青年教師給學(xué)校建議書

青年教師給學(xué)校建議書篇一：給青年教師的建議和溫馨提示給青年教師的建議和溫馨提示給青年教師的建議和溫馨提示青年教師是教育事業(yè)的未來和希望，你們擔(dān)負(fù)著繼往開來的歷史重任；青年教師是學(xué)校師資隊伍的重要組成部分，你們的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展；青年教師是學(xué)校任課教師的主體和班主任的主角，你們的教學(xué)水平和教育能力影響著學(xué)校的教學(xué)和教育工作；青年教師是學(xué)校教學(xué)研究和課程改革的排頭兵，你們的熱情和精神影響著教科研和課改的進(jìn)程；青年教師精力好、熱情高、勁頭大、動作快，你們的存在給學(xué)校注入新的活力。然而，教學(xué)工作是一個復(fù)雜的工程，要搞好教學(xué)工作，當(dāng)一名好教師，僅憑熱情、精力、快捷是不夠的，還要有耐心、愛心和研究方法等。如何讓青年教師邁好教壇的前幾步，怎樣在教學(xué)之路上快速成長呢？在這里我給青年教師提幾點建議，也給出幾點溫馨的提示，希望你們從中得到啟示，盡快成為一名各自學(xué)校、各學(xué)科的骨干教師。建議篇一、注意儀表風(fēng)度、重視細(xì)節(jié)小節(jié)教師莊重的儀表、優(yōu)雅的風(fēng)度、得體的穿著、幽默的談吐、迷人的微笑、恰當(dāng)?shù)氖謩菁葧o學(xué)生帶來美的享受，又會讓學(xué)生對你蒙生敬意，拉近師生的距離。作為青年教師，應(yīng)該做到儀表端莊而不扭捏；風(fēng)度優(yōu)雅而不粗俗；穿著打扮得體而不過于時髦；說話幽默風(fēng)趣而不枯燥乏味；微笑對待學(xué)生而不是模眉冷對；講課手勢恰當(dāng)而不是手舞足蹈；按時上課、下課而不是遲到、拖堂；關(guān)注學(xué)校和班級要事而不是漠不關(guān)心；注意生活細(xì)節(jié)小節(jié)而不粗之大葉、馬馬虎虎。二、 及時轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)環(huán)境作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，應(yīng)該及時做好由大學(xué)生向新教師的轉(zhuǎn)換工作，盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生融為一體。時時處處告戒自己應(yīng)自覺地以教師的基本要求約束自己，用教師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，用骨干教師的條件鞭策自己。三、 練好基本功，精通多媒體作為21世紀(jì)的教師，不但要練好教學(xué)基本功、而且要與時俱進(jìn)，精通現(xiàn)代教學(xué)媒體。教師規(guī)范、清晰、漂亮的綱筆字、粉筆字會吸引學(xué)生愛慕你這位教師，會讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科。教師美觀、有創(chuàng)意、總結(jié)性的板書設(shè)計能起到畫龍點晴的作用，成為引導(dǎo)學(xué)生獲得本節(jié)課內(nèi)容主旨或科學(xué)結(jié)論的思路圖。教師幽默的語言、宏亮的聲音、簡煉的答語、大方的教態(tài)會成功地烘托教學(xué)效果。教師熟練地操作電腦、成功地下載文件，輕松地制作課件，自如地上網(wǎng)瀏覽、幽閑地網(wǎng)上聊天、快捷地發(fā)送e-mail郵件，會增大課堂容量，豐富教學(xué)資源。四、 征訂教學(xué)參考，拓寬知識層面對青年教師來說，征訂教學(xué)參考資料是非常必要的。它有利于拓寬教師的知識層面，有利于更好地把握教材的重點、難點，有利于了解教材的文化、人文等背景知識。一般來說，當(dāng)知道了自己所教年級及教材之后，教師至少應(yīng)征訂三種與自己所教的教材內(nèi)容有關(guān)的參考資料。五、 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計教案課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是各種考試命題的依據(jù)。作為青年教師，一定要認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)工作。教案是教師實施課堂教學(xué)任務(wù)的方案。作為青年教師，上課前要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際水平，借助于參考資料，現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)用具，精心設(shè)計課堂教學(xué)，寫出有創(chuàng)意的教案。