部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)記事：巧設(shè)懸念》

巧設(shè)懸念起波瀾教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)能力：了解懸念的含義及其意義，能在寫(xiě)敘事作文時(shí)巧設(shè)懸念。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生明白：寫(xiě)敘事作文，巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，能吸引讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生弄懂懸念的含義及其作用，接著進(jìn)一步了解設(shè)懸念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中巧設(shè)懸念。難點(diǎn)：能在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用巧設(shè)懸念這一技巧。教學(xué)設(shè)想先通過(guò)一則廣告激發(fā)學(xué)生的興趣并導(dǎo)出這節(jié)課的講授內(nèi)容，讓學(xué)生明確設(shè)懸念的概念,然后通過(guò)《紀(jì)曉嵐祝壽》的故事，讓學(xué)生感受設(shè)懸念的藝術(shù)魅力，接著教學(xué)生幾種設(shè)置懸念的常見(jiàn)方法，最后通過(guò)進(jìn)階練習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生完成知識(shí)遷移。這是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集相關(guān)材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.溫故知新，選用學(xué)過(guò)的課文闡釋運(yùn)用巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力。3.歸納巧設(shè)懸念的幾種寫(xiě)作技法。學(xué)生準(zhǔn)備1.掌握記敘文的記敘順序。2.歸納幾種寫(xiě)作的技巧。教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.欣賞一個(gè)短片（麥當(dāng)勞廣告——嬰兒篇）(播出12秒暫停)好可愛(ài)的小寶寶，同學(xué)們笑什么?小寶寶還不會(huì)說(shuō)話，你們能不能猜猜看，他為什么又哭又笑?到底因?yàn)槭裁?？我們繼續(xù)來(lái)欣賞短片，揭曉謎底。（繼續(xù)播放短片）看到同學(xué)們恍然大悟的表情，我想麥當(dāng)勞公司又成功了。這是麥當(dāng)勞公司歷史上最經(jīng)典的廣告之一。它不僅為麥當(dāng)勞公司帶來(lái)了極佳的經(jīng)濟(jì)效益，而且也成為了廣告界的經(jīng)典之作。它的成功之處在于什么？小寶寶的一會(huì)哭，一會(huì)笑的表情。可能看到他喜歡的東西離自己近了，就笑；遠(yuǎn)離了，就哭；看到爸媽了，就笑；爸媽離開(kāi)了，就哭。巧妙運(yùn)用了懸念這種藝術(shù)手法。二、古代文人巧設(shè)懸念的故事教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)什么是設(shè)懸念?設(shè)懸念，是作者有意引起讀者對(duì)人物命運(yùn)、事件和情節(jié)發(fā)展強(qiáng)烈關(guān)注的一種寫(xiě)作技巧。三、設(shè)置懸念在文章中的運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）在文章中如何設(shè)置懸念？1.擬一個(gè)富有懸念的標(biāo)題。如，文章題目文章題目《劉奶奶猜不中的謎》，這個(gè)醒目的標(biāo)題給我們?cè)O(shè)置了什么懸念？若改為《我為劉奶奶做好事》效果有什么不同？又如《女生傳來(lái)的紙條》設(shè)置哪些懸念？有什么效果？又如馬云曾對(duì)雅虎員工有一席精彩的演講，題目是《愛(ài)迪生欺騙了全世界！》有沒(méi)有石破天驚的感覺(jué)？學(xué)生思考并討論：1.這是個(gè)什么謎？劉奶奶為什么猜不中？就不易引起讀者的注意。2.這位女生為什么要給男生寫(xiě)紙條呢？紙條上都寫(xiě)了些什么話呢？結(jié)局又會(huì)如何？一看題目，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。3.到底因?yàn)槭裁矗坑惺聦?shí)依據(jù)嗎？小結(jié)：標(biāo)題上設(shè)置懸念，可以緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.開(kāi)頭設(shè)置懸念。