小學(xué)英語-Unit1教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Classroom教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠在適當(dāng)場景下聽懂、說出與教室有關(guān)的三個詞匯：desk、chair、blackboard，以及三個表達(dá)位置的詞匯：in、on、under。2、能夠聽懂?dāng)[放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并做出相應(yīng)的反應(yīng)。3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。教學(xué)重點：能夠聽懂、說出與教室有關(guān)的三個詞匯：desk、chair、blackboard，以及三個表達(dá)位置的詞匯：in、on、under。教學(xué)難點：能夠聽懂?dāng)[放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并做出相應(yīng)的反應(yīng)。教學(xué)方法：利用圖片、食物、視頻創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)。利用分組競賽，組織教學(xué)。教學(xué)用具：PPT、教學(xué)視頻、歌謠以及文具實物。教學(xué)步驟：Step1.Greeting.師生問好，直接引出課題。T:Goodafternoon,class.S:Goodafternoon,Lily.T:Today,let’slearnUnit1Classroom.【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)教室的話題，讓學(xué)生迅速調(diào)動起已學(xué)過的有關(guān)教室的單詞儲備?！縎tep2.Watchandspeak.看圖片說單詞T:Wehavelearntalotofwordsaboutclassroom,let’shavealook.（對于新學(xué)單詞，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聽、跟讀，感知圖片與實物。）【設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟知的與教室有關(guān)的單詞，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。以久引新，降低學(xué)生感知新單詞的學(xué)習(xí)難度。】Step3.Watchandspeak.看圖片說出消失單詞。（學(xué)生迅速反應(yīng)，大聲說出消失的單詞。）【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)感知單詞的音與型的基礎(chǔ)上，利用詞義結(jié)合地，利用游戲鞏固發(fā)音。并通過此游戲鞏固學(xué)生對圖片的認(rèn)知，并訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力?！縎tep4.Guessandfind.T:Kids,canyoureadthewordsnow?S:Yes.T:Ok,let’splayagame-HIDEANDFIND.S:Letmetry.教師出示圖片，搶讀成功的學(xué)生背對大家；然后教師藏起圖片，這個學(xué)生根據(jù)大家讀這個單詞的聲音高低的提示，來找單詞?！驹O(shè)計意圖：一方面通過游戲來活躍課堂氣氛；另一方面通過找圖、大聲讀，鞏固字音?！縎tep5.Let’schant—Angle,angle,whereareyou?listenandwatch.聽聽力整體感知。listenandfollow.聽聽力跟讀。listenanddo.邊做動作，邊說唱。Makeanewchant.【設(shè)計意圖:通過視頻讓學(xué)生整體感知on、in、under的意義。讓學(xué)生加深對本節(jié)課單詞的記憶的同時，朗讀、做動作感知on、in、under，利用自編的chant，令整節(jié)課得到升華。把所學(xué)的單詞，句型放到chant里學(xué)習(xí)，小結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，且適當(dāng)降低學(xué)生記單詞的難度?！縎tep6.Watchandspeak教師只擺口型，不出音；學(xué)生根據(jù)口型搶答單詞。【設(shè)計意圖:再次鞏固本節(jié)課重點單詞desk、chair、blackboard、on、in、under。讓學(xué)生加深印象，掃清聽聽力、連線的障礙】Step7.Watchandmatch【設(shè)計意圖:檢測學(xué)生課堂掌握情困?！縎tep8.Watchanddo.模仿視頻，根據(jù)教師指令、收拾好文具?！驹O(shè)計意圖:檢測學(xué)生課堂掌握情困?！縎tep9.What’sinourclassroom?學(xué)生自由交談教室里有什么。Step10.Whoisthewinner?【設(shè)計意圖:這兩部是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，這樣的調(diào)查活動促使學(xué)生在實踐活動中運用所學(xué)英語，增強(qiáng)對所學(xué)英語的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！繉W(xué)情分析

和我共同完成本節(jié)課錄制的是我校一年級一班的學(xué)生，其中男生16人，女生20人。一年級的孩子，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而一年級又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時我根據(jù)學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，如：男女生分組搶答、猜一猜書包里有什么、兒歌說唱等，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵表揚(yáng)為主，利用眼神交流、身體語言等營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語。同時給自制力稍差的孩子創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，并能因為是展示課就忽略他們的存在，也讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這也是，我比較欣慰的地方，總體上孩子們在課堂上學(xué)習(xí)的非常積極，一個個小手都舉得高高的；不論是學(xué)習(xí)單詞，還是句型運用，孩子們都能緊跟節(jié)奏。