六、 堅持候課制，提前一分鐘到教室門口候課制是指教師在預(yù)備鈴聲響之前提前到教室門口等候上課。教師提前一分鐘到教室門口等候上課會促使學(xué)生提前進(jìn)入教室，提早做好上課準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入上課角色，有助于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。七、 上好見面課，邁好第一步。無論在哪一種場合，不管做什么事，一個人第一次留給他人的印象總是最深刻、最難忘的。作為教師要想給學(xué)生留下好的印象，就要上好每學(xué)期第一周第一天第一節(jié)課。作為新教師，更應(yīng)上好見面課。我認(rèn)為教師應(yīng)該這樣上這節(jié)課：一進(jìn)教師微笑向?qū)W生點關(guān)致意問好；熱情洋溢的開場白讓學(xué)生精神振奮、精力集中；黑板上寫的第一個漂亮的字或第一個優(yōu)美的句子讓學(xué)生贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生激動；第一道題的解法讓學(xué)生新奇；第一次恰到好處的表揚讓學(xué)生感動；豐富的表情感染著每一個學(xué)生；機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生;幽默的話語讓學(xué)生笑起來；無微不至的關(guān)愛讓每個學(xué)生都能感受到；新穎、獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生感到有用；教師的問題或疑問能啟發(fā)學(xué)生思考；教師的講解讓學(xué)生聚精會神；教師對課堂的小結(jié)讓學(xué)生明白課堂所學(xué)內(nèi)容；教師布置的作業(yè)能讓學(xué)生發(fā)散思維，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。八、 一旦進(jìn)入課堂，就要全身心地投入走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該全神貫注，把注意力用在教學(xué)方案的實施上，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該神氣十足，把注意力放在學(xué)生身上,用眼神傳遞你的信息，用眼睛表達(dá)你的心意最滿意滿意一一不滿意一一生氣一一憤怒。走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該愛心無限，把心思放在學(xué)生身上，用自己的心贏得學(xué)生的心，和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心心相印。走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該真情奉獻(xiàn)，用真情去打動學(xué)生，用熱情去點燃學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用豪情去激勵學(xué)生。走進(jìn)課堂，要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，作學(xué)生最真誠的聽眾。九、駕馭好課堂，控制好教學(xué)進(jìn)程一般情況下，一個班有幾十名學(xué)生。課堂上，有的學(xué)生認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力不集中，思想開小差;有的學(xué)生左顧右盼，小動作不斷；有的學(xué)生破壞紀(jì)律、干擾課堂秩序。作為教師應(yīng)該具有良好的駕馭課堂的能力，有效地控制教學(xué)進(jìn)程，及時解決課堂上出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該做到制止違紀(jì)行為又不傷學(xué)生的尊嚴(yán)；排除干擾現(xiàn)象又不影響課堂教學(xué)；批評教育學(xué)生又不會使他感到窘迫尷尬；表揚夸獎學(xué)生又不會使趾高氣揚。十、突出重點、突破難點教學(xué)重點是一課堂的重要內(nèi)容。講到重點內(nèi)容時，教師一定要給學(xué)生提個醒兒、給個暗示、做個手勢、聲音大點、用彩色粉筆作個標(biāo)識等，提示學(xué)生注意聽、認(rèn)真記、精講精練，全力以赴掌握重點內(nèi)容。教學(xué)難點是一堂課中學(xué)生難理解、難掌握的內(nèi)容，講到教學(xué)難點時，教師應(yīng)該放慢教學(xué)節(jié)奏，難句化簡、難題分解、復(fù)雜結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成簡單句型、強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生度過難關(guān)，突破難點，掌握所學(xué)內(nèi)容。