結(jié)合學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行分析（1）宗璞的《紫藤蘿瀑布》開(kāi)頭：“我不由得停住了腳步。”《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭，“那只羚羊到哪兒去了?媽媽突然問(wèn)我?！保?）“30歲生日，我點(diǎn)燃了53支蠟燭?！薄渡铡贰疤炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小在街上走著”。——安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》（1）看似一句不起眼的話，卻能讓人思緒萬(wàn)千：作者先前肯定是在散步，什么樣的奇景能讓他把腳步留??？什么樣的瑰麗能把她的心挽?。渴裁礃拥南删衬茏屗粝掠谰玫捏@嘆？讀者的心一下子被抓住了。（2）什么羚羊?媽媽問(wèn)這干什么?讓讀者一開(kāi)頭就陷入疑問(wèn)之中，有了疑問(wèn)，就有急于讀下去解開(kāi)謎團(tuán)的欲望，這樣，就帶動(dòng)了故事。（3）30歲生日怎么會(huì)點(diǎn)燃53支蠟燭？文章一開(kāi)始以人物的反常行為開(kāi)頭，讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。（4）這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她究竟會(huì)有怎樣的命運(yùn)？文章一開(kāi)頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，給讀者設(shè)置了一系列的懸念，于是便緊緊地抓住了讀者的心,激起讀者急于知道事情底細(xì)的閱讀興趣。小結(jié)：開(kāi)頭設(shè)置懸念能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人入勝的效果。開(kāi)頭設(shè)置懸念主要有兩種方法：倒敘法、設(shè)疑法方式可以是：把結(jié)果放在開(kāi)頭，以人物的反常行為開(kāi)頭，把情節(jié)中最精彩的部分提到開(kāi)頭，先交代一個(gè)起線索作用的物件，先安排一個(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景，先擺出一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，……小試牛刀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.試寫(xiě)開(kāi)頭:從以下三個(gè)話題中任選一個(gè)，試寫(xiě)開(kāi)頭，寫(xiě)一兩行，同樣做到巧設(shè)懸念、先聲奪人。(1)風(fēng)波(2)意外(3)重逢2.小小展示：小組內(nèi)交流，同學(xué)推薦或自薦展示成果，然后大家發(fā)表意見(jiàn)，你想聽(tīng)誰(shuí)的下文。學(xué)生試開(kāi)頭學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：把結(jié)果放在開(kāi)頭，或者把情節(jié)中最精彩的部分提到文章的開(kāi)頭，或以人物的反常行為開(kāi)頭……能一下子抓住讀者的心，起到引人入勝的效果。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3.巧妙處理情節(jié)，懸念迭生。把情節(jié)處理得“一波三折”，能夠極大地吸引讀者的眼球。常用的方法有：抑揚(yáng)交錯(cuò)法，層層設(shè)疑法，鋪陳誤會(huì)法，巧合興波法。（1）抑揚(yáng)交錯(cuò)法相傳，紀(jì)曉嵐應(yīng)邀出席一財(cái)主婆甲子壽宴。輪到他致祝壽詞，他遙指壽星開(kāi)口便道：“這個(gè)婆娘不是人”。滿(mǎn)座賓客都大吃一驚。氣氛尚未緩和，他話鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵?！敝骷屹e客稍松了口氣，不待大家情緒安定，他又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”主人怒目而視，賓客們面面相覷。這時(shí)，紀(jì)曉嵐笑著妙語(yǔ)回天道：“偷得蟠桃獻(xiàn)至親?！敝链?，所有賓客無(wú)不贊嘆不已，拍手叫好。用ppt呈現(xiàn)：這個(gè)婆娘不是人大吃一驚抑九天仙女下凡塵轉(zhuǎn)驚為喜揚(yáng)兒孫個(gè)個(gè)都是賊怒目而視抑偷得壽桃獻(xiàn)至親拍手叫好揚(yáng)（2）層層設(shè)疑法如《三國(guó)演義》“用奇謀孔明借箭”：1.周瑜暗藏殺機(jī)，令孔明三日造箭十萬(wàn)，而一向精明的孔明似乎很糊涂，竟然當(dāng)眾立下軍令狀。他不怕死嗎？2.三天之中，面對(duì)周瑜的百般刁難，他竟置若罔聞，只向魯肅借船借草。他到底有什么打算？3.時(shí)日將到，他不造箭，卻驅(qū)船直奔曹營(yíng)。到底為何？4.船近曹營(yíng)，令軍士擂鼓吶喊。一旦曹軍齊出，他如何是好？（3）鋪陳誤會(huì)法新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：“背不動(dòng)就滾吧！”

