用心理健康教育服務(wù)德育工作(班主任培訓(xùn))課件

用心理健康教育服務(wù)德育工作用心理健康教育服務(wù)德育工作

班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任！回首學(xué)生時(shí)代，讓我們深深感激的也是班主任！向廣大班主任致敬！向廣大班主任致敬！引子老辦法不好用新辦法不會(huì)用硬辦法不能用軟辦法不管用

找尋——打開學(xué)生心扉的鑰匙引子老辦法不好用找尋——打開學(xué)生心扉的鑰匙一、關(guān)系梳理二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行（二）理解萬歲（三）穿對方的鞋（四）完善自我（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能三、班主任工作的困境與誤區(qū)四、我校學(xué)生存在的心理問題五、最后的話一、關(guān)系梳理一、關(guān)系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

一、關(guān)系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。一、關(guān)系梳理心理健康教育一、關(guān)系梳理2.區(qū)別心理健康輔導(dǎo)與咨詢的理論心理學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)校教育的理論A理論基礎(chǔ)一、關(guān)系梳理2.區(qū)別心理健康輔導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)校教育A理論基礎(chǔ)一、關(guān)系梳理2.區(qū)別B具體內(nèi)容C出發(fā)點(diǎn)與具體目標(biāo)D教育方法、原則一、關(guān)系梳理2.區(qū)別B具體內(nèi)容一、關(guān)系梳理3.聯(lián)系

終極目標(biāo)上的一致性內(nèi)容上的相互滲透二者在育人工作中相互影響一、關(guān)系梳理3.聯(lián)系終極目標(biāo)上的一致性一、關(guān)系梳理4.心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

有利于學(xué)校教育（德育）目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。

有利于教育者對學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)?？韶S富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。一、關(guān)系梳理4.心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

有利于澆花要澆根，育人要育心德智

體美

勞心心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行

教育觀——

教育的核心訴求教育的終極指向教育活動(dòng)的路標(biāo)和諧人格學(xué)問道德藝術(shù)宗教身體生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行教育的德育觀——

德育是手段德育重踐行德育的本質(zhì)是育人德育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保障

德育即生活

德育即社會(huì)

德育在于積累，是全員、全過程的，每一個(gè)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是德育的組成部分

發(fā)展的德育觀（一）理念先行德育觀——德育是手段（一）理念先行學(xué)生觀——

學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者，學(xué)校為學(xué)生存在

沒有學(xué)生的能動(dòng)作用教師工作是徒勞的

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、未成熟的發(fā)展者學(xué)生的狀態(tài)與行為總是有動(dòng)因的學(xué)生只有在平等關(guān)愛的環(huán)境里才能更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是與老師權(quán)利相同、地位平等的公民（一）理念先行學(xué)生觀——學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命教師觀——

教師是先學(xué)一步的學(xué)生

教師是學(xué)生發(fā)展的伙伴、保護(hù)者和促進(jìn)者教師是學(xué)生的楷模與榜樣教師是自我約束、自我激勵(lì)、自主發(fā)展的專業(yè)工作者。（一）理念先行教師觀——教師是先學(xué)一步的學(xué)生（一）理念先行巫師：造孽庸師：浪費(fèi)經(jīng)師：傳授知識(shí)能師：培養(yǎng)能力名師：啟迪智慧大師：促進(jìn)發(fā)展

為師的六個(gè)層次巫師：造孽為師的六個(gè)層次智力觀——學(xué)習(xí)多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性、差異性、創(chuàng)造性、開發(fā)性——揚(yáng)長避短取長補(bǔ)短變短為長多元智力理論告訴我們什么？

言語-語言智力邏輯-數(shù)理智力音樂-節(jié)奏智力視覺-空間智力身體-動(dòng)覺智力交往-交流智力自知-自省智力自然觀察智力存在智力（一）理念先行智力觀——學(xué)習(xí)多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性（二）理解萬歲——是學(xué)生的錯(cuò)嗎？

好斗家庭學(xué)校社會(huì)自私自卑

。。。原始的我現(xiàn)在的我學(xué)生是受害者二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（二）理解萬歲——是學(xué)生的錯(cuò)嗎？好斗家學(xué)社自私自卑。（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷成長歷程······有無重大事件有無重大疾病有無寄養(yǎng)經(jīng)歷多了解學(xué)生成長背景二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻有無重大事件有無重大（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平

——合理利用情緒ABC理論

A：刺激事件

B：對事件的信念（看法、解釋、評(píng)價(jià)）

C：情緒反應(yīng)和行為結(jié)果

二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求過分概括化糟糕至極A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能

傾聽尊重

共情

共享二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育教師：從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”接納、以禮待人、信任、保護(hù)隱私、一視同仁、真誠體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，智慧，人生的意義和價(jià)值（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能傾聽二、班主三、誤區(qū)與困境一、角色困境

管理者輔導(dǎo)者三、誤區(qū)與困境一、角色困境管理者輔導(dǎo)者三、困境與誤區(qū)二、誤區(qū)