十^一、變換教學(xué)形式，提高教學(xué)藝術(shù)在課堂上，如果教師重復(fù)地使用相同的教學(xué)方法，固定不變的教學(xué)手段、千篇一律的課堂用語、毫無新意的教學(xué)策略，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也就不能主動、愉快地學(xué)習(xí)。作為年輕教師，課堂上一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際水平和接受能力，不斷地改變教法、更新教學(xué)手段、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂用語、采用新穎的教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。十二、微笑上課，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)微笑指人臉上不顯著的愉快表情，微笑是愉快的標(biāo)志，微笑是一種至真至誠的情感流露。作為教師、微笑上課會給學(xué)生帶來愉快的心情、實現(xiàn)師生間心靈上的溝通、建立師生友誼、融恰師生關(guān)系、提高教學(xué)效率。教師微笑上課具有神奇的力量、作用、效果。上課伊始,教師面帶微笑表明師生關(guān)系親近，教師教學(xué)準(zhǔn)備胸有成竹。上課期間，教師面帶微笑表明教學(xué)過程輕松自如，學(xué)生愉快接受知識。另外，學(xué)生從教師的微笑中讀到的是尊重、鼓勵與期望，體會到的是教師對學(xué)生的理解，感受到的是教師對學(xué)生關(guān)愛，產(chǎn)生的是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力。臨近下課，教師面帶微笑表明這一堂課師生合作愉快、教學(xué)效果良好。十三、講課風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)幽默是一種潤滑劑。它能使生活圓潤、減少摩擦；它能使成人順心，減少煩惱；它能使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、減少枯燥乏味。因此，生活、工作、學(xué)習(xí)都不能沒有幽默。風(fēng)趣幽默的課堂能放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情、能拉近師生間的距離，能讓學(xué)生在良好、輕松、愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都喜歡既生動活潑又能習(xí)得知識的課堂，喜歡說話既風(fēng)趣幽默又耐人尋味的教師。十四、講個笑話、故事，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)“如果教師能在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生發(fā)出三次笑聲，那這節(jié)課的教學(xué)效果一定不錯”。雖然這句話有點跨張之意，但也有一定的道理。如果教師能在適當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)根據(jù)教材內(nèi)容、教輔材料、校園動態(tài)、班級大事等給學(xué)生說個笑話讓他們發(fā)出笑聲，給學(xué)生講個故事，啟發(fā)他們思考，給學(xué)生送一句名言警句讓他們明白哲理，學(xué)生一定會在笑聲后積極地學(xué)習(xí)，在思考后解決問題，在明白哲理后懂得怎樣做人、做事。十五、搞點小刺激，讓學(xué)生在競爭中比著學(xué)習(xí)課堂上，教師有時可以搞點小刺激，（奪紅花、贏水果、獎名言警句、得獎品、獲機(jī)會、看得分等）引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在激勵、競爭中主動提出問題、搶著回答問題、爭著補(bǔ)充回答、互相比著學(xué)習(xí)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。十六、及時表揚、鼓勵，喚起學(xué)生自信心渴望得到表揚和鼓勵是人的天性，而獲得表揚和鼓勵是人維護(hù)心理健康、保持心情愉快、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展、提高工作效率的重要砝碼。對學(xué)生來說，教師的表揚和鼓勵就是天籟之音，它能刺激學(xué)生思維的熱情、照亮學(xué)生想象的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。