一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案1

一、教材分析

本課是新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，主題為“團(tuán)結(jié)合作、友好相處”?！墩Z(yǔ)文園地五》是由我的發(fā)覺(jué)、日積月累、口語(yǔ)交際以及展現(xiàn)臺(tái)組成，而本組我的發(fā)覺(jué)的編排每一行的字都有一個(gè)一樣的偏旁，需要學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的關(guān)系，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其作為教學(xué)重點(diǎn)。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習(xí)，要求學(xué)生能留心觀看四周事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱；在“我會(huì)讀”的安排中，需要學(xué)生通過(guò)朗讀運(yùn)用，從而積存詞語(yǔ)；“讀讀背背”則連續(xù)了本單元“團(tuán)結(jié)互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義?？谡Z(yǔ)交際則圍繞“合作”為題，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?。展現(xiàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)也便利教師連續(xù)口語(yǔ)交際的話題綻開(kāi)。

二、學(xué)情分析

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是年段教學(xué)重點(diǎn)。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生具有肯定的識(shí)字力量，把握了肯定的識(shí)字方法的根底上進(jìn)展的。本班學(xué)生雖然承受力量一般，但是由于本班是課外閱讀試驗(yàn)班，所以在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的根底之上，學(xué)生能通過(guò)課外閱讀熟悉并積存了大量生字。為他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)打下了根底。因而本課的重點(diǎn)我設(shè)置為運(yùn)用新的識(shí)字方法，穩(wěn)固識(shí)字。但是由于班上學(xué)生的學(xué)習(xí)力量參差不齊，有局部學(xué)生對(duì)于生字的運(yùn)用仍未堅(jiān)固，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)仍有所欠缺，因此數(shù)量詞的積存將可能會(huì)成為本課的難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)“海底世界識(shí)字之旅”這種生動(dòng)好玩的歷險(xiǎn)情境，變枯燥的練習(xí)為游中學(xué)，學(xué)中積存的方式。引導(dǎo)學(xué)生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過(guò)情景學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參加認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為布滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本學(xué)期的八個(gè)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成了八次“海底世界識(shí)字之旅”，分別是1、2單元的“北冰洋之旅”，以常見(jiàn)動(dòng)物北極熊和海星作為學(xué)習(xí)小伙伴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；3、4單元的“印度洋之旅”，以漂亮的珊瑚和貝殼為學(xué)習(xí)小伙伴；5、6單元的“太平洋之旅”，將會(huì)以學(xué)生都寵愛(ài)的海豚作為學(xué)習(xí)小伙伴；7、8單元的“大西洋之旅”，則會(huì)以各種各樣的魚(yú)類(lèi)為學(xué)習(xí)小伙伴。讓學(xué)生通過(guò)這一次次的歷險(xiǎn)，變枯燥為樂(lè)趣，讓孩子們通過(guò)歷險(xiǎn)，完成園地的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)目標(biāo)：（本設(shè)計(jì)的課時(shí)）

1、應(yīng)用偏旁歸類(lèi)的方法，熟悉“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)并說(shuō)出偏旁與字義的關(guān)系，讓學(xué)生積存識(shí)字方法。

2、養(yǎng)成學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣，精確使用數(shù)量詞。

3、讓學(xué)生通過(guò)讀記詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，把握讀讀背背中要求把握的15個(gè)詞語(yǔ)，并積存詞匯。

4、正確、流利地朗讀兒歌，讓學(xué)生對(duì)單元主題“團(tuán)結(jié)”有新的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在日常生活中相互幫忙。

5、通過(guò)情景學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培育學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

其次課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情背兒歌，并通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)，回歸單元主題，深化熟悉，從而與同學(xué)建立起團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系。

2、圍繞“合作”主題，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加爭(zhēng)論溝通，學(xué)會(huì)把自己的感受與想法表達(dá)出來(lái)，樂(lè)于與人共享。

3、通過(guò)情景學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培育學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

第三課時(shí)目標(biāo)：

開(kāi)展“展現(xiàn)臺(tái)”的活動(dòng)，鼓舞學(xué)生以各種方式展現(xiàn)自己收集整理的關(guān)于團(tuán)結(jié)的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)等多種積存成果，并通過(guò)展現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學(xué)習(xí)記錄袋。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能發(fā)覺(jué)運(yùn)用新的識(shí)字方法，穩(wěn)固識(shí)字；

2、能正確運(yùn)用數(shù)量詞。

六、教學(xué)手段：

1、教學(xué)課件；

2、教師堅(jiān)持能在前四個(gè)單元中落實(shí)設(shè)計(jì)理念。

七、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

1、開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，又到了我們一個(gè)單元一次的“海底世界識(shí)字之旅”的時(shí)間了，今日我們來(lái)到漂亮的太平洋，將會(huì)熟悉新的朋友呢！

2、介紹學(xué)習(xí)小伙伴：小海豚。

設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)“海底世界識(shí)字之旅”這種生動(dòng)好玩的歷險(xiǎn)情境，以學(xué)生都寵愛(ài)的海豚作為學(xué)習(xí)小伙伴，變枯燥的練習(xí)為游中學(xué)，學(xué)中積存的方式。

