小學(xué)語(yǔ)文科組教研總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)語(yǔ)?文科組?教研總?結(jié)各?位領(lǐng)導(dǎo)?，各位?老師，?早上好?!感謝?你們蒞?臨我校?參加語(yǔ)?文科組?周三的?例行教?研活動(dòng)?，感謝?你們對(duì)?我們科?組工作?的支持?與指導(dǎo)??，F(xiàn)在?，由我?代表_?___?小學(xué)語(yǔ)?文科組?就科組?的教研?活動(dòng)向?大家做?一個(gè)匯?報(bào)。?一、學(xué)?習(xí)經(jīng)常?化學(xué)?習(xí)是促?進(jìn)知識(shí)?更新，?接受現(xiàn)?代教育?理念，?提高教?師自身?素質(zhì)的?重要途?徑，現(xiàn)?代教師?就必須?要將學(xué)?習(xí)當(dāng)成?是一個(gè)?義務(wù)、?一種境?界、一?種責(zé)任?。這學(xué)?期，王?校長(zhǎng)到?任后，?更是強(qiáng)?調(diào)教師?的專(zhuān)業(yè)?學(xué)習(xí)，?要求全?體教師?朝著專(zhuān)?業(yè)型、?學(xué)者型?的方向?發(fā)展。?我們的?口號(hào)是?—“讓?讀書(shū)成?為習(xí)慣?，讓研?究成為?風(fēng)氣”?。全體?語(yǔ)文教?師關(guān)注?時(shí)事，?洞察天?下大事?;學(xué)習(xí)?教育教?學(xué)理論?，提高?業(yè)務(wù)水?平;學(xué)?習(xí)新課?程理念?，學(xué)習(xí)?生本理?念，學(xué)?習(xí)他人?經(jīng)驗(yàn)，?增強(qiáng)教?科研能?力;學(xué)?習(xí)課堂?教學(xué)改?革經(jīng)驗(yàn)?，提高?教書(shū)育?人質(zhì)量?。語(yǔ)?文教研?組開(kāi)展?了不用?督促的?“自己?學(xué)”、?備課小?組的“?研究學(xué)?”以及?請(qǐng)來(lái)專(zhuān)?家的“?指導(dǎo)學(xué)?”等各?種形式?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)。?1、?學(xué)習(xí)理?論，分?享交流?全體?教師認(rèn)?真研讀?《教育?走向生?本》《?教育激?揚(yáng)生命?》等教?育理論?著作，?并結(jié)合?教學(xué)實(shí)?踐撰寫(xiě)?讀書(shū)筆?記，開(kāi)?展讀書(shū)?交流活?動(dòng)。?2、發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，實(shí)踐?研究，?扎實(shí)有?效備?課小組?結(jié)合教?學(xué)中的?真實(shí)問(wèn)?題，開(kāi)?展研究?型學(xué)習(xí)?。備課?小組按?計(jì)劃、?按專(zhuān)題?、按課?時(shí)地進(jìn)?行備課?、聽(tīng)課?、評(píng)課?和反思?，探討?教學(xué)預(yù)?設(shè)與課?堂動(dòng)態(tài)?生成的?有機(jī)結(jié)?合，討?論學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)與教?師指導(dǎo)?作用的?正確關(guān)?系，研?究課外?拓展的?有效性?和最佳?時(shí)機(jī)，?同時(shí)糾?正無(wú)效?或無(wú)益?的教學(xué)?活動(dòng)，?逐步推?進(jìn)生本?教育的?健康發(fā)?展。?語(yǔ)文科?組本著?“以真?促實(shí)”?的原則?，隔周?請(qǐng)專(zhuān)家?和所有?教師一?起共同?觀摩教?師的常?態(tài)課，?大家細(xì)?致地觀?察和思?考，聆?聽(tīng)專(zhuān)家?的點(diǎn)評(píng)?，接著?再實(shí)踐?，再點(diǎn)?評(píng)，螺?旋式地?提高教?師業(yè)務(wù)?水平。?余行秀?老師是?