十七、誠心對學(xué)生好，讓學(xué)生感受到關(guān)愛教師是一個神圣的職業(yè)，是一個以學(xué)生為教育對象的職業(yè)、是一個甘于奉獻(xiàn)、樂為人梯、教書育人的職業(yè)。作為教師，不僅要從思維意識里、心底深處、思想品德、道德情操、智力發(fā)展、文化課學(xué)習(xí)、身體狀況、自身成長、日常生活等方面對學(xué)生好，而且誠心誠意地用實實在在的個人行為對學(xué)生好。教師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮、鉛筆、三角板；撿起學(xué)生扔在地上的廢紙、瓜子皮、果屑；裝貼好快要掉的課程表、時間表、篇二：給學(xué)校年輕教師的一點小建議給學(xué)校年輕教師的一點小建議無可置疑個性優(yōu)質(zhì)課堂，將是今后課堂教學(xué)研究和發(fā)展的方向，請各位年輕老師多鉆研多讀書多思考多嘗試，夯實底子，創(chuàng)新路子，完善尺子，盡快走出自己的教學(xué)特色之路。現(xiàn)在很多年輕教師在教學(xué)上的緊張、憂慮，甚至在課堂中的忙亂、無度，其實，其根源并不在課堂操作技巧，而大都在課堂之外——對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵外延的把握不到位，對整冊或?qū)W段教材的整體結(jié)構(gòu)不清晰、脈絡(luò)發(fā)展不理解，對學(xué)段和本冊內(nèi)容的課標(biāo)要求沒吃透，對教育教學(xué)常態(tài)問題、當(dāng)前熱點問題以及教學(xué)邊緣或綜合問題不關(guān)注，對學(xué)段學(xué)生心理特點、思維狀況、認(rèn)知規(guī)律不了解，對當(dāng)下家長和社會對其孩子學(xué)習(xí)和成長的基本需求不清楚??因而導(dǎo)致——自己還沒有對自己的任教學(xué)科有自己的個性理解，自己還沒有對自己的學(xué)科教學(xué)的價值有比較深刻的認(rèn)識，自己還沒有能比較系統(tǒng)地把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重點難點和熱點，自己還沒有在結(jié)合生活實際問題對自己的學(xué)科有一定解構(gòu)與創(chuàng)生，自己還沒有對自己的學(xué)科教學(xué)有自己的邏輯思維和方法梳理，自己還沒有對自己的個性優(yōu)勢有比較好的認(rèn)識更難說成長預(yù)設(shè)和目標(biāo)展望?？故，給大家一點建議和提醒：暫時別急著想：我怎么就上出一節(jié)好公開課呢？我怎么就避免課堂上這樣那樣的弊端呢？？?親，好課不是上出來的，也不是被別人聽出來的。而是自己煮出來的！1、 慢下來，好好地煮教材。建議大家利用寒假好好地通覽教材，至少先熟悉本學(xué)年的教材，盡快通覽完本學(xué)段的任教學(xué)科教材。胸有成竹，方才游刃有余。2、 靜下來，好好地煮課標(biāo)。建議大家利用課余好好地讀讀甚至背背課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體掌握后，再把課標(biāo)中關(guān)于你現(xiàn)在所教的學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求單獨梳理出來，切實地研究一番，力爭在教學(xué)中有效落實。3、 坐下來，好好地煮備課。建議三年之內(nèi)的年輕教師使用手寫備課，而且要備詳案，詳細(xì)地梳理和分析每章每節(jié)的知識重點、難點、疑點、考點以及教法學(xué)法和課堂流程設(shè)計等，把握每一個課堂要素，知曉每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。4、 閑下來，好好地煮實錄。建議大家利用課余好好地觀看網(wǎng)絡(luò)上或者磁盤上的一些優(yōu)質(zhì)課比賽、名師課堂錄像，一個新教師如果不看上幾十堂優(yōu)秀教師的課堂實錄去模仿、嘗試、復(fù)演、再創(chuàng)，不在博采眾長的基礎(chǔ)上，就永遠(yuǎn)不會有自己的好課堂。5、 潛下來，好好地煮命題。建議大家今后要拿出很大功夫放在每課、每單元、每個階段、每個知識專題、每冊書等的學(xué)生檢測試卷的命題上，用具體的問題去承載教學(xué)內(nèi)容，去反觀教學(xué)效果，進(jìn)而在實施中完善自己的教學(xué)設(shè)計和要求等。6、 沉下來，好好地煮作業(yè)。說實在，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的作業(yè)大都是學(xué)科教研組共同努力下先期綜合設(shè)計的，但是，這不妨礙我們每一個教師可以根據(jù)自己教學(xué)實際做針對性的創(chuàng)新，但是作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和有機(jī)組成部分，也是要講究優(yōu)質(zhì)和實效的。