《芣苢》教學設(shè)計

《芣苢》教學設(shè)計

素養(yǎng)目標

1.積累基礎(chǔ)知識，了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識和四言詩的特點。

2.理清思路，熟讀成誦，培促進思維發(fā)展。

3.培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。

4.了解詩歌的主旨、寓意，積累《詩經(jīng)》名句，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

課前準備

（一）走近《詩經(jīng)》：

1.《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》，是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，

共305篇。詩經(jīng)的，絕大部分已無法考證。相傳為尹吉甫采集、孔子編訂?！对娊?jīng)》在先秦時期稱為《詩》，或

取其整數(shù)稱為《詩三百》。西漢時期被尊為儒家經(jīng)典，稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

孔子曾概括《詩經(jīng)》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩

經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強說服力。至

漢武帝時，《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，成為《六經(jīng)》及《五經(jīng)》之一?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭

與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡

子。

2.《詩經(jīng)》六義

《詩經(jīng)》“六義”指“風、雅、頌，賦、比、興”?！帮L、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經(jīng)》的分類，“賦、比、興”

是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

（1）體例

風：土風、民謠。十五個地方的民歌，“十五國風”。

雅：宮廷樂歌。西周王畿（周王朝直接統(tǒng)治的地區(qū)）的音

樂。分為大雅、小雅，“二雅”。

頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。

（2）表現(xiàn)手法（根據(jù)朱熹《詩集傳》）

賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事。“死生契闊，與子成說。執(zhí)子

之手，與子偕老?！?/p>

比：以彼物比此物。比喻、打比方。

興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發(fā)端。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。”

（二）了解四言詩：

四言詩：每句四字或以四字句為主的詩歌樣式。盛行于西周。中國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》所錄305篇，其形

式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，適應了當時的社會生活和

語言發(fā)展的狀況。到了西漢時期，五言詩在民間悄然興起，但文人詩仍以四言為主。東漢以后，五言詩占領(lǐng)了詩壇

的主要地位，四言詩漸趨衰落。能繼承《詩經(jīng)》遺風，稱得上四言詩的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等

人的少數(shù)詩作。如曹操的《短歌行》(“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解

憂？唯有杜康……”)可作為當時四言詩的代表。

（三）了解背景：

這是周代人們采集野生植物車前子時所唱的歌謠，展現(xiàn)了農(nóng)人勞作忙碌而歡樂的場景?！睹娦颉罚骸啊镀]苢》，

后妃之美也，和平則婦人樂有子矣?！焙笕硕嗖毁澇擅虻恼f法。

（四）解題：

芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物《。芣

苢》是《詩經(jīng)?國風?周南》中的一首詩。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入：

勞動是一種自然勃發(fā)的美，它帶動著人類不斷開拓前進。從遠古的猿人磨制出石器作為工具開始，人類的進步

就與勞動密不可分，它不僅使人類的生活發(fā)生改變，并最終使人類在自然界優(yōu)勝劣汰的規(guī)律中脫穎而出。我們應該

感謝勞動獲取的豐富物質(zhì)基礎(chǔ)以及無可比擬的成就感，正因我們懂得體驗勞動的樂趣，才鐫刻出一部全人類的輝煌

歷史。勞動是最美的，辛勤的勞動會結(jié)出累累的碩果。今天，讓我們走進《詩經(jīng)》，親歷古人勞動的情景。

二、文學常識：

1.《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》，是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，

共305篇。詩經(jīng)的，絕大部分已無法考證。相傳為尹吉甫采集、孔子編訂。《詩經(jīng)》在先秦時期稱為《詩》，或

取其整數(shù)稱為《詩三百》。西漢時期被尊為儒家經(jīng)典，稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

孔子曾概括《詩經(jīng)》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩

經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強說服力。至

漢武帝時，《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，成為《六經(jīng)》及《五經(jīng)》之一?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭

與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡

子。

2.《詩經(jīng)》六義

《詩經(jīng)》“六義”指“風、雅、頌，賦、比、興”?！帮L、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經(jīng)》的分類，“賦、比、興”

是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

（1）體例

風：土風、民謠。十五個地方的民歌，“十五國風”。

雅：宮廷樂歌。西周王畿（周王朝直接統(tǒng)治的地區(qū)）的音

樂。分為大雅、小雅，“二雅”。

頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。

（2）表現(xiàn)手法（根據(jù)朱熹《詩集傳》）

賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事?！八郎蹰?，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老?！?/p>