在語言運用的同時，還能恰當(dāng)運用身體語言；課后聽聽力，圈一圈的檢測環(huán)節(jié)，孩子們都做對了，讓我感到驚喜。但在后期的自我觀摩中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題：孩子們在課堂的前半部分，情緒都很高漲，但在后面的聽讀環(huán)節(jié)有略微的倦?。灰粌蓚€自制力差的孩子很容易被周圍環(huán)境所影響，這是這節(jié)課的不完美之處。如何讓每個孩子都能融入這三十分鐘的英語課堂，至始至終都熱情高漲，這是我要不斷研究和改善的地方。Classroom教學(xué)效果分析為了對本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行深入了解與分析，在執(zhí)教完Classroom之后，我對孩子們進(jìn)行了簡單口語問答以及紙質(zhì)測評。一、抽測結(jié)果依據(jù)教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標(biāo)準(zhǔn)要求，我采用了與平時教學(xué)活動相接近的形式，如聽聽力標(biāo)順序、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等，通過調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：孩子們對單詞的掌握不錯，除了3個孩子在blackboard發(fā)音上有困難,其他孩子都能熟練說出相應(yīng)物品和單詞；也能根據(jù)物品擺放位置說出on、in、under。但是對于句型：Put…on\in\under…的熟練運用上，還存在一定難度。二、問題分析從結(jié)果來看，我們的課堂教學(xué)，還存在一定問題：現(xiàn)象一：學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生好動，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，課堂紀(jì)律會受到影響。老師一下達(dá)指令，讓學(xué)生進(jìn)行pairwork或groupwork，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，教學(xué)效果會受到影響?，F(xiàn)象二：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位教師剛剛布置完任務(wù)，學(xué)生做就匆匆結(jié)束pairwork或groupwork任務(wù)，教師在給學(xué)生提供足夠的時間和空間的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生有效組織活動，進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)象三：學(xué)生的參與度不均衡成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。三、反思與對策（一）讓英語走進(jìn)學(xué)生生活交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一。所以營造用英語進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生聽英語磁帶，熟悉英美人地道的口語，認(rèn)讀英文單詞、句子等，還應(yīng)積極開辟第二課堂，把課堂上學(xué)到的知識延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先，每天師生、生生的問候，交談盡量用英語。另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽，還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗，既增加了他們的語言實踐量，又提高了他們的語言表達(dá)能力。將英語注入孩子們的生活，讓他們感受英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，英語就在身邊，對孩子以后的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。（二）、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。（三）、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。（四）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時，老師應(yīng)適時給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。針對這種現(xiàn)象，我們更要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新。相信經(jīng)過我們小學(xué)英語教師的共同努力，小學(xué)英語一定會成為孩子們喜歡和期待的課程。教材分析一年級下冊共設(shè)六個學(xué)習(xí)單元和兩個復(fù)習(xí)板塊。學(xué)習(xí)單元共覆蓋了六個話題：教室（classroom）、房間（room）、玩具（toys）、食物（food）、飲料（drink）和服裝（clothes）。每個話題均包含語音、詞匯和功能句三項學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中語音學(xué)習(xí)為暗線，采取整體學(xué)習(xí)的方法，通過歌謠、歌曲和對話的輸入，讓學(xué)生在活潑、自然和真實的語境中感知、模仿并習(xí)得英語語音。詞匯和功能句的學(xué)習(xí)為明線，通過真實自然的語境，借助歌謠、歌曲、對話、TPR活動和各種游戲，運用食物、圖片、錄音、錄像等多種媒介，幫助學(xué)生感知、模仿并習(xí)得語言。以教室（classroom）為例，每一單元Lesson1：A項以生動的畫面和旋律優(yōu)美的歌謠呈現(xiàn)本單元的基本詞匯（desk、chair、blackboardy以及方位詞on、in、under）；B項用TPR等活動操練詞匯；C項再次學(xué)唱A項的歌謠，鞏固單詞發(fā)音，培養(yǎng)英語語音意識。因此針對詞匯（Lesson1）教學(xué)，可以參考以下步驟：利用實物、掛圖、卡片等，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感知單詞；讓學(xué)生反復(fù)聽歌謠，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺上感知單詞；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀單詞；引導(dǎo)學(xué)生做TPR活動，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系，并在此過程中內(nèi)化的單詞；引導(dǎo)學(xué)生再次說唱歌謠，注意按節(jié)奏跟唱；最后，讓學(xué)生看圖說出單詞，引導(dǎo)學(xué)生輸出單詞。