7、 穩(wěn)下來，好好地煮管理。好的課堂，是要盡可能有交流聲、交鋒聲、交融聲的，但畢竟不是鬧哄哄的無序的課堂，不是趕集似的無規(guī)矩的課堂。再好的戲也可能被觀眾砸了場子。基本的上課要求，基本的活動規(guī)則、基本的課堂文化，都必須要扎實地建構(gòu)起來。許多年輕教師能表演一堂優(yōu)質(zhì)課，但教學(xué)成績卻很差，大都是因為不能很好地駕馭課堂組織管理。沒有基本規(guī)則保證，課也不再是課，堂也不再是堂。當(dāng)然，好的課堂畢竟是一個系統(tǒng)建構(gòu)的持久的過程，除了教師要具有較好的本體性素質(zhì)、策略性素質(zhì)外，還要有良好師生關(guān)系的建構(gòu)、教育機(jī)智的生成等人文性素質(zhì)，時間掌控、調(diào)查研究、比較分析等科學(xué)性素質(zhì)。但是，在每一個優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的路上，一定離不開上面的“七大功夫”。請牢記——欲速則不達(dá)，成長本內(nèi)生。當(dāng)空氣、水分、土壤、陽光等條件比較成熟了，才能生長出令自己和同行們賞心悅目的好課堂。篇三：一位年輕校長對青年教師的七條真誠建議一位年輕校長對青年教師的七條真誠建議O管建剛作者簡介：管建剛，江蘇省吳江市屯村實驗小學(xué)副校長，蘇州市學(xué)科帶頭人，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《教師博覽》《江蘇教育》等報刊發(fā)表文章節(jié)100多篇，著有《魔法作文營》一書；《不做教書匠》一書，即將由福建教育出版社出版。一、做一名有目標(biāo)的教師很多青年教師選擇教育，并非是從填寫志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相對穩(wěn)定的工作使然。及至做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎經(jīng)驗與認(rèn)識，加上經(jīng)濟(jì)大潮席卷而下，對教育工作得過且過，心里總巴望天上掉下一個機(jī)會，跳出教師這一行。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的狀態(tài)中長久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華。一個人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個：精神立身還是富貴立身？我們知道南轅北轍的故事，它告訴我們選擇方向的重要性，方向錯誤，你越努力，離目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。人，只有在選擇正確的情況下去努力，才能做出成就。人生路上的選擇，第一位的，不是做什么職業(yè),而是問一問自己，你選擇“精神立身”還是“富貴立身”？做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數(shù)人來說，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”，大多數(shù)教師的收入在本地區(qū)已進(jìn)入中上水平，發(fā)達(dá)地區(qū)已有越來越多的教師籌劃購買私家車。但，我還是必須告訴年輕的你，教師這個工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來，做一趟人生美好的精神之旅。年輕的老師們，如果你的志向是搞物質(zhì)搞經(jīng)濟(jì),那么，你千萬別繼續(xù)窩在校園里，這對你，對學(xué)生，對周邊的同事，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是一種不經(jīng)意的傷害。對學(xué)生來說,寶貴的只有一次的童年、少年，在你手里給浪費了，這是人生多么可怕的浪費??；對你自己來說，只有一次的寶貴的青春就這么消耗了，同樣是一種無法挽救的浪費；對同事來說,由于受你的情緒、你的“南轅北轍”的人生觀的影晌，無法安心于原本安心的教育，彷徨、痛苦、迷惘中，也將一事無成；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢，對不能靜下心來做教育的教師，覺得頭疼,他們會想辦法幫助你靜下來做好教育。而你會覺得這是領(lǐng)導(dǎo)故意找你碴兒，于是，沖突不可避免。其實，財富的滿足只是一種比較。