、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)：《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以爭(zhēng)論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知，激趣導(dǎo)入。古人描寫(xiě)山川風(fēng)光的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(呈現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)風(fēng)光的變化，布滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。由于好的開(kāi)頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文，承受多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助解釋和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂溝通，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，賞識(shí)課文：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了或許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們寵愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去賞識(shí)課文的美。我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在構(gòu)造上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景挨次和詳略上有何特點(diǎn)？〔構(gòu)造美〕

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？〔意境美〕

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？〔志趣美〕

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？〔語(yǔ)言美〕這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維力氣的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復(fù)述：拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假設(shè)我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫(xiě)：從流漂移、俯視碧水、仰觀青山。

3、承受多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

5、開(kāi)放聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力氣，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思考力氣，聯(lián)想力氣和想象力氣。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延長(zhǎng)，比較閱讀：我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，生疏文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９奈鑼W(xué)生放開(kāi)談，任憑談。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知，提高學(xué)生的鑒賞力氣。

五、說(shuō)板書(shū)與朱元思書(shū)

本板書(shū)反映的是本文的構(gòu)造內(nèi)容和主旨，力求表達(dá)板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想〔爭(zhēng)論〕，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想〔爭(zhēng)論〕、練，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

與朱元思書(shū)教案篇2

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！薄疤煜录焉剿?，古今推富春?！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)與力氣：熟讀成誦，積存“縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

過(guò)程與方法：品讀精巧語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的秀麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟傾慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文學(xué)問(wèn)積存、品讀精巧語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧，體悟傾慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

三、以讀助學(xué)

好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)展朗讀指導(dǎo)：

PPT呈現(xiàn)：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)展指導(dǎo)。

學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。、

jùpiǎobìjiāxuānmiǎolínglingzhuànyuān

俱縹碧夾岸軒邈泠泠轉(zhuǎn)鳶

lìkuīkēzhòuyóushū

戾窺柯晝猶疏

學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速

本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是二二拍。

例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！舱?qǐng)大家齊讀〕

重音：急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)當(dāng)讀重一些，這樣才能表達(dá)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。

情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、寵愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

語(yǔ)速：舒緩

學(xué)生三：示范朗讀

學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己寵愛(ài)的自然段。

評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，他讀出了，但在方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。

學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。〔學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)〕

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的根底，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)展了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

俱：全、都凈：消散許里：左右獨(dú)絕：絕妙縹碧：青白色負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借戾：至，到達(dá)經(jīng)綸：治理、籌劃

〔1〕急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)假設(shè)奔馬。

〔2〕鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上盡力追求高位的人，看到這些雄奇的頂峰，追趕名利的心就安靜下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮同“囀”鳥(niǎo)叫聲

窺谷忘反同“返”歸、還

3、詞類(lèi)活用：猛浪假設(shè)奔飛奔的馬

相互軒邈向高處和向遠(yuǎn)處伸展

任意東西向東向西漂流

4、古今異義：一百許里古義：左右今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮古義：窮盡今義：貧困

5、一詞多義：天下獨(dú)絕絕妙負(fù)勢(shì)競(jìng)上向上

百叫無(wú)絕停頓橫柯上蔽上面

五、整體感知

梳理完文言學(xué)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

〔一〕運(yùn)用哪兩句話(huà)，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

〔二〕這篇文章的構(gòu)造是什么？

學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。

六、鑒賞感悟

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小賞識(shí)家和小小評(píng)論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。

PPT呈現(xiàn)：用“山〔水〕之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品嘗。

提示：〔一〕呈現(xiàn)文字所表現(xiàn)的奇異畫(huà)面；

〔二〕從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。

任務(wù)安排：1、2、3組查找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)。

5、6、7組查找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。

〔點(diǎn)評(píng)小組可從書(shū)寫(xiě)、呈現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)力氣、互動(dòng)力氣等方面進(jìn)展點(diǎn)評(píng)?！?/p>

時(shí)間：六分鐘

呈現(xiàn)方式：大卡

鑒賞例如：

山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒適。這兩句是登州縱目的總體感受，宏觀勾畫(huà)，特別大氣。

用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。

七、本課小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言學(xué)問(wèn)、分析文章構(gòu)造、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)悟了富春江的美景，感受到了寵愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的”方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)情愿在黑板上呈現(xiàn)？

學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

教師例如：

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔西安高級(jí)中學(xué)鄭假設(shè)冰〕

七、本課作業(yè)

寫(xiě)一篇富春江的導(dǎo)游詞〔200字〕

與朱元思書(shū)教案篇3

一、導(dǎo)入課

以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今日，我們賞識(shí)一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速，四周的山又是怎樣的？

二、介紹和背景

1．簡(jiǎn)介。

吳均，字叔庠〔xiáng〕吳興教鄣〔今浙江省安吉縣〕人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清爽，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的.寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。

2．背景。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀賞識(shí)?！芭c”：給，“書(shū)”：信。