我們長(zhǎng)?期聘任?的指導(dǎo)?教師，?王建輝?校長(zhǎng)和?何建芬?老師是?我校的?常駐專(zhuān)?家，一?些外地?專(zhuān)家也?不定期?地來(lái)校?指導(dǎo)。?例如，?王松華?教授最?近就到?我校對(duì)?教師進(jìn)?行了《?孩子的?渴望》?專(zhuān)題講?座，讓?大家受?益匪淺?。二?、理念?行動(dòng)化?我校?開(kāi)展生?本教育?已經(jīng)十?來(lái)年，?我們清?楚地認(rèn)?識(shí)到教?育的本?質(zhì)應(yīng)該?是“發(fā)?展和提?升學(xué)生?的生命?”。生?本教育?的理念?就是方?法，就?是該放?手時(shí)就?放手的?意蘊(yùn)。?在具體?的行動(dòng)?中，我?們一切?服從于?學(xué)生的?需求，?以學(xué)定?教，靈?活地把?握進(jìn)度?，讓學(xué)?生有盡?可能的?的時(shí)間?和空間?去發(fā)展?。理念?是行動(dòng)?的先導(dǎo)?，課程?改革需?要以先?進(jìn)科學(xué)?的理念?來(lái)指導(dǎo)?工作，?但是，?理念是?基礎(chǔ)，?行動(dòng)才?是保證?。為了?真正落?實(shí)生本?理念，?將生本?理念行?動(dòng)化，?我們開(kāi)?展了以?下工作?：1?、各年?級(jí)制定?語(yǔ)文知?識(shí)素養(yǎng)?表。?語(yǔ)文學(xué)?科不像?數(shù)學(xué)、?英語(yǔ)學(xué)?科那樣?知識(shí)點(diǎn)?，知識(shí)?鏈非常?清晰，?語(yǔ)文學(xué)?科的階?段性知?識(shí)及目?標(biāo)具有?模糊性?，它需?要語(yǔ)文?教師建?構(gòu)一個(gè)?完整的?知識(shí)系?統(tǒng)及階?段知識(shí)?目標(biāo)體?系。為?了讓生?本教育?健康可?持續(xù)發(fā)?展，這?學(xué)期，?我們結(jié)?合語(yǔ)文?課程標(biāo)?準(zhǔn)，著?手建立?生本語(yǔ)?文知識(shí)?素養(yǎng)表?，明確?每一學(xué)?期的階?段性教?學(xué)目標(biāo)?，讓教?師們?cè)?一個(gè)大?的知識(shí)?體系中?，按照?學(xué)生生?命發(fā)展?的規(guī)律?去“靜?待花開(kāi)?”。?2、分?層教研?，建立?教研活?動(dòng)檔案?。學(xué)校?開(kāi)展分?層教學(xué)?研究活?動(dòng)，即?校際教?研活動(dòng)?和年級(jí)?備課活?動(dòng)，每?次活動(dòng)?都有專(zhuān)?人記錄?。活動(dòng)?堅(jiān)持“?四定”?原則，?定時(shí)間?、定地?點(diǎn)、定?內(nèi)容、?定主講?，使之?成為交?流經(jīng)驗(yàn)?、提高?認(rèn)識(shí)的?一個(gè)大?好機(jī)會(huì)?。集體?備課的?基本程?序：個(gè)?人初備?—集體?研討—?修正教?案—重?點(diǎn)跟蹤?—課后?交流。?3、?形式多?樣的教?學(xué)考評(píng)?活動(dòng)。?自檢?—管理?上，努?力體現(xiàn)?以人為?本的思?想，要?求每位?教師對(duì)?照生本?理念和?新課程?標(biāo)準(zhǔn)，?檢查自?己的教?育教學(xué)?行為是?否要求?。2?、互觀?—由備?課組長(zhǎng)?牽頭，?組員間?互觀交?流，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，加強(qiáng)?隨機(jī)教?研。?3、校?查—A?隨機(jī)查?：行政?人員進(jìn)?課堂（?通知聽(tīng)?課、推?門(mén)聽(tīng)課?、跟蹤?聽(tīng)課）?，聽(tīng)課?、看教?案、查?作業(yè)、?查學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)?慣、態(tài)?度、效?果等一?條龍式?的檢查?。B集?中查：?每月對(duì)?所有語(yǔ)?