二、激發(fā)疑問(wèn)，歷險(xiǎn)開(kāi)頭

（一）我的發(fā)覺(jué)

1、觀看：這一群小海豚身上有什么？（生字寶寶）

2、借助拼音讀生字，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己自學(xué)生字，目的在于培育學(xué)生的自學(xué)力量，提出讀準(zhǔn)字音，而不是說(shuō)熟悉生字，是敬重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)閱歷，有的孩子已經(jīng)從別的渠道熟悉了一些課文的生字，固然就無(wú)需要再讓學(xué)生去自學(xué)了。

3、多種方式檢測(cè)生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語(yǔ)認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式的認(rèn)讀，加深學(xué)生對(duì)生字的把握。此環(huán)節(jié)的讀要求學(xué)生能把握生字。

4、為生字分類(lèi)，小結(jié)方法：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)分類(lèi)，先自己想，然后再說(shuō)，看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)和別人的不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看想象，并鼓舞學(xué)生用于說(shuō)出自己的內(nèi)心所想。“在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)分類(lèi)，先自己想，然后再說(shuō)”充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，給孩子們提過(guò)了寬闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想方法?！翱凑l(shuí)的發(fā)覺(jué)和別人的不一樣”鼓舞學(xué)生發(fā)表富有共性化的與眾不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺(jué)偏旁與字義的關(guān)系。有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；有“疒”字旁與疾病有關(guān)。

5、依據(jù)偏旁擴(kuò)大學(xué)字：還熟悉哪些帶有這些偏旁的字，怎么熟悉的？

（假如遇上學(xué)生說(shuō)出與“钅、衤、疒”三個(gè)偏旁相近的偏旁的字時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生辨別偏旁的區(qū)分。）

設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)溝通識(shí)字閱歷增加識(shí)字的驕傲感，從中穿插教師的指導(dǎo)，并賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）日積月累——我會(huì)填

1、過(guò)渡：小海豚知道我們都是識(shí)字小能手了，需要請(qǐng)我們幫個(gè)忙呢。好朋友小魚(yú)給了它一封求助信，但是它也不大熟悉這些字，想請(qǐng)大家?guī)蛶椭?/p>

親愛(ài)的小海豚：

你好！

前幾天，我不當(dāng)心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現(xiàn)在痛苦極了。每天只能穿褲子，不能穿漂亮的裙子，由于我快冷瘋了。你能幫我找一件美麗的棉襖嗎？

小魚(yú)

2、出示課件：讓學(xué)生先自由讀，然后齊讀。依據(jù)信中的數(shù)量詞，小海豚還想知道更多學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生拓展說(shuō)出課本中的數(shù)量詞，并寫(xiě)在課本上，然后同桌互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得對(duì)。

3、過(guò)渡：同學(xué)們真棒！你們真是小海豚的好朋友，它要當(dāng)我們的導(dǎo)游帶著我們暢游太平洋呢！快跟上來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的劇烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想方法”的欲望。而此環(huán)節(jié)將分成兩局部，先是以幫忙小海豚解決困難的方式復(fù)習(xí)剛學(xué)的生字，然后其次環(huán)節(jié)在已有根底上進(jìn)展拓展數(shù)量詞，讓學(xué)生留心觀看四周事物，從而有所積存。

三、學(xué)會(huì)積存，學(xué)以致用：日積月累——我會(huì)讀

1、讀詞語(yǔ)：讓學(xué)生以喜愛(ài)的方式自由讀一讀海星身上的`詞。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：大聲搶讀、開(kāi)火車(chē)輪讀，分男女生讀詞語(yǔ)。

3、說(shuō)話寫(xiě)話：你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？選擇你最喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話，能寫(xiě)就寫(xiě)下來(lái)，然后讀給同桌聽(tīng)。

4、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：利用精致的圖片渲染，培育學(xué)生想象說(shuō)話力量，聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)受的提煉。教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既到達(dá)了語(yǔ)言積存的目的，又表達(dá)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，從而積存詞語(yǔ)。

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背

1、過(guò)渡：小海豚這么辛苦地當(dāng)我們的導(dǎo)游，我們是不是該送點(diǎn)禮物給它們呢？

2、示《走山路》：學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，導(dǎo)入詩(shī)歌觀賞，會(huì)引起學(xué)生積極的關(guān)注，學(xué)生有興趣，有感情，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)很劇烈。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩(shī)、樂(lè)、畫(huà)融為一體加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩(shī)歌營(yíng)造了良好的心理情境。

3、初次檢測(cè)朗讀狀況：喜愛(ài)讀的站起來(lái)讀；（時(shí)間還夠的話試背）

設(shè)計(jì)意圖：《走山路》是一首好玩的繞口令形式的兒歌，讓學(xué)生借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。

五、回憶所學(xué)，作業(yè)超市：

1、下課前回憶今日經(jīng)受的冒險(xiǎn)，學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

