《小池》教學設計（9篇）

Word-29-《小池》教學設計（9篇）《小池》教學設計篇一

活動任務

1.觀看圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。

2.利用觀賞古詩，讓幼兒體味大自然的美。

3.引領幼兒用容易的`詞語表述自己對《小池》的感想。

4.理解古詩內容，能仔細聆聽，有良好的聆聽習慣。

5.理解古詩所用的比方手法，學會有感情地朗誦古詩。

活動預備

古典音樂，圖片。

活動過程

一、導入

引發(fā)性談話：小伴侶，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？

今日，教師和小伴侶一起學習一首新古詩《小池》。

二、綻開

1、展示課件，引領幼兒觀看、敘述，理解古詩的意境。

（1）圖上是什么地方？（小池塘）

小小的池塘邊有什么？

（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），

從這幅圖上，你能看出是什么時節(jié)嗎？從哪些地方看出來的？

老師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在靜靜地流動，樹蔭倒映在水面上，

一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。

看到這么漂亮的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。

2.示范朗誦，講解詩意，介紹。

（1）老師朗誦古詩。

提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？

小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也十分上口。

（2）講解詩意，學說詩句。

泉眼靜靜無聲是愛護細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛護。細流：細小的流水。

樹蔭倒映在水面上是它喜愛?晴天嚴厲的體面。照水：倒映在水面。晴柔：晴天嚴厲的體面。

小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛誕生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。

早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

（3）介紹古詩。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。

他的詩以描繪山水體面、自然景色為主，樸素清爽，流暢自然。

3、觀賞錄音，學習朗誦。

提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？

幼兒尾隨老師學習朗誦。

4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。

三、結束部分

老師小結，請小伴侶想一想，假如你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎么畫詩中的景色呢？回家之后把它畫下來好嗎？

古詩：小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

教學反思：

在理解古詩內容的時候，老師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句舉行學習和誦讀，并讓幼兒利用圖文結合感觸泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感觸自然之間的和睦與美妙。為讓幼兒更好的感觸古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候通過了幼兒在日?！霸~語開花”的閱歷，對古詩中關鍵的詞語舉行拆字組詞的辦法，這樣幼兒不僅很感愛好，也很簡單的理解了字詞的意思。

《小池》教學設計篇二

教學任務：

1、熟悉并會寫4個生字；

2、朗讀并背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引領同學理解詩的內容，感觸詩中描寫的情景，舉行美的教導，培養(yǎng)想象本事，激活同學熱愛大自然的情趣。

教學重點：

理解詩句意思，體味感情。

教學難點：

按照詩意，體味意境。

教學時光：

二課時

教學預備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

教學任務：

1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩中描寫的漂亮景色，增加對自然景物的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學預備：

詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，引入教學。

1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。

2、展示詩歌于黑板。同學自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小伴侶會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些學生課外堆積真多，那么今日我們要進一步學習，要讀出詩的滋味，還要熟悉里面的生字。

二、初讀課文，了解詩的大意。

1、老師范讀，請學生注重里面生字的發(fā)音。

2、同學自由練習朗讀。

3、誰情愿將這首詩讀給大家聽一聽？（注重訂正發(fā)音）

4、揭示：《小池》是南宋聞名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？同學自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個時節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏

三、自同學字

1、同學自由識記生字。（小組學生溝通）

2、檢查自學狀況

認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)分？并分離口頭擴詞。

3、指導書寫：由同學選出兩個難寫好的字，師板前范寫。

四、再讀古詩，體味詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧！同學大聲地自由練讀。

3．指幾名同學讀詩，其他學生給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？告知他應當怎樣讀。

4、小組內學生之間相互觀賞朗讀。

5、檢查朗讀狀況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習背誦詩文。加強記憶，形成堆積。

其次課時

教學任務：

1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。

3．想象詩中描寫的漂亮景色，激活同學熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學預備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、溝通自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、利用讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

二、同學綻開想象，理解詩句。

1、閉目聽老師范讀詩文，你好似看到了什么？（同學綻開想象使詩的內容詳細）。

2、按照詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。

先提醒研究：你覺得應當畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的？理解“惜細流”。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑劣的蜻蜓讓這安靜柔美的池塘彌漫了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜愛?這個小池嗎？用你悅耳的聲音向學生們傳遞你對小池的愛慕之情吧！