以德育的方法解決學(xué)生“心病”遇到問題立即告知家長期望立竿見影的效果三、困境與誤區(qū)二、誤區(qū)四、我院學(xué)生問題心理與行為問題情緒適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)吸煙行為規(guī)范戀愛人際斗毆四、我院學(xué)生問題心理與行為問題情緒適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)吸煙行為規(guī)范戀愛人如果生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；如果生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞；如果生活在接納中，他學(xué)會(huì)賞識(shí)如果生活在肯定中，他學(xué)會(huì)自信；如果生活在誠實(shí)和公正中，他學(xué)會(huì)什么是真理和正義；如果生活在安全中，他學(xué)會(huì)信任自己和他人；如果生活在摯愛中，他學(xué)會(huì)熱愛。。。。。。。。如果生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；

如果生活在指責(zé)中，他學(xué)會(huì)責(zé)備；

如果生活在仇視中，他學(xué)會(huì)爭斗；

如果生活在恐懼中，他學(xué)會(huì)害怕；

如果生活在嘲笑中，他學(xué)會(huì)害羞；

如果生活在妒忌中，他學(xué)會(huì)嫉恨；

如果生活在羞辱中，他學(xué)會(huì)自卑；如果生活在指責(zé)中，他學(xué)會(huì)責(zé)備；

如果生活在仇視中，他學(xué)推薦讀物：1，陳家麟著，《學(xué)校心理健康教育——原理與操作》，教育科學(xué)出版社，2002年1月2，樊富珉編，《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》，清華大學(xué)出版社，2001年6月3，中國就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫，《心理咨詢師》，民族出版社，2005年8月4，劉在花編著，《青春期問題與教育方案》，中國輕工業(yè)出版社，2009年1月5，關(guān)文信主編，《問題學(xué)生教育指南》，首都師范大學(xué)出版社，2007年3月6，《大眾心理學(xué)》（雜志）7，《中小學(xué)心理健康教育》（雜志）

推薦讀物：推薦網(wǎng)站：中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)中國大中學(xué)生心理健康教育在線中國兒童與青少年心理健康網(wǎng)：/中國心理健康教育網(wǎng)華夏心理網(wǎng)心理咨詢網(wǎng)/index2.htm

北京航空航天大學(xué)心理健康教育中心：/北京師范大學(xué)心理咨詢中心：0/xinli/index.asp華東師范大學(xué)心理咨詢中心：/中華心理教育網(wǎng)：/中國心理咨詢網(wǎng)：/QINGSHAONIANJIAOYU/藍(lán)心心理網(wǎng)：/推薦網(wǎng)站：最后的話學(xué)校心理健康教育是一種現(xiàn)代教育理論，是學(xué)校德育的新發(fā)展。及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，即是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本講座所涉及的不過是滄海一粟，學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施及發(fā)展，還需要我們各位班主任老師們共同研究和探討。愿我們共同努力，將心理健康教育知識(shí)應(yīng)用于德育工作及班級(jí)具體管理工作之中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展！最后的話學(xué)校心理健康教育是一種現(xiàn)代教育理論，是學(xué)校德育的新發(fā)有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作為才有地位；有實(shí)力才有魅力。共勉thankyou!有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作為才有地位；有實(shí)力才有用心理健康教育服務(wù)德育工作用心理健康教育服務(wù)德育工作

班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任！回首學(xué)生時(shí)代，讓我們深深感激的也是班主任！向廣大班主任致敬！向廣大班主任致敬！引子老辦法不好用新辦法不會(huì)用硬辦法不能用軟辦法不管用

找尋——打開學(xué)生心扉的鑰匙引子老辦法不好用找尋——打開學(xué)生心扉的鑰匙一、關(guān)系梳理二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行（二）理解萬歲（三）穿對方的鞋（四）完善自我（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能三、班主任工作的困境與誤區(qū)四、我校學(xué)生存在的心理問題五、最后的話一、關(guān)系梳理一、關(guān)系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

一、關(guān)系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。一、關(guān)系梳理心理健康教育一、關(guān)系梳理2.區(qū)別心理健康輔導(dǎo)與咨詢的理論心理學(xué)的基礎(chǔ)理論學(xué)校教育的理論A理論基礎(chǔ)一、關(guān)系梳理2.區(qū)別心理健康輔導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)校教育A理論基礎(chǔ)一、關(guān)系梳理2.區(qū)別B具體內(nèi)容C出發(fā)點(diǎn)與具體目標(biāo)D教育方法、原則一、關(guān)系梳理2.區(qū)別B具體內(nèi)容一、關(guān)系梳理3.聯(lián)系

終極目標(biāo)上的一致性內(nèi)容上的相互滲透二者在育人工作中相互影響一、關(guān)系梳理3.聯(lián)系終極目標(biāo)上的一致性一、關(guān)系梳理4.心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

有利于學(xué)校教育（德育）目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。

有利于教育者對學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)?？韶S富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。一、關(guān)系梳理4.心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