三、初讀課文

1．教師范讀課文?！才錁?lè)〕

2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

韻、柯、漂移、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

奇山異水、天下獨(dú)絕

4．結(jié)合解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生口譯全文。

譯文略。

四、閱讀分析

1．賞識(shí)學(xué)習(xí)第1段。

全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”

應(yīng)把握哪些重點(diǎn)詞。

俱凈：都清散盡凈。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

從流漂移：〔船〕隨著江流飄漂移漾。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

〔1〕教師提問(wèn)：本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？〔組織學(xué)生爭(zhēng)論〕

答：水清、水急。

〔2〕哪句話(huà)表達(dá)了水的清亮？

答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

〔3〕哪句話(huà)表達(dá)了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

7．鼓舞同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的風(fēng)光用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)?！餐瑢W(xué)們都動(dòng)手畫(huà)，把畫(huà)得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家賞識(shí)?！?/p>

第2沒(méi)寫(xiě)了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？

大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最好？

這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得布滿(mǎn)活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？

以奇異的想像力，賜予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢(shì)竟上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，布滿(mǎn)樂(lè)觀向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的響聲，秀麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

面對(duì)如此勝景，發(fā)出了怎樣的感慨呢？

答：認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些成天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮亮地表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最終四句又回到寫(xiě)景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥郁茂盛。

3．本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾畫(huà)，將一幅天高氣爽、顏色清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境地闊大，又畫(huà)面清爽。接著，在進(jìn)展具體描繪之前，又用高度概括的筆調(diào)告知我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清亮：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個(gè)比方，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得格外生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？〔論討后答復(fù)〕

本文描寫(xiě)格外精彩，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒適！

寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！睂?xiě)出江水的明凈清亮。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰?！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

5．本文的語(yǔ)言特色怎樣？

本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后閑適神往，如置奇山秀水之間。

五、.總結(jié)擴(kuò)展

本節(jié)課從層次構(gòu)造、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并把握總分的.寫(xiě)作手法及形象描繪，以及驕文等寫(xiě)法。

為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。〔按要求摘錄語(yǔ)句，略〕

六、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的挨次寫(xiě)景的？〔先總后分〕

2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳〔“軒邈”、“成峰”〕；也寫(xiě)出了山“色”青蔥。

這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都呈現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賜予了大自然以生命，布滿(mǎn)了生氣與活力。

3．用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山，參照你乘船或坐車(chē)時(shí)觀景的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

提示：這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫(xiě)活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書(shū)教案篇4

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

2.培育學(xué)生利用想像望文生景的力氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文任何從奇山和異水兩方面去描寫(xiě)景物的。

2.培育學(xué)生利用想像望文生景的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

教材分析與教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇秀麗的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)悟綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解力氣。前者是情感目標(biāo)，后者是學(xué)問(wèn)和力氣目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是根底。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較適宜。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；其次課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培育學(xué)生的想像力氣，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培育學(xué)生寵愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的力氣。在教學(xué)過(guò)程中，鼓舞學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培育學(xué)生創(chuàng)思維。

媒體設(shè)計(jì)：

本文是一篇秀麗的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生供給賞識(shí)的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體賞識(shí)配樂(lè)朗讀和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，本單元我們賞識(shí)了生氣勃勃的春，領(lǐng)悟了炎熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品嘗了冬的嚴(yán)峻與溫存。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，賞識(shí)一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今日就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)賞識(shí)富春江的美景吧！〔板書(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并呈現(xiàn)風(fēng)景圖片〕

二.課文簡(jiǎn)介

或許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么秀麗的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告知大家？〔檢查預(yù)習(xí)效果〕

生：《與朱元思書(shū)》的是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀直立、語(yǔ)言流暢自然。本文是寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

承受爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不生疏的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做認(rèn)真的解釋和引導(dǎo)。

四.朗讀成誦

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中穩(wěn)固字詞學(xué)問(wèn)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)展分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

五.學(xué)做小畫(huà)家

同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

其次課時(shí)

一.讓想像飛起來(lái)

練習(xí)一：望文生景

出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

景物描寫(xiě)：1風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂移，任意東西。

2水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

3急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

4夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

5泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

6橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

練習(xí)二：望景生文

讓學(xué)生呈現(xiàn)第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并賞識(shí)，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？〔圖片選擇大致與練習(xí)一1-6一樣〕

二.研讀課文

同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)爭(zhēng)論吧！

師：品讀文章的第一幅畫(huà)面，思考總寫(xiě)了什么？

生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流漂移，任意東西。

師：那么在這么晴朗的日子里，縱舟去了哪里？

生：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。

師：至此點(diǎn)明白行舟的路線。富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最正確游程。請(qǐng)問(wèn)是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？

生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

師：這是對(duì)富春江景的概括贊美。然而僅僅發(fā)出贊美并不能引起讀者的共鳴，是怎樣具體描繪富春江景的呢