你和誰比較，你就產(chǎn)生怎樣的心態(tài)，你和大亨比，你會覺得物質(zhì)和金錢是如此地相形見絀，但你和那些生活在社會底層的人相處三個月，你就會感謝上蒼對你的恩賜。你要知道，地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺。你要知道，地球上每天有30億人進(jìn)出教堂寺廟，感到有生命威脅。你要知道，如果你的冰箱里有食物，身上有衣服穿，有房子住有床睡，那么你就比這世界上的75%的人富有。如果你在銀行還有存款，錢包里還有票子,口袋里還有零錢，那么你屬于這個地球上8%的幸運的人。教師不僅有著中上等的生活，還有著可觀的精神收人，作為人，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？對于年輕的教師，迫切需要果斷地做出選擇：不做教師,就早日投人到自己真正想做的事情當(dāng)中去；要做教師，就全身心地投人到教育事業(yè)中來。如果到目前為止，年輕的你對這個問題還沒有清楚的認(rèn)識，或者說，想不做教師又沒好的門路，終日渾渾噩噩，那么我要奉勸一句：用心地投入到目前的工作中來。工作是相通的。今天的工作對于明天的工作永遠(yuǎn)不會沒有價值。今天有了工作而不好好去做，那才是個大失誤。不管以后做什么，今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗，對今后的人生絕對有用一一哪怕那是兩個風(fēng)馬牛不相及的崗位。人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我相信，不管未來怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做“教育”的椅子，用心地去做，投人地去做，這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生的行動。而當(dāng)你心無旁騖地工作時，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，機(jī)會和賞識也離你不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機(jī)會走向你夢想的那條道路，但那個時候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽。二、做有約束感的教師“約束”和“約束感”雖僅一字之差，卻有著根本差別。學(xué)校發(fā)給每位青年教師一本書，這叫“得到”；如果學(xué)校組織青年教師開展比賽，你在比賽中獲勝，校方獎勵給獲勝者一本書，這個“得到”的背后還蘊藏著一種積極的情感，這就是“得到感”。一個經(jīng)常感覺被約束的人，必定覺得不自在，痛苦；一個擁有約束感的人，面對一些必須要約束的事，根本沒有這種消極的情緒，因為，這完全出自他內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德價值，他的內(nèi)心是安定的，祥和的。約束來自于外界；約束感存在于內(nèi)心。一個人有了約束感，就知道這個社會上哪些事現(xiàn)在還不能做，什么時候做才行；哪些事不想做，但還是要去做好，哪些事是有意義的，需要爭取，哪些事是沒意義的，需要拒絕；哪些話現(xiàn)在還不能說，什么時候說才行；哪些話說也沒用，哪些話不說不要緊，哪些話該在哪個場合說，哪些話不該在哪個場合說，哪些話需要通過什么途徑去說??或許你會說，做成這樣的人，太老于世故了吧？不錯，所以一個真正走向成熟的教師的困難與艱辛就在于，既要老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。不“老于世故”，你就永遠(yuǎn)是個不受歡迎的“愣頭青”；沉溺于“老于世故”，你就失去了作為教師該有的那顆常青的童心。談約束感，就必須談到學(xué)校紀(jì)律。很多青年教師認(rèn)為違反點學(xué)校的規(guī)章制度，沒什么大不了，是小事。上班遲到一會，沒什么；下班早走五分鐘，沒什么。千里之堤，潰于蟻穴。小事上放松自己，越放越松，到最后會一塌糊涂。比如說“遲到”，先是有事遲到，后來沒事也遲到，到后來，知道要遲到，叫別人代簽到。再比如說“中途離校”，先是有要事離校：后來有小事也離校，到最后，一些事本可以下班后做，但上班好像“空閑”得很，“無聊”得很，就中途離校去辦了，以便下班后能更好更自由地“享受生活”。為了這個很普通的上下班紀(jì)律，已有學(xué)校無可奈何、忍無可忍之下使用了“指紋器”。面對指紋器，我的內(nèi)心充滿凄涼，中國教育還能走多遠(yuǎn)？中華民族還能走多遠(yuǎn)？一個不遵守紀(jì)律的民族，必定是一個沒有自由的民族；一個不遵守紀(jì)律的學(xué)校，到最后，只能是一所最沒有自由最沒有生機(jī)的學(xué)校。盧梭說：“人生而自由,卻無往不在枷鎖之中”。任何個人或單位，如果處在一個無規(guī)則、無紀(jì)律、無秩序的社會環(huán)境中，看似最自由，實際是最沒有自由保障的地方，也就是最沒有自由的地方。