小學語文魯教版二年級上冊第七單元27清澈的湖水 《清澈的湖水》教學設計

27清澈的湖水【教材分析】《清澈的湖水》是魯教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第七單元的一篇課文。課文文質兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體，文中主人公小潔不僅是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子，而且是一個珍惜美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活情境的再現(xiàn)。通過學習課文，在指導學生抓住關鍵詞句感受環(huán)境美的基礎上，教育學生保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美、珍惜美的孩子?！緦W情分析】二年級學生已經(jīng)具備一定的自主預習、識字、寫字和朗讀能力，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，但是，個別學生的朗讀水平及對課文內容的理解有難度，有的學生雖然理解但是卻表達不出來，所以要重點引導學生加強朗讀和理解能力的訓練。此外，在那面“明鏡”面前，控制自己正要撒開的手，并不是每個人都能做到的。日常生活中亦是如此，教室衛(wèi)生可以打掃得比較干凈，但是要保持就需要自我控制能力了。如何通過具體的語言環(huán)境，讓學生既能感受風景的優(yōu)美，也能體會“小潔”心靈的美好，是本節(jié)課重點突破的問題?！窘虒W目標】1、通過加一加、減一減、做動作、借助圖片、聯(lián)系生活實際等多種識字方法識記“澈、側、卷、欣、賞”等13個生字，會寫“扔、掉、紙、船”等11個生字。2、通過借助圖片、抓住關鍵詞語、邊讀邊想象、聯(lián)系生活實際等方式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受課文中風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、通過指導學生有感情地朗讀、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識?！窘虒W重點、難點】重點：識字、寫字；有感情地朗讀；積累語言。難點：借助具體語境，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和自控能力?！窘虒W準備】學生：根據(jù)前置自學提綱自主預習課文。教師：制作多媒體課件。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、“風景”導入，激發(fā)美1、出示ppt湖水風景圖片。師：請同學們觀察圖片，說說你看到了什么？（預設：生談到湖水）那你能形容一下是什么樣的湖水嗎？（預設：干凈的湖水、藍藍的湖水、美麗的湖水、清澈的湖水……如果學生說不到“清澈的湖水”，師補充并板書：清澈的湖水。）2、師：誰知道“清澈”是什么意思？（生說自己的理解，師解釋“清澈”就是清凈而明澈的意思。）3、帶著自己的理解齊讀課題。過渡：圍繞“清澈的湖水”，課文向我們講述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。二、檢查預習，感知美1、出示ppt課件，檢查學生生字自主預習情況。（1）出示帶拼音生字詞，同桌互讀，讀不準的詞語同桌教讀。（2）出示去掉拼音生字，開火車檢查生字字音掌握情況，并提出難認的生字。（3）出示難認的生字，小組內合作識記。（4）小組匯報交流難認生字的識記方法，鏈接多音字“卷”，組詞。（5）歸類識記帶“欠”的字。（6）檢測。（出示ppt課件，形近字組詞，檢測生字掌握情況。）（7）指導書寫“扔”。①比較形近字“奶”和“扔”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生談）②觀察“扔”字在田字格中位置，說說寫時注意些什么？（指導學生從結構、字形和占位等方面觀察。）③課件演示，指導書寫“扔”。④師范寫，生在“前置自學提綱”中“課堂收獲”中認真寫一個，做到“一看，二寫，三對照?！雹菡故荆u價，再寫兩個，爭取一個更比一個好。2、開火車分自然段檢查課文朗讀情況，及時正音。3、出示ppt課件，說一說：課文主要講了一件什么事？三、積累詞語，留住美出示ppt課件，積累課文中好詞佳句。四、質疑問難，尋找美讀了課文，你知道了什么？還有哪些不明白的問題？（學生自由談自己讀懂的內容，并提出自己的疑問。）預設疑問：1.小潔為什么覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游？2.“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！毙嵲谄笈问裁?？3.“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”小潔在尋找什么？她跑向哪里？……（教師根據(jù)學生提出的疑問，及時歸納，簡單問題及時解決，深入理解課文的問題第二課時解決。）第二課時一、檢測學生生字詞掌握情況。1.聽寫以下生字詞。（指1名學生到黑板上寫，其他學生在練習本上寫。）小船兩側覺得扔掉面包紙2.指名小干部到黑板上帶領學生訂正聽寫生字詞，出錯共性問題教師重點強調。過渡：絕大部分同學的聽寫做到了正確、美觀，接下來讓我們一起走進課文去尋找更多的美。二、合作探究，品讀感悟，欣賞美1.自由讀課文，小組合作探究。出示ppt課件：自由讀課文，畫出描寫風景優(yōu)美的句子，美美地讀幾遍。然后與小組內的同學說說美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。2.匯報交流，品讀課文。預設1：山石奇特出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）自由讀，說說美在哪里？（指名說）（2）指導朗讀。師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）師：這個同學簡直把山石讀活了。讓我們一起來讀讀吧。（齊讀）（3）引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?。這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真?。∧氵€能用“……像……”說幾句話嗎?（4）說話訓練。（出示ppt課件，練習說話。）過渡：美麗的景色還有很多呢，誰想把自己找到的好句子與大家一起分享？預設2：湖水平靜出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。（1）自由讀句子，說一說自己讀懂了什么？（湖水清澈、平靜、明亮。）（2）小潔為什么覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游？請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。（3）想象說話?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）（4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）（5）通過朗讀把湖水的“美”表達出來。（自由讀，指名讀。）過渡：聽著你的朗讀，老師覺得湖水的美真是令人陶醉??！讓我們繼續(xù)尋找美。預設3：小魚活潑出示句子：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）自由讀，說說美在哪里？（生自由說。）（2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？（3）指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧?。R讀）3.師：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？（指名說）齊讀：小潔覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。4.試著背誦自己喜歡的一句。（學生選擇一句背誦，并展示。）師：奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？（指名說，教師板書：景美）是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題）三、品讀人物，感悟心靈美1.師：課文中的風景美，人更美。請同學們認真讀讀描寫小潔的句子，想一想讀懂了什么？2.出示句子：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。3.學生自由讀句子，抓住關鍵詞交流自己的理解。（教師板書：人美）4.想象續(xù)編：小潔向哪兒跑去，又做了什么？（同桌續(xù)編，指名續(xù)編。）教師照板書總結全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能像小潔那樣做個愛護環(huán)境的好孩子，讓我們的家園變得更美麗！四、拓展作業(yè)，延伸美1.師出示一守關于保護母親河的小詩，學生齊讀，體會保