有利于澆花要澆根，育人要育心德智

體美

勞心心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行

教育觀——

教育的核心訴求教育的終極指向教育活動(dòng)的路標(biāo)和諧人格學(xué)問道德藝術(shù)宗教身體生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（一）理念先行教育的德育觀——

德育是手段德育重踐行德育的本質(zhì)是育人德育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保障

德育即生活

德育即社會(huì)

德育在于積累，是全員、全過程的，每一個(gè)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是德育的組成部分

發(fā)展的德育觀（一）理念先行德育觀——德育是手段（一）理念先行學(xué)生觀——

學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義學(xué)生是學(xué)校的消費(fèi)者，學(xué)校為學(xué)生存在

沒有學(xué)生的能動(dòng)作用教師工作是徒勞的

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、未成熟的發(fā)展者學(xué)生的狀態(tài)與行為總是有動(dòng)因的學(xué)生只有在平等關(guān)愛的環(huán)境里才能更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是與老師權(quán)利相同、地位平等的公民（一）理念先行學(xué)生觀——學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命教師觀——

教師是先學(xué)一步的學(xué)生

教師是學(xué)生發(fā)展的伙伴、保護(hù)者和促進(jìn)者教師是學(xué)生的楷模與榜樣教師是自我約束、自我激勵(lì)、自主發(fā)展的專業(yè)工作者。（一）理念先行教師觀——教師是先學(xué)一步的學(xué)生（一）理念先行巫師：造孽庸師：浪費(fèi)經(jīng)師：傳授知識(shí)能師：培養(yǎng)能力名師：啟迪智慧大師：促進(jìn)發(fā)展

為師的六個(gè)層次巫師：造孽為師的六個(gè)層次智力觀——學(xué)習(xí)多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性、差異性、創(chuàng)造性、開發(fā)性——揚(yáng)長避短取長補(bǔ)短變短為長多元智力理論告訴我們什么？

言語-語言智力邏輯-數(shù)理智力音樂-節(jié)奏智力視覺-空間智力身體-動(dòng)覺智力交往-交流智力自知-自省智力自然觀察智力存在智力（一）理念先行智力觀——學(xué)習(xí)多元智力理論——（美）霍華德·加德納——多元性（二）理解萬歲——是學(xué)生的錯(cuò)嗎？

好斗家庭學(xué)校社會(huì)自私自卑

。。。原始的我現(xiàn)在的我學(xué)生是受害者二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（二）理解萬歲——是學(xué)生的錯(cuò)嗎？好斗家學(xué)社自私自卑。（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷成長歷程······有無重大事件有無重大疾病有無寄養(yǎng)經(jīng)歷多了解學(xué)生成長背景二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（三）穿對方鞋——不一樣的感受！父母婚姻有無重大事件有無重大（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平

——合理利用情緒ABC理論

A：刺激事件

B：對事件的信念（看法、解釋、評(píng)價(jià)）

C：情緒反應(yīng)和行為結(jié)果

二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育（四）完善自我——拒絕師源性傷害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求過分概括化糟糕至極A:刺激事件C:不良情緒B:對事件的信念絕對化要求（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能

傾聽尊重

共情

共享二、班主任工作中如何實(shí)施心理健康教育教師：從“興奮的說話者”到“積極的傾聽者”接納、以禮待人、信任、保護(hù)隱私、一視同仁、真誠體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，智慧，人生的意義和價(jià)值（五）掌握幾點(diǎn)輔導(dǎo)技能傾聽二、班主三、誤區(qū)與困境一、角色困境

管理者輔導(dǎo)者三、誤區(qū)與困境一、角色困境管理者輔導(dǎo)者三、困境與誤區(qū)二、誤區(qū)

以德育的方法解決學(xué)生“心病”遇到問題立即告知家長期望立竿見影的效果三、困境與誤區(qū)二、誤區(qū)四、我院學(xué)生問題心理與行為問題情緒適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)吸煙行為規(guī)范戀愛人際斗毆四、我院學(xué)生問題心理與行為問題情緒適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)吸煙行為規(guī)范戀愛人如果生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；如果生活在表揚(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞；如果生活在接納中，他學(xué)會(huì)賞識(shí)如果生活在肯定中，他學(xué)會(huì)自信；如果生活在誠實(shí)和公正中，他學(xué)會(huì)什么是真理和正義；如果生活在安全中，他學(xué)會(huì)信任自己和他人；如果生活在摯愛中，他學(xué)會(huì)熱愛。。。。。。。。如果生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；

如果生活在指責(zé)中，他學(xué)會(huì)責(zé)備；

如果生活在仇視中，他學(xué)會(huì)爭斗；

如果生活在恐懼中，他學(xué)會(huì)害怕；

如果生活在嘲笑中，他學(xué)會(huì)害羞；

如果生活在妒忌中，他學(xué)會(huì)嫉恨；

如果生活在羞辱中，他學(xué)會(huì)自卑