小班語言教案《大象和蚊子》

小班語言教案《大象和蚊子》小班杰出語言教案及思考《大象和蚊子》

小班語言活動《大象和蚊子》教案與思考

全文：鼓會唱歌，體會聲音的輕與輕和慢與快。(以蘇羅維三種相同樂器的聲音步入活動，鍛煉身體幼兒聆聽的能力，并為后面的活動搞鋪墊。)

基本部分：

看看提線紙偶戲《大象和蚊子》。教師事先搞好一群大蚊子，用線活動設計背景

小班幼兒特別注意聆聽的能力和認知的能力都較差，《大象和蚊子》這個故事中的角色外在形象落差非常大，情節(jié)就是幼兒生活中的經驗，不但能迎合他們，又不易他們認知、記憶。于是，我大膽展開了這次教學嘗試。

活動目標：

1．認知故事的發(fā)展情節(jié)，能夠用動作、表情抒發(fā)自己的認知。

2．重新認識呱呱筒、手鈴、小鼓的名稱，認知對照獨特的聲音高低與快慢的變化。

3．培養(yǎng)聆聽的興趣和習慣。

教學重點、難點：

重點：認知故事的發(fā)展情節(jié)，引導幼兒用動作、表情抒發(fā)自己的認知。

難點：能夠認知對照獨特的聲音高低與快慢的變化。

活動準備工作：

一、已經開始部分

1．聽到聲音，體會樂器的音色，重新認識嶄新樂器--呱呱筒。

老師將樂器藏在身后，收到擦疏樂器的聲音，懇請小朋友聽到一聽到、學一學這種聲音，并猜一猜這個樂器的名字。

2．玩游戲"小鼓可以唱歌"，體會聲音的輕與輕和慢與快。

(以蘇羅維三種相同樂器的聲音步入活動，鍛煉身體幼兒聆聽的能力，并為后面的活動搞鋪墊。)

二、基本部分

1．看看提線紙偶戲《大象和蚊子》。

教師事先搞好一群大蚊子，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串成在一起；紙偶大象，特別注意注重大象胖胖的形象。

(充斥著樂器展開木偶演出，并使木偶演出更加生動有趣，注重了角色形象的特征，還能夠使幼兒了解到樂器的采用方法。)

2．以樂器在故事中收到的聲響為線索，鼓勵幼兒回憶起故事的主要情節(jié)。

(咚--咚--咚--、呱--呱--呱--、咚!咚!三種相同的聲音起著了協(xié)助幼兒認知故事情節(jié)和記憶故事的促進作用。)

3．分后角色演出故事。

(小小的手鈴并使幼兒很快步入至角色之中，并將自己對故事情節(jié)的認知整體表現(xiàn)出。)

三、完結部分

再次演出，大象、大蚊子的形象都由孩子飾演。

(從重新認識樂器至自定角色的演出，總存有嶄新內容、嶄新建議，幼兒始終存有最近發(fā)展區(qū)。由老師率領、鼓勵，至幼兒自由選擇角色演出，幼兒的聆聽、認知、演出能力都獲得了發(fā)展。)

四、延展活動

在表演區(qū)導入樂器、木偶和靠墊，引導幼兒在表演區(qū)展開演出。

教學思考：

活動目標的制訂：活動目標就是教育活動的起點和愛人，對活動起至著導向促進作用。因此我依據本班幼兒的語言發(fā)展特點制定了以下目標：

1．認知故事的發(fā)展情節(jié)，能夠用動作、表情抒發(fā)自己的認知。

2．重新認識呱呱筒、手鈴、小鼓的名稱，認知對照獨特的聲音高低與快慢的變化。3．培養(yǎng)聆聽的興趣和習慣。

重難點的突破：本次活動的重點就是：認知故事的發(fā)展情節(jié)，引導幼兒用動作、表情抒發(fā)自己的認知。難點就是：能夠認知對照獨特的聲音高低與快慢的變化?；顒忧拔腋懔顺浞莸臏蕚涔ぷ?，對幼兒和教學內容展開精細的分析后，就如何突破重難點明確提出了有效率的指導方法。例如在第二個環(huán)節(jié)中，我充斥著樂器展開演出，并使演出更加生動有趣，不但注重了角色形象的特征，還能夠使幼兒認知對照獨特的聲音高低與快慢的變化。協(xié)助幼兒認知故事的發(fā)展情節(jié)，隨心所欲突破了重難點，優(yōu)化了活動內。

教學方法:教學中，我主要使用了情景體驗法和干預法。情景體驗法就是以興趣為催化劑，以樂器的聲音、肢體的動作、故事的情節(jié)助推幼兒一起參予角色游戲，著重使幼兒體驗至順利的歡樂。并使他們具備積極主動出席語言活動的興趣。通過干預法有效地突破了重難點,進一步提高了幼兒語言的運用能力。

活動過程的非政府:融合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)就是以蘇羅維三種相同樂器的聲音步入活動，鍛煉身體幼兒聆聽的能力，并為后面的活動搞鋪墊。第二個環(huán)節(jié)就是教師充斥著樂器展開演出，并使演出更加生動有趣，不但注重了角色形象的特征，還能夠使幼兒了解到樂器的采用方法。第三個環(huán)節(jié)就是以樂器在故事中收到的聲響為線索，鼓勵幼兒回憶起故事的主要情節(jié)。咚--咚--咚--、呱--呱--呱--、咚!咚!三種相同的聲音起著了協(xié)助幼兒認知故事情節(jié)和記憶故事的促進作用。角色演出中孩子們穿上小手鈴演出大蚊子。小小的手鈴并使幼兒很快步入至角色之中，并將自己對故事情節(jié)的認知整體表現(xiàn)出。從重新認識樂器至角色的演出，總存有嶄新內容、嶄新建議，幼兒始終存有最近發(fā)展區(qū)，他們的聆聽、認知、演