比：以彼物比此物。比喻、打比方。

興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發(fā)端。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑?！?/p>

3.四言詩：

四言詩：每句四字或以四字句為主的詩歌樣式。盛行于西周。中國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》所錄305篇，其形

式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，適應了當時的社會生活和

語言發(fā)展的狀況。到了西漢時期，五言詩在民間悄然興起，但文人詩仍以四言為主。東漢以后，五言詩占領(lǐng)了詩壇

的主要地位，四言詩漸趨衰落。能繼承《詩經(jīng)》遺風，稱得上四言詩的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等

人的少數(shù)詩作。如曹操的《短歌行》(“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解

憂？唯有杜康……”)可作為當時四言詩的代表。

四、背景及解題

1.背景：

這是周代人們采集野生植物車前子時所唱的歌謠，展現(xiàn)了農(nóng)人勞作忙碌而歡樂的場景。《毛詩序》：“《芣苢》，

后妃之美也，和平則婦人樂有子矣?！焙笕硕嗖毁澇擅虻恼f法。

2.解題：

芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物《。芣

苢》是《詩經(jīng)?國風?周南》中的一首詩。

五、內(nèi)容研讀：

（一）整體感知：

1.講解詩歌鑒賞方法和步驟：

明確：

第一步，讀懂題目；

第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時積累的知識）；

第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時代背景和的生平，挖掘詩歌的內(nèi)涵，體味抒發(fā)的

思想情感。

2.自由朗讀詩歌，體味詩歌思想情感，結(jié)合注釋，思考，詩歌的題目是什么意思？翻譯全詩。

明確：

（1）題目：芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多

用的食物。題目寫的是采摘車前草的事。

備課手記：詩歌的題目就好比一個人的眼睛，能給讀者以豐富的想象和聯(lián)想，或暗示詩的主要內(nèi)容，或交代中

心事件，或點明時間節(jié)氣，或直指歌詠對象，或流露的情感態(tài)度，揭示中心主旨等。只有認真審讀題目，才能

帶動我們更好地去解讀詩歌。

（2）白話譯文：

采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。

采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。

采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。

（二）鑒賞詩歌：

1.誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

明確：朗讀節(jié)奏

芣苢

采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

備課手記：所謂“書讀百遍，其義自見”，只有通過不斷的強化背誦環(huán)節(jié)，才能讓學生真正地在賞析詩歌的過程中，

深入了解，理解內(nèi)容。在背誦的基礎(chǔ)上分析，體味其中的情感。因此，背誦是詩歌鑒賞的第一步驟。在背

誦時，首先確定詩歌的基調(diào)，注重語速快慢、聲調(diào)高低、語氣輕重等方面。其次，還要注意停頓、引導學生正確判

斷押韻和平仄等。

2.分析結(jié)構(gòu)：思考，《芣苢》這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特點？

明確：

全詩只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用，其余文字均無改變，全詩重章復沓，在看起來很單調(diào)的

不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感，更好地表達了情緒與情感。

3.分析手法：思考，《芣苢》生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？

明確：

婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊句的旋律里，通過動詞的變換表現(xiàn)出來的。

“采”是總體描寫，“采采”的反復疊唱，有著音樂美感，也體現(xiàn)著婦女們呼朋引伴，輕松歡樂的情調(diào)?！坝小?/p>

唱出了獲取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。接下來四個動詞恰是一個完整的勞動過程?！岸蕖?，一片片、一

棵棵地拾取、摘取;“捋”，由少而多，進而成把地握取;“袺”，把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“襭”，再把

裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間。整個勞動過程描繪得自然流暢，完整有序。

4.賞析意境：思考，前人讀《芣苢》這首詩說反復吟詠，自然生其氣象。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景

象？請概括描述。

明確：

反復吟詠這首詩，眼前出現(xiàn)了這樣的勞動景象:一群婦女在田野上采摘野菜，她們一邊采摘，一邊唱歌。她們的

動作是如此熟練敏捷，她們的歌聲那樣悠揚歡快。她們就在唱著自己的勞動，有個唱，還有和聲;她們的心里也在歌

唱吧，歌唱勞動，歌唱自由。

備課手記：意境是詩人通過意象選擇與描繪表現(xiàn)出來的、富有畫面感的、生機勃勃的審美境界與飽含創(chuàng)