指導誦出不舍的語氣、愛慕的語氣，注重詩文的節(jié)奏。

6、練習默寫。

三、課外延長

楊萬里是南宋聞名的詩人，他的詩通俗易懂，清爽活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請學生們課下搜集堆積他的詩文。

《小池》教學設計篇三

【學習任務】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的愛好。

【學習重難點】

１、重點：

熟悉１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖導入

１、今日教師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

（展示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（展示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感觸

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，老師隨機指導：

師：那么現(xiàn)在誰情愿將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該同學還是沒有讀精確?????。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他學生的朗讀，等一下再請你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位同學讀后，再請他來讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、無數(shù)小伴侶讀得十分的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來，聽教師讀一讀。

５、下面再請小伴侶來讀一讀，信任會讀的更好！

６、揭示：

師：剛才的學生在朗讀時，都將詩的告知了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個時節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應當是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些同學來讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰情愿將它指出來？

４、小組相互朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給學生聽聽，相互訂正共同長進。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，容易了解詩意

１、師：利用讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該同學上來在圖中指出，其余同學一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?/p>

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛護。

生２：哦，就是泉水愛護流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應當畫些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生２：由于這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰情愿來黑板前跟教師一起畫一畫？

最后大家一起畫一畫，指名同學到黑板上和教師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、鞏固生字

教學重難點篇四

【教學重點】：理解詩句意思，體味感情。【教學難點】：按照詩意，體味意境。

《小池》教學設計篇五

背景學問：

《所見》和《小池》是兩首從不同側面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分離由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩彌漫著童趣、情趣，語言清爽活潑，彌漫兒童的觀看力和想象力?！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們觀賞沉迷的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾畫出了夏季獨有些童貞世界。

學情分析：

每一個孩子就是一名彌漫詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字本事的基礎較好同學來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采納先學后教、互教互學的形式。老師把教學的著力點放在引領同學利用各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領會的詞語上。同時，這兩首詩語言清爽活潑，彌漫兒童的想象力，詩歌的內容臨近孩子的現(xiàn)實生活，充分通過孩子已有些生活閱歷和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，利用各種形式的反復朗誦、吟誦強化孩子對古詩的體味咀嚼，是行之有效的教學辦法。

教學任務：

1、學問和本事。熟悉12個生字，會寫詩、林、童、黃、閉、立8個字。

2、過程和辦法。在朗讀和背誦中理解古詩內容，體味夏日的情趣。

3、情感、態(tài)度和價值觀。喜愛?朗讀古詩，情愿主動背誦。激活同學體貼自然、熱愛生活的情感。

第一課時教學設計

一、情境導入，激活愛好。

1、同學在老師的引領下觀賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾畫出對夏日童年生活的回憶。

2、同學溝通：夏天，我最喜愛?（干什么）。

3、老師展示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引領同學猜測：這個古時候的小伴侶喜愛?在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧?。ㄕn件配樂朗誦，詩問逐行浮現(xiàn)。）

二、同學自學，通讀全詩。

1、同學試試自己反復地朗讀《所見》，特殊注重讀準每一個字音，讀通每一行詩句。（特殊關注日常朗讀比較困難的同學舉行有針對性的協(xié)助）

2、同學互助學習，自主熟悉古詩中的新漢字。

（1）抽查幾位同學（特殊關注不同層次的同學）朗讀全詩，其余同學認真傾聽并在書本上做好正音標記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習慣需要長久培養(yǎng)。），而后集體溝通訂正字音。

（2）嬉戲：漢字生活大搜捕（請同學溝通在生活中曾見到或聽到的漢字有用例子）

x課件展示漢字生活大搜捕的全部漢字所牧捕蟬閉立,請同學自立搜尋。

x同學互動小組溝通后由同學自主推舉典型的例子——

例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過所.

×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個牧.