紀(jì)律和自由是孿生兄弟。紀(jì)律越發(fā)達(dá)，自由越發(fā)達(dá)。自由思潮下的年輕人，很容易（同時也是很自然）錯誤地把“自由主義”當(dāng)成人生的美好追求，把不受任何約束看作是個性的解放與張揚，把我行我素看作特立獨行和有個性的標(biāo)志，把與學(xué)校與社會做無謂的對抗，看作是年輕人的英雄氣概。不客氣地講，不是所有的教師都是真正意義上的教師，也不是所有的教師都能在“紀(jì)律與自由”之間，做得恰到好處，因此它必須存在。存在不是威脅，對于每一個自覺遵守紀(jì)律的人來說，存在只是一種形式，存在是讓管理者有依有據(jù)地肯定你的工作態(tài)度和價值。換個角度可以這么說，每一條紀(jì)律對于遵守紀(jì)律的人來說，是對他每一點態(tài)度和價值的肯定。也有一些教師，他們總以為紀(jì)律是管理者有意與他作對，以為所有的制度，都是管理者吃飽了沒事干，想出來整人的。我想說明兩點，一是中國社會沒有經(jīng)歷過資本主義的大工業(yè)時代，對紀(jì)律沒有一個強(qiáng)制的規(guī)范執(zhí)行期，封建社會過來的農(nóng)民也好，商人也好，都是沒有紀(jì)律意識和規(guī)范意識的，他們有這樣的想法，可以理解，但決不是可以放任。二是在這樣一個開放的社會里，一個校長想要憑自己的喜好來制定紀(jì)律，已不大可能。我以為，如果管理者制定的紀(jì)律，出發(fā)點是為了學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展，就無可非議.年輕的老師們，或許你對紀(jì)律也曾有過這樣那樣的想法、看法，那么現(xiàn)在，我希望你從另一個角度去思考一一從自己身上去思考，去尋求答案。手術(shù)刀伸向自己身上是痛苦的，但是經(jīng)歷這種痛苦的人，將變得無比冷靜和充滿力量。紀(jì)律就像石頭，如果你把它背在身上，會痛苦無比；如果你把它墊在腳下，它會幫助你站得更高，望得更遠(yuǎn)。人，不可避免地有惰性，但因為有紀(jì)律，所以我們會強(qiáng)迫自己不朝著更懶惰的方向發(fā)展，不使自己成為一個純粹的享樂主義者、自由主義者，而是幫助自己朝著一個有紀(jì)律、有責(zé)任、有事業(yè)的“人”的方向發(fā)展。作為教師，需要這種約束感。青年教師一旦有了放任的不加約束的“自由”思想，就會有放任的不加約束的“自由”思想，就會有放任的不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰和精神虐待。年輕人本來就沖動，學(xué)校教育又時時處處與學(xué)生打交道，學(xué)生不懂事是天經(jīng)地義的一一一個孩子少年老成，我們會覺得其乖巧；一群孩子少年老成，我們將覺得不對勁；整體性的少年老成，那將是一種可怕現(xiàn)象。一個青年教師如果不注意訓(xùn)練自己的約束感，容易在激情之下，做出種種不該做的事來。很多體罰事件調(diào)查到最后，大家都覺得可惜，都覺得這個老師工作蠻認(rèn)真的，蠻負(fù)責(zé)的，就是一剎那間控制不了自已的情緒。這就是缺少約束感，由此釀成終身的遺憾的苦酒，也只能由自己躲起來悔恨地品嘗。人的約束感是在克制中培養(yǎng)出來的，老師，你要善于克制。三、做一名有責(zé)任感的教師青年教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責(zé)任感，才會感受到自我存在的價值和意義，才會發(fā)覺前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖?。一個人沒有了家庭責(zé)任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒有用，因為這個世界已經(jīng)證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個教師要教幾十乃至上百個學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個生活的重頭，遇到一個沒有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。一個有教育責(zé)任感的教師，首先是一個對自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個對自己不負(fù)責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對自己有責(zé)任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。