Classroom隨堂檢測班級__________姓名__________1、聽聽力，根據(jù)你所聽到的順序，給下面單詞標(biāo)上順序。（）（）（）（）（）（）（）2、聽聽力，把相應(yīng)物品與它所處的位置連線。Onthedesk.schoolbagUnderthechair.blackboardIntheclassroom.book注：評價等級（☆級評價）教師評價課堂表現(xiàn)（同桌互評）☆☆☆☆☆☆Clasrooom教學(xué)反思新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)以學(xué)為本，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)發(fā)展的文體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生探索，積極思維、自覺實踐、生動活潑地參與。簡而言之，教是為了不教，要教會學(xué)生會學(xué)，而且要貫穿教師的整個教學(xué)活動中去。因此，教師一定要有“學(xué)生意識”，即在教師的心目中要有學(xué)生的位置，要以學(xué)生為主體，也就是對學(xué)生的性質(zhì)、發(fā)展方向與蘊(yùn)藏潛能的整體有清醒的認(rèn)識。一．充分考慮到小學(xué)生的年齡特征并調(diào)動他們的積極性，讓他們既動手，又動腦，在唱一唱，猜一猜，聽一聽，說一說等小學(xué)生喜聞樂見的形式中，不知不覺的感知，體驗，習(xí)得了語言，訓(xùn)練了語言，應(yīng)用了語言，既學(xué)習(xí)了語言，又培養(yǎng)了能力，同時形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是能聽懂、會說：blackboard,deskandchair這三個有關(guān)教室的單詞，并理解和運用on、in、under三個方位詞，我利用學(xué)生已經(jīng)熟知的文具導(dǎo)入，依舊引新，消除了孩子們的“懼新”心理，利用小組競爭激勵孩子們進(jìn)行理解與運用。當(dāng)孩子們的觀察思維和表述都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，為整堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。二．在教學(xué)中，我們要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認(rèn)識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。通過讓學(xué)生根據(jù)聲音高低找一找這個游戲，讓孩子建立起單詞的詞、音、義的聯(lián)系，并根據(jù)物品擺放引出on、in、under三個方位詞。緊接著讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)chant——Anel，angel,whereareyou?,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作理解。開展模擬活動和有操練的性質(zhì)的游戲，能幫助學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生投入了活動學(xué)習(xí),效率就會明顯提高，收到“事半功倍”的效果，實現(xiàn)“教是為了做到不需要教”的目標(biāo)。三、正確處理知識、技能和能力的關(guān)系。在英語課堂教學(xué)中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關(guān)系，語言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語言知識進(jìn)行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語語言實際運用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動中是要有機(jī)地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學(xué)生認(rèn)識和掌握有關(guān)的語言知識，同時學(xué)生在這些活動中語言技能也得到培養(yǎng)，語言運用能力也得到發(fā)展。在學(xué)生對所學(xué)的單詞熟悉了以后，我導(dǎo)入了Let’sdo的學(xué)習(xí):利用視頻讓孩子們理解Put…on\in\under…的意思，然后用自編chant鞏固，再動手操作。下課之前，引導(dǎo)他們根據(jù)教師指令動手整理文具。在學(xué)中用，用中學(xué)，使學(xué)生在有目的和循序漸進(jìn)的活動中達(dá)到掌握知識和技能。當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足之處。利用舊的單詞引入新單詞，在活動中一起運用，一定程度上沖淡了本節(jié)課的重點單詞。教學(xué)活動的設(shè)計，還是不能完全放開，孩子們還是在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)任務(wù)。如何更有效評價也是我以后教學(xué)中研究的重點。課標(biāo)分析基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多增強(qiáng)世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)低年級開設(shè)英語的目的也主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們在日常的英語課堂教學(xué)活動中要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)目標(biāo)如下：（一）目標(biāo)總體描述：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。（二）具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：語言技能（聽說讀寫）一級目標(biāo)描述：聽做1．能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3．能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。說唱1．能根據(jù)錄音模仿說英