個性情感的格調(diào)，以及由此誘發(fā)、拓展的聯(lián)想、想象的審美空間；意境只能是一種境界或情調(diào)，它是需要通過意象

的轉(zhuǎn)化拓展來共創(chuàng)、經(jīng)營、誘發(fā)的，是整體、混沌、含蓄的，需要感悟的。

5.歸納主題：思考，《詩經(jīng)》常用手法有哪些？《芣苢》這首詩主要運用了什么手法？表達了怎樣的主題？

明確：

手法：《詩經(jīng)》常用表現(xiàn)手法是賦、比、興，此詩主要使用的手法是賦。通過動詞的變換表現(xiàn)了采集野菜的勞

作過程。

主題：這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采

摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由

少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

6.概括藝術(shù)特色：思考，這首詩有哪些藝術(shù)特色？

明確：

（1）重章疊句。

重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復吟唱的一種表情達意的方法。在

不斷重疊中，產(chǎn)生了簡潔明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，六個動詞的變化，又表現(xiàn)了越來越多直到滿載而歸的過

程。

《周南·芣苢》重章疊句是絕無僅有的。以第一章為例：“采采”二字，以《詩經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為

“采而又采”；到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化；第三句重復第一句，第四句

又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第

一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、

袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。

備課手記：讀《詩經(jīng)》，必須知道“重章疊句”四個字，它是能夠概括《詩經(jīng)》中很大一部分詩歌的一種表達手

法，一種語言表達的現(xiàn)象，一種詩歌結(jié)構(gòu)的形態(tài)。所謂“章”，即“樂章”（“章”字的本義是一段音樂的結(jié)束），后

指詩歌的段落，也指文章的段或篇;“章”，主要是“段”的意思。所謂“重章疊句”，是詩的上下段或上下句用相同的結(jié)

構(gòu)形式反復詠唱的一種表情達意的方法。重章，指各段的句法基本相同，中間只更換相應的幾個字;疊句，指相同的

句子反復使用并前后呼應地重疊?！爸卣炉B句”在《詩經(jīng)》中是語言運用的一種技巧和表達主題的一種手段。這一

樣式的最初形成是為了便于歌唱、記憶和傳誦。就樂調(diào)而言，詩的重章疊句都是為了合樂。

（2）賦的手法。

本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結(jié)束，沒有交代勞動者，起因、地點、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)

作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。

備課手記：“敷陳其事而直言之”、“直書其事，寓言寫物”、“敘物以言情”，這些界定告訴我們：賦，在表達方式上

是兼有敘事、描寫、抒情和議論的；在修辭方式上是直接的，也就是不用婉曲的修辭手法，這一點與比興是截然不

同的；在結(jié)構(gòu)形式上是鋪陳排比的；在表達目的和審美效果上是抒情的。

（3）豐富的想象空間。

這首詩只寫了采芣苢的過程，沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者更

豐富的審美空間和解讀空間。

六、拓展探究：

討論：《芣苢》運用了賦的手法，除改換了六個動詞外，其他字詞和句子全部相同。這樣處理詩歌是否太單調(diào)

了？是否影響了主題的表達？袁枚曾經(jīng)說:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’之類,均非后人所當效法?！蹦阃庠?/p>

的觀點嗎？

明確：

觀點一:不贊成?！镀]苢》全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、——是不斷變化的，其余

全是重疊，這確實是很特別的。但這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明

快、往復回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采

芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達出來。這種至為簡單的

歌謠，韻律婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏明快，富有民歌情味。

觀點二:贊成。《芣苢》第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說

了兩句話:采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。全

詩三章，每章四句，全是重章疊唱，只變換了少數(shù)幾個動詞，其余一概不變，這種至為簡單的歌謠，難免顯得簡單

重復，缺少詩歌應有的韻味，不值得后人效法。

七、課后作業(yè)：

寫一首小詩，展現(xiàn)一個勞動的場面。

參考答案：

收割

是揮舞的鐮刀在閃耀，以火焰的方式，在稻谷的光束里晃動。

大片大片金黃的語言被收割，細聲細語的谷穗似乎在對泥土說著什么。

一條菜花蛇鉆進了谷垛，它也是一閃，它喜歡在清香的谷禾里