2、請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一項(xiàng)作業(yè)做一做吧：

（1）小詩(shī)人：把小兒歌背下來(lái)，下節(jié)課小海豚會(huì)評(píng)誰(shuí)背得好。

（2）識(shí)字大王：今日的生字詞語(yǔ)，我們還可以收錄到《識(shí)字大王識(shí)字本》。

（3）小作家：用上今日學(xué)到的生字詞語(yǔ)，編成一個(gè)小故事。

（4）小畫(huà)家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫(huà)幅合照。

設(shè)計(jì)意圖：這種開(kāi)放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的時(shí)機(jī)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫(xiě)，想必更會(huì)異彩紛呈。但我依舊把積存作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積存訓(xùn)練延長(zhǎng)加強(qiáng)，培育學(xué)生積存的習(xí)慣和方法。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地五

海底世界識(shí)字之旅part5——太平洋

鋼銅鐵釘钅與金屬有關(guān)

被裙褲襖衤與衣被有關(guān)

病痛疼瘋疒與病痛有關(guān)

看偏旁，知字義

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案2

教學(xué)要求

1、發(fā)覺(jué)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積存詞語(yǔ)，穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字詞。

3、有意識(shí)的培育學(xué)生的口語(yǔ)交際的力量。

4、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字及口語(yǔ)交際。

教學(xué)難點(diǎn)

如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展口語(yǔ)交際。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1、談話導(dǎo)入：

小朋友們，教師考考你們的記憶，我們已經(jīng)把握了哪些識(shí)字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法）

今日，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)覺(jué)”中發(fā)覺(jué)什么新的內(nèi)容。

2、展現(xiàn)課前板書(shū)：鋼銅鐵釘

（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？

提示學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。

（2）問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)這幾個(gè)字有什么一樣的地方？

對(duì)，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）

那么這說(shuō)明白這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

對(duì)了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁與金屬有關(guān)

衣字旁與服裝、被子等有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

（3）出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：

開(kāi)火車(chē)讀。

對(duì)于生字的讀音要特殊留意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

3、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。

4、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對(duì)的師要準(zhǔn)時(shí)訂正。

二、日積月累

1、完成“我會(huì)填”：

（1）抽生把所學(xué)過(guò)的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。

可參考教室內(nèi)的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門(mén)等。

（2）填詞練習(xí)：

①讓生先自己獨(dú)立在書(shū)上填寫(xiě)。

②小黑板出示：一只一個(gè)一把

一塊一條一盤(pán)

抽生答復(fù)。教師板書(shū)。

（3）穩(wěn)固練習(xí)：你問(wèn)我答：

同桌相互合作練習(xí)，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，把自己想到的數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。

2、完成“我會(huì)讀”：

摘蘋(píng)果，認(rèn)詞語(yǔ)：

（1）小朋友們，今日教師給大家?guī)?lái)了好多又大又紅的蘋(píng)果，想要嗎？要想得到這些蘋(píng)果，必需精確讀出蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？

（2）師在黑板上貼出“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。

抽生上臺(tái)摘蘋(píng)果，摘一個(gè)蘋(píng)果，就大聲地將蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋(píng)果拿下去，否則蘋(píng)果就得重新上樹(shù)。

（3）全班看著書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采納豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。

（4）讀詞語(yǔ)競(jìng)賽：

全班分成4個(gè)大組，競(jìng)賽讀詞語(yǔ)，教師打分。讀得正確、流利、聲音洪亮、吐字清楚、無(wú)錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。

3、讀讀背背：

（1）小朋友們，今日我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式消失的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。

（2）讓生自由讀兒歌?？赡x，大聲讀，想象讀。

（3）邊讀邊看邊思索：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ行∝i、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生答復(fù)。

（4）全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。

（5）誰(shuí)情愿來(lái)試著背一背這首兒歌？

抽生背誦?？啥喑閹讉€(gè)。背完評(píng)價(jià)。

（6）全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書(shū)讀。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)字，寫(xiě)字，積存詞句；以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2、在自主、合作、探究中把握學(xué)問(wèn)，培育力量。

3、學(xué)習(xí)自主籌劃秋游活動(dòng)。

4、樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于展現(xiàn)。

課前預(yù)備：

1、引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

2、秋游規(guī)劃表。

第一課時(shí)：

一、我的發(fā)覺(jué)。

1、發(fā)覺(jué)識(shí)字方法，激趣識(shí)字，

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)覺(jué)了什么？

指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組相互區(qū)分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采納不同行式進(jìn)展熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識(shí)字嬉戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說(shuō)：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

4、發(fā)覺(jué)漢字特殊寫(xiě)，帶有一樣偏旁的字。

有四個(gè)漢字家庭請(qǐng)我們?nèi)プ隹停蠹艺?qǐng)看是哪四家，看完后你能依據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？

出示字，學(xué)生認(rèn)讀爭(zhēng)論，按偏旁規(guī)類(lèi)。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書(shū)寫(xiě)，匯報(bào)。

其次課時(shí)：

一、日積月累

1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽(tīng)，相互正音，指名當(dāng)小教師帶讀。

2、朗讀背誦兒歌。

A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著美麗的音樂(lè)走進(jìn)秋天的田野果園。

B、