×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的捕就是今日的這個新字。

（這個搜捕嬉戲要常常結合認字教學不斷舉行，才干開辟同學的生活時空，激發(fā)他們的生活回憶，從而構建孩子生活和學習的橋梁。）

3、漢字重回古詩，同學看文朗誦。

三、研讀詩文，充分想象。

1、再次課件展示牧童欲捕蟬的畫面，請同學利用在多次朗讀《所見》的基礎上說話訓練：

小牧童喜愛?在夏天（）。

2、按照同學的不同回答引入詩句的研讀——

（1）一些同學認為：小牧童喜愛?在夏天騎牛放牧。（類似于這樣的觀點）

x引領同學找出相關的詩句：你是從哪兒體味到小牧童喜愛?在夏天騎牛放牧的？

x課件展示牧童騎黃牛，歌聲振林樾。請同學反復讀讀并談談自己的體味。

x充分運用課件中一段牧童放牧時的歌謠觀賞，理解體驗振林樾的意思。

x朗讀體味當初牧童的歡快情緒。

（2）一些同學則認為：小牧童喜愛?在夏天捕蟬。（類似于這樣的觀點）

x引領同學找出相關的詩句：你是從哪兒體味到小牧童喜愛?在夏天捕蟬的？

x課件展示意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。請同學反復讀讀并談談自己的體味。

x充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？

x朗讀體味當初牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的情緒。

3、老師引領同學進一步咀嚼詩句，體會小牧童畢竟喜愛?什么，并充分利用朗誦來表述自己的理解。

四、自主挑選，歡樂堆積。

x老師引領同學自主挑選喜愛?的學習辦法堆積這首古詩。（強調要求）

課件展示三種辦法：

1、請你用最喜愛?的表演形式挑選好同伴一起來背誦《所見》。

2、請你飾演小牧童，告知大家自己在一個夏天捕蟬的故事。

3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要美麗哦?。戆l(fā)古詩題寫畫紙）

x同學充分預備、訓練。

x同學學習成績出示，重點放在第3個內容（書寫）。

——請順當完成題寫古詩的小伴侶出示自己的作品，并當小教師提示大家六個新漢字的寫字要領，同學試試書寫。

其次課時教學設計

一、情境導入，再掀情趣。

1、老師引領同學從古詩《所見》的朗誦中轉入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：

——夏日，可愛的小牧童喜愛?去捕獲樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！

2、課件展示畫面（與課文中插圖相像的更美的荷池圖），引領同學看圖說話：

——我看見了（），聞聲了（）。

3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)覺——讓我們一起來觀賞。

（課件浮現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）

二、自主設疑，通讀全詩。

1、同學反復朗讀古詩，特殊注重讀準字音，讀通每一行詩句。

2、同學自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼惜細流愛晴柔）

借助提出問題的同時訂正重點讀音。

3、老師引領同學詩讀百遍，其義自現(xiàn)。,再次反復咀嚼詩句，碰到不懂的字詞停下來反復讀讀。

4、抽查朗讀，特殊注重同學朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導。

三、品讀觀賞，體會美感。

1、同學在老師的引領下在多次朗讀的基礎上開頭步入詩句的想象體味，話題溝通：讀了詩，我覺得這方小池（）。

——同學總體感悟：夏季菏池的漂亮和恬靜。

2、老師配樂范讀，同學閉上眼睛想象：假如你有一只畫筆，你會畫上什么？

3、師生合作：妙筆生輝

教師按照同學所想象到的在黑板上縱情畫下菏池的景色，同學按照詩句的反復推敲咀嚼評價教師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解同學從前提出的不同詞語的意思）

4、漂亮的畫，需要學生們動情的朗誦來映襯，讓我們一起縱情朗誦吧！

——同學自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場溝通賞評。

四、拓展堆積

1、老師引領同學堆積更多的描寫夏日風情的小詩，一起觀賞另兩首古詩：《池上》《江南》。

2、結合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，相互品讀。

《小池》教學設計篇六

教學任務：

1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感觸詩中描寫的情景，舉行美的教導，培養(yǎng)想象本事，激活同學熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、了解詩句意思。

2、按照詩意，體味意境是難點。

教學過程：

一、回顧復習導入

1、小伴侶，春姑娘就要靜靜地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告辭？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

①今日我們再去觀賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發(fā)覺了誰的身影。

展示課題《小池》

（指名讀，注重讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的主意和南宋聞名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①展示古詩，同學自由讀。（有不熟悉的字怎么辦？指導學法）

②指名讀古詩。

③利用讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)覺？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些漂亮的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體味詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體味體味吧!(齊讀詩歌）

②展示生字：惜、晴、柔（認讀，說說你的發(fā)覺，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（惋惜，愛護等板書惜）

b：日常，我們應當愛護什么？（指名說）

c：泉眼也很愛護它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就漸漸地，無聲無息地流出來……（老師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應當怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣安靜的泉水讓我們一起去讀讀吧?。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜愛?嗎？

