2022年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案

2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案230在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為根底的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是()。A.福祿倍爾B.蒙臺梭利C.德可樂利D.凱米想的是()。陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門3.198911A.《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》C.《兒童權(quán)利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》主要說明白在教育過程中應(yīng)()。敬重兒童的共性B.培育幼兒樂觀的情感體驗C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動操作“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@原來說明對人的成長和進展的影響是巨大的?A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)在教育根本要素都具備的條件下，教育者的起著打算性的作用A.權(quán)威性B.學(xué)問性C.主導(dǎo)性D.藝術(shù)性蒙臺梭利教育原理是以()為動身點的。A.兒童中心兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對成人化直接打算托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是()。A.幼教領(lǐng)導(dǎo)B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長在幼兒園月打算、周打算中，教師制定的目標是()。A.全園教育目標B.中期目標C.近期目標D.行為目標從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境幼兒園心理環(huán)境幼兒園教育的一切外部條件幼兒園內(nèi)一切影響幼兒進展的因素成人往往依據(jù)自己習(xí)慣設(shè)計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到進展，這是由于在制定學(xué)前教育目的時未考慮到()。A.社會進展的需要B.教育方針C.教育政策D.學(xué)前兒童的需求目標的范疇。智育B.體育C.德育D.美育對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A.讓兒童盡情地任憑玩耍在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童伸展筋骨而進展活動D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心安康進展我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。A.1～2B.2～3C.3～4D.4～5美國心理學(xué)家布魯姆的爭論覺察，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。A.兒童的遺傳素養(yǎng)B.家長的文化素養(yǎng)C.兒童的早期閱歷D.學(xué)校的教育方式3151.兒童觀幼兒園的物質(zhì)環(huán)境間接教學(xué)幼兒園課程幼小連接191.教育是指學(xué)校教育。幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。5201.簡述現(xiàn)代社會的兒童觀。幼兒教師必需具備哪些方面的力氣?簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。為什么說幼兒的教育離不開家庭?81.6教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?如何生疏幼小連接工作是個長期的、整體性的工作?10興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。參考答案一、單項選擇題1.B.19072.B.1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育試驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。3.C.19894.D.兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的生疏。5.B.環(huán)境，特別是教育對人的成長和進展有重要意義。6.C.在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的狀況下，教師的主導(dǎo)性起著打算性作用。7.C.蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認為教育要遵循自然規(guī)律。8.B.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接打算幼兒園教育質(zhì)量。9.C.幼兒園月、周打算屬于近期打算。10.D.狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)全部的物質(zhì)和精神環(huán)境。11.D.成人往往不能從幼兒角度動身思考幼兒教育，無視幼兒特定年齡階段的需求。12.C.培育活潑開朗的性格、進展共性是幼兒德育的重要內(nèi)容。13.D.在幼兒園中，教育活動與玩耍等活動是融為一體的。14.B.幼兒需要有確定量的戶外活動時間。15.D.兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和力氣、兒童生進步展的特點和緣由等問題。教育觀是人們對于教育在兒童進展中作用的根本看法。切自然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義是指幼兒園內(nèi)對幼兒進展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪椋确?，利用環(huán)境中的玩具、典范、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或大事的作用等，迂回地到達教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀看者、合作者、玩?；锇?、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的供給者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)閱歷，以促進其身心全面和諧進展的各種活動的總和，包括幼兒園進展的一切活動。學(xué)特點，主導(dǎo)活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會性方面都消滅不適應(yīng)狀態(tài)。幼小連接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的親熱協(xié)作。三、推斷題×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育?！?。√?！痢Ｓ變簣@以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡潔的讀、寫、算，大量的文化學(xué)問學(xué)習(xí)不適合幼兒身心進展階段的需要?！獭！?。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等?！痢ν嫠５闹笇?dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干預(yù)?！痢＝處熍c幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等?！痢Ｓ變旱耐嫠Ｒ蚤g接指導(dǎo)為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡答題現(xiàn)代社會的兒童觀。兒童是一個社會的人，他應(yīng)當擁有根本的人權(quán)。兒童是一個正在進展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由進展。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構(gòu)精神世界的。每個安康的兒童都擁有巨大的進展?jié)摿?。幼兒才能的進展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。兒童的本質(zhì)是樂觀的，他們本能地寵愛和需要探究學(xué)習(xí)，他們的生疏構(gòu)造和學(xué)問寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。，實現(xiàn)全面進展與充分進展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賜予了實現(xiàn)全面進展的條件，只有全面進展才能充分進展。兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如仿照學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、玩耍學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)敬重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們制造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素養(yǎng)。教師必需忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素養(yǎng);教師也要寵愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業(yè)。安康的身心素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)當有寬闊慈祥的心胸、穩(wěn)定的心情、豐富的感情和活潑開朗的性格。幼兒教師的力氣素養(yǎng)。幼兒教師需要把握幼兒身心進展的特點和規(guī)律、了解洞察每理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多方面的、寬廣的力氣構(gòu)造。觀看力是幼兒教師首要的力氣，這種一種根本力氣，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組力氣也是衡量教師力氣的一個方面，教師需要有力氣組織教學(xué)活動、分組和指導(dǎo)小組活動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的根本要求。環(huán)境與教育目標全都的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一局部，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相全都。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面進展。進展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力快速進展以及共性形成的重要時期，有多方面的身心特點和進展需要而對環(huán)境進展調(diào)整。幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合、協(xié)同全都地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進展合作，充分利用各個方面的資源。經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。幼兒的教育離不開家庭，其緣由是：家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特別的保護和照料。家庭是社會最根本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著培育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了根底。事的力氣以及語言等。這一切在幼兒入園后，照舊極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的根底上開放，否則教育效果就不佳。家長是幼兒園重要的教育力氣。家長與幼兒自然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的進展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園貴重的教育資源。五、論述題同共享的地位，并真正地面對全體幼兒。在此根底上，具體的技能是必要的。引發(fā)交談的技能。擅長敏銳地抓住時機，制造氣氛，覺察幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者擅長用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱忱地接納和鼓舞幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“教師很寵愛聽我說”、“教師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信念，并信任教師是自己隨時可以交談的對象。擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒供給適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話連續(xù)、深入下去。面對全體、留意差異、有針對性的談話技能。例如，留意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話樂觀性，急躁傾聽，盡量多鼓舞;依據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)完畢交談的技能。適時地完畢談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的緣由必需要完畢談話，也要讓幼兒感到，教師很想聽他講，惋惜n幼小連接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成局部，要為兒童的終身進展打好根底。因此，不應(yīng)當把幼小連接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成局部。也就是說，要以兒童的長遠進展為目標，對兒童進展全面的素養(yǎng)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小連接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒進展的各個方面，而不僅僅是學(xué)問預(yù)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班教師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把連接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當遵循素養(yǎng)教育的精神，改革不適合兒童進展的教育形式、方法等。整體性而非單項性。幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成局部，應(yīng)當從幼兒體、智、有的教師一談到連接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面預(yù)備重視不夠。爭論說明：安康的身體、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、深厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充分的自信念與自我把握力氣、穩(wěn)定的心情以及人際交往力氣、獨立性等，對幼兒順當適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要緣由是對環(huán)境所需的身體、心理素養(yǎng)、獨立自理力氣等預(yù)備缺乏。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往力氣、獨立自理力氣等方面的預(yù)備缺乏而造成的。要搞好幼小連接工作，必需促進幼兒的體、智、德、美的全面進展，在全面進展在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面進展的教育，促進其身心和諧進展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進展領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標是依據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼第一位，這是由于，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全進展較以后各年齡階段更為重要的緣由。教