我知道，絕大部分地區(qū)都會有各種專業(yè)上的榮譽稱號，比如“教壇新秀““教育能手”“學(xué)科帶頭人”“教科新秀““教科能手”“學(xué)術(shù)帶頭人”“名教師”“特級教師”等等，這些階梯式的榮譽的設(shè)計，為青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生，奮斗和實現(xiàn)教育人生的價值，做了有益的引導(dǎo)工作。盡管這逃不出名與利的追逐，但是，合理、適度的虛榮心對人的成長有好處，在正常追逐這些榮譽的過程中，你也一定能走出一個越來越精彩的教育人生來。我相信，學(xué)校一般不會對這些榮譽的評比條件進(jìn)行保密，假如目前你不清楚，也可以在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請教，我相信，領(lǐng)導(dǎo)對這樣的年輕人是欣賞的。當(dāng)你清楚了每一項榮譽所需要的子條件的時候，就應(yīng)該腳踏實地、一步步地去實現(xiàn)這些“子條件”。給自己一個目標(biāo)，給自己一個達(dá)成目標(biāo)的時間，對自己的責(zé)任感由此開始。談到責(zé)任感，就必然要說到對學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，發(fā)展自己是對學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。一個貧因山區(qū)的窮困父親，他不是不想望子成龍，他也想送孩子去上學(xué)，他也想讓孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他實在沒這個能力啊。沒有能力，即便有愛心，那“愛”也只能是“愛莫能助”之“爰”。就我個人而言，每次遇到以前教過的學(xué)生，總心懷愧疚。我常這樣想，如果早些年，我就能如我在《魔法作文營》一書中所講的那樣教作文，必定會有更多的學(xué)生感受到作文帶給他們的快樂和自豪，必定會有更多的學(xué)生感受到作文原來是可以如此激情飛揚，作文原來是可以如此改變我們的心情，我們的生活，我們的狀態(tài)。如果我早些年就這么教作文，那么，我就可以為更多的學(xué)生收藏更多的童年。那是怎樣的一個遺憾??！我由衷地感到，對學(xué)生有責(zé)任感，對學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。說到國家責(zé)任感，你可能會覺得又空又大。其實不然。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在很重要的位置，但絕大部分教師對此很無所謂。在他們眼里，只要把學(xué)生的考試成績弄好，新課標(biāo)舊課標(biāo)與我何干？課程標(biāo)準(zhǔn)實施數(shù)年來，教育界發(fā)生了多大變化？即便有所謂的“量”的變化，也只是專家聽課或必要的“新課標(biāo)匯報會”上“熱熱鬧鬧”的展示。君不見，應(yīng)試教育正在全國大回潮？我總不能樂觀，即使再來幾次課程改革，情形也好不到哪兒去。八十年代“片面追求升學(xué)率”之后提出了“素質(zhì)教育”觀，結(jié)果九十年代的“應(yīng)試教育”越演越烈，二十世紀(jì)進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育改革，目前的境況卻是“全面追求應(yīng)試教育”的味道越來越濃。不是課程改革好不好的問題，不是培訓(xùn)不到位的問題，不是各級不重視的問題。問題的癥結(jié)在于越來越多的教師失去了必要的國家責(zé)任感。教育事關(guān)民族興衰。一份又一份的調(diào)查報告顯示中國學(xué)生與歐美國家學(xué)生相比，缺少創(chuàng)新精神和實踐能力，缺少合作能力和人際交往能力，這些能力的嚴(yán)重缺少，將使中國無法實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大目標(biāo) 國家綜合實力的競爭說到底是人才的競爭，在我們這樣一個很難吸納其他國家優(yōu)秀人才的發(fā)展中國家里，培養(yǎng)本土的具有創(chuàng)新性的人才，顯得尤為必要與迫切。如果這一點無法取得突破性進(jìn)展，那么中國還將用漫長的歲月徘徊在“發(fā)展中國家”中。 “發(fā)展中國家”其實是“落后國家”的代名詞，中國的人均GDP官方消息也只有1000美元，而“發(fā)展中國家”的人均GDP是780至2999美元，我們要摘掉“發(fā)展中國家”這頂帽子還有一段不短的距離，年輕的老師，你想過這些嗎？你在做教育這份工作的時候，有過這樣的國家責(zé)任感嗎？你感受到自己每一個教育行為，都擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的要義嗎？你想過自己所從事的職業(yè)，和祖國尊嚴(yán)有著如此密切的關(guān)系嗎？就我有限的經(jīng)歷和閱歷來看，中國教師正大面積、岌岌可危地喪失起碼且必要的國家