是啊，連樹陰都喜愛?得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫板書照）

f讓我們帶著這種愛慕的情緒把這柔柔的池水，這悄悄的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起?。浚饧饨牵?/p>

b：小荷，你為什么從“水面”下漸漸長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷?。?/p>

（按照同學說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧?。ㄗx）

e：當你走進花園的時候……

展示才露，早有。（仿說）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！?/p>

（３）、背誦詩歌，體味意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小伴侶，抓緊用你甜蜜的聲音背一背它吧?。ㄗ杂杀吃姡?/p>

②（指名背）其他小伴侶閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

３、拓展

小伴侶，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著教師一起去體味一下吧。（出示圖片觀賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

小池教案篇七

《烏鴉喝水》教學設計

金輝小學劉丹丹

教學任務：

1、正確熟悉“烏鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁，會寫“只、石”等5個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段。

3、懂得碰到困難應當開動腦筋想解決問題的方法。

教學重難點：

1、正確、流利的朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。會標出自然段

2、了解烏鴉烏鴉喝水的過程，領會其中的道理。

教學過程：

一、謎語小伴侶喜愛?猜謎語嗎？今日教師帶來了一則謎語，看誰猜的準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（烏鴉）（5分鐘）

。

二、初讀感知，初讀第一自然段，集體感知。

1、展示課件：烏鴉口渴了，它當初是什么感覺？請同學結合生活實際談談“口渴”時的感觸。

2、烏鴉是怎樣找水的？請小伴侶找出來，并讀一讀。

3、你能讀出烏鴉想喝水時的情緒嗎？

4、烏鴉找到水了嗎？請小伴侶讀一讀。。（分組讀。）

三、精讀2至3段。集體感悟。（5分鐘）

1、小烏鴉喝不到水，它想什么方法來了呢？

2、①句子練習：會用“慢慢“說句子””

②分組讀課文，體味課文表述的感情，會正確的劃分自然段。

四、課文延長，發(fā)散思維（15分鐘）

思量：

1、小伴侶課文當中的小青蛙十分聰慧，可以想出這么多好方法，如果烏鴉旁邊沒有小石子，該怎么辦？請小伴侶想一想如果你是這只小烏鴉，你會想出什么好方法呢？請和小伴侶溝通一下。

2、把這個故事講給爸爸媽媽和學生聽。五：指導背誦：

1、說一說你有什么方法記住這個故事。

（讓同學各抒己見，如看圖背誦、看動畫片背誦等）

2、同學練習背誦，指名背誦，老師領讀。

六、老師指導書寫：

1、觀看“法、找、許”三個字的寫字特征：左窄右寬。

2、老師范寫田字格內的生字，同學范寫，老師評講。

3、同學觀看“可、石、辦”三個字的字行特征，先描紅，然后評議修改。

五、總結學習

友愛的小伴侶們，利用本節(jié)課的學習，我們明了了碰到問題我們不要緊急膽怯，要肯于發(fā)動自己的腦筋想解決問題的方法。。

六、當堂檢測

1、比一比再組詞：

石（）見（）烏（）

古（）貝（）鳥（）

2、用慢慢地說句子。’

1）

2)

七、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀、背誦課文。

2、把《烏鴉喝水》的故事講給父母聽。

教師范讀，想像詩境篇八

1、學習一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）讓同學找出不理解的詞語，重點指導（展示課件）：（泉眼：泉水的出口；惜：愛護；細流：細小的流水；照水：倒映在水面；晴柔：晴天嚴厲的體面。）（板書：泉眼惜樹陰愛）

（3）指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好似泉眼很愛護它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好似十分愛慕這晴天里的嚴厲而漂亮的體面。

（4）（展示課件）教師配樂說：一道細流徐徐從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（5）這么安靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（6）同學自由練讀。

（7）男女競賽讀。

2、學習三、四句。

（1）找出關鍵詞語，指導理解：（尖尖角：指剛誕生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。）（板書：小荷露蜻蜓立）

（2）（展示課件），教師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。

（3）哪位學生知道，這是描寫什么時節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。）

（4）多么細小而好玩的大自然的片斷，居然被精心的詩人觀看到了。假如你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭'呢？

（5）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（6）全班朗讀。3、有感情的朗讀整首古詩。

《小池》教學設計篇九

教學任務：

1、理解詩的內容，感觸詩中描寫的情景，激活熱愛大自然的情趣。

2、熟悉6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。