我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿(mǎn)臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：“我指的是輪子?！鼻鄣捶ǐC獅伊麗薇娜的弟弟佛來(lái)特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：巴布爾獵獅死。伊麗薇娜悲不自勝，回電給弟弟：運(yùn)其回家。三周后從非洲運(yùn)回一個(gè)大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：獅收到。弟誤，請(qǐng)寄巴布爾尸。很快，又收到非洲回電：無(wú)誤。巴布爾在獅腹內(nèi)。學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這四句祝壽詩(shī)看法。思考交流：詩(shī)歌中巧設(shè)懸念手法如何運(yùn)用？這真是懸念迭出，令讀者如入重重迷霧之中，直到草船借箭歸來(lái)，這些謎團(tuán)才解開(kāi)，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。利用誤會(huì)，達(dá)到情節(jié)的曲折生動(dòng)的效果。這種誤會(huì)使得人物之間的對(duì)話、行動(dòng)、感情等都超著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。這篇短文以電報(bào)為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運(yùn)獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫(xiě)得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無(wú)窮。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（四）結(jié)尾余味無(wú)窮，意味深長(zhǎng)這種方法能收到“余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果。牛耶？鼠耶？送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國(guó)畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因?yàn)樗张?，而?huà)的又是一頭“孺子?！?，贊譽(yù)之意，躍然紙上。不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然……一只貓竄了出來(lái)，直撲那幅國(guó)畫(huà)……故事的結(jié)局出乎我們的意料，令我們驚愕萬(wàn)分，結(jié)尾設(shè)置懸念進(jìn)行藝術(shù)留白，使文章顯得意味深長(zhǎng)，讓人讀后回味無(wú)窮。四、嘗試創(chuàng)作教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.續(xù)寫(xiě)《巧遇》巧遇雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下個(gè)不停，路上已有不少積雪。一個(gè)男青年騎一輛嶄新的電動(dòng)車(chē)，來(lái)到一家首飾店，精心挑好了一條項(xiàng)鏈，又急忙出門(mén)上車(chē)。由于路滑，險(xiǎn)些跌倒，一轉(zhuǎn)車(chē)把，把身旁一個(gè)年過(guò)花甲的老人碰倒了。那男青年沖那老人嚷道：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來(lái)，氣得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)，走過(guò)來(lái)一個(gè)年輕貌美的姑娘。那個(gè)男青年一見(jiàn)這姑娘忙迎上來(lái)，滿(mǎn)臉堆笑說(shuō)：“這么冷，叫你久等了。都因?yàn)榕錾线@個(gè)老東西……”說(shuō)著忙取出項(xiàng)鏈送到姑娘眼前?！瓕W(xué)生續(xù)寫(xiě)學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)2.運(yùn)用巧設(shè)懸念法改寫(xiě)下列材料。一次英語(yǔ)考試，某校學(xué)生以各種手段作弊，激怒了任教的外籍教師，這位教師找到系主任，要求重新考試。系主任感到為難，理由是“法不責(zé)眾”。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的艱難“談判”，最終才以“全體降20分”的懲罰達(dá)成妥協(xié)。當(dāng)這位教師再次登上講臺(tái)時(shí)，面對(duì)56位學(xué)生，她跪下了左腿，請(qǐng)求他們?cè)僖膊灰鞅?，再也不要欺騙她，欺騙他們自己了。學(xué)生口頭改寫(xiě)五、本課總結(jié)：設(shè)置懸念的作用：可以吸引讀者的閱讀興趣，敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏、懸念迭出，取得引人入勝的藝術(shù)效果。注意：設(shè)置懸念應(yīng)該以服務(wù)中心為前提，情節(jié)既要出乎意料，又要合乎情理。不牽強(qiáng)生硬，否則會(huì)失去懸念應(yīng)有的效果。七、板書(shū)設(shè)計(jì):巧設(shè)懸念起波瀾標(biāo)題設(shè)置懸念開(kāi)頭設(shè)置懸念情節(jié)設(shè)置懸念結(jié)尾設(shè)置懸念抑揚(yáng)交錯(cuò)法層層設(shè)疑法鋪陳誤會(huì)法曲折跌宕法八、實(shí)戰(zhàn)演練：從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇隨筆。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事2.出人意料的一件事九、教學(xué)回顧：本節(jié)是一堂作文課，初中語(yǔ)文教材有不少文章都運(yùn)用了巧設(shè)懸念的寫(xiě)作手法，學(xué)生對(duì)設(shè)置懸念這個(gè)詞并不陌生，但是很多學(xué)生只是有這么一個(gè)概念，在平常的寫(xiě)作中，能運(yùn)用自如的很少，通過(guò)這堂課，我希望學(xué)生能對(duì)設(shè)懸念這一技法有較全面的了解，并能?chē)L試運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：認(rèn)識(shí)懸念，并了解懸念在作文中的作用，體會(huì)懸念技法獨(dú)特的藝術(shù)魅力；讓學(xué)生在師生共創(chuàng)的情境中嘗試運(yùn)用，自讀自悟巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力和寫(xiě)作方法。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中巧設(shè)懸念。教學(xué)過(guò)程中，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)方面：上課伊始用秋千寶寶一哭一笑的廣告，導(dǎo)出課題，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著紀(jì)曉嵐作詩(shī)祝壽的趣味故事進(jìn)一步增添課堂的趣味性，又讓學(xué)生感受到巧設(shè)懸念的藝術(shù)魅力。學(xué)生怕上作文課的念頭一掃而空。主體部分，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)設(shè)置懸念在文章中的具體運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生掌握在文章題目、開(kāi)頭如何巧設(shè)懸念之后，讓學(xué)生自主、探究，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生初次嘗到成功的甜頭。比一比看誰(shuí)的粉絲多，也很好激發(fā)學(xué)生的斗志。情節(jié)設(shè)置懸念相對(duì)較復(fù)雜些，本節(jié)課主要講四種方法：抑揚(yáng)交錯(cuò)法、層層設(shè)疑法、鋪陳誤會(huì)法、曲折跌宕法。為避免乏味和抽象，我精選幾個(gè)事例進(jìn)行講解。抑揚(yáng)交錯(cuò)法，我以學(xué)過(guò)的課文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例，從而達(dá)到溫故知新，舉一反三的效果。層層設(shè)疑法，我選大家都熟知的《火燒赤壁》的故事，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)。鋪陳誤會(huì)法和曲折跌宕法，我選兩篇簡(jiǎn)短的文章，從而使講授的知識(shí)淺顯易懂，一目了然。結(jié)尾設(shè)置懸念，我選取了莫泊桑的經(jīng)典名篇《項(xiàng)鏈》為例，讓學(xué)生明白：結(jié)尾設(shè)置懸念進(jìn)行藝術(shù)留白，使文章顯得意味深長(zhǎng)，讓人讀后回味無(wú)窮。學(xué)生掌握了巧設(shè)懸念的技法之后，我設(shè)計(jì)了嘗試創(chuàng)作環(huán)