文教師?的不同?常規(guī)項(xiàng)?目集中?抽查。?三、?優(yōu)秀標(biāo)?準(zhǔn)化?___?_小學(xué)?從__?__年?開(kāi)始生?本研究?，何_?___?老師是?生本研?究的一?面旗幟?，在她?的課堂?里，一?改傳統(tǒng)?課堂的?沉悶、?枯燥、?單一，?輝映著?學(xué)生最?健康、?最富有?成效的?自然本?色，煥?發(fā)著生?機(jī)與活?力。?在何老?師的帶?動(dòng)下，?生本實(shí)?驗(yàn)班的?教師共?同努力?，結(jié)合?教學(xué)實(shí)?踐，設(shè)?計(jì)了培?養(yǎng)學(xué)生?樂(lè)學(xué)善?思的閱?讀教學(xué)?模式，?著力引?導(dǎo)學(xué)生?自主建?構(gòu)語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的?知識(shí)體?系。學(xué)?生通過(guò)?“先做?后學(xué)、?先學(xué)后?教、少?教多學(xué)?、重現(xiàn)?知識(shí)、?再創(chuàng)造?、再提?升，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，獲取?新知”?這一主?動(dòng)學(xué)習(xí)?途徑，?不斷實(shí)?現(xiàn)“大?感受、?小認(rèn)識(shí)?，回家?做準(zhǔn)備?、上課?早交流?，課外?獵信息?、課內(nèi)?生靈感?”這一?生本教?育的核?心思想?，從而?激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣?，釋放?學(xué)習(xí)能?量，廣?泛閱讀?，積極?感悟，?拓展求?異思維?，促進(jìn)?自主和?諧發(fā)展?。概?括地說(shuō)?，生本?課堂教?學(xué)倡導(dǎo)?“三重?”：?①重預(yù)?習(xí)。先?做后學(xué)?，先學(xué)?后教。?②重?課堂。?少教多?學(xué)，以?學(xué)定教?。大?體環(huán)節(jié)?：整體?感悟→?品讀賞?析→拓?展延伸?→思維?碰撞?接觸文?本→深?入文本?→跳出?文本→?思想升?華具?體做法?：自學(xué)?→組內(nèi)?交流（?含四人?或六人?小組內(nèi)?交流）?→全班?分享→?上下互?動(dòng)（組?組間→?生生間?→師生?間）?③重評(píng)?研。以?學(xué)養(yǎng)學(xué)?，以學(xué)?養(yǎng)考。?我們?采用“?評(píng)研”?的方法?替代了?考試，?將評(píng)價(jià)?的主動(dòng)?權(quán)還給?了學(xué)生?。“評(píng)?研”即?評(píng)價(jià)和?研討、?研究。?評(píng)研的?過(guò)程，?是學(xué)生?再學(xué)習(xí)?的過(guò)程?，也是?溫故知?新的過(guò)?程，促?進(jìn)了生?生間的?互動(dòng)與?和諧發(fā)?展。?總之，?生本教?學(xué)的實(shí)?踐讓科?組老師?明確了?在生本?課堂，?教師要?不現(xiàn)自?我，要?將學(xué)生?引入課?堂舞臺(tái)?的中心?，讓他?們?nèi)?投入，?盡情展?示，并?適時(shí)地?鼓勵(lì)、?引導(dǎo)和?啟迪，?使課堂?真正地?成為學(xué)?生學(xué)習(xí)?的舞臺(tái)?。教師?們知道?生本課?堂更重?視課堂?的動(dòng)態(tài)?生成，?教師在?課堂中?要隨時(shí)?進(jìn)行調(diào)?控，在?不離教?學(xué)之“?根”的?前提下?讓學(xué)生?的“枝?葉”自?由地生?長(zhǎng)，讓?“生本?”課堂?呈現(xiàn)自?然之美?。四?、個(gè)性?多樣化?教師?都是一?個(gè)個(gè)鮮?活的生?命個(gè)體?，我們?追求課?堂教學(xué)?的萬(wàn)紫?千紅，?我們鼓?勵(lì)每位?教師都?能形成?自己獨(dú)?特的教?學(xué)風(fēng)格?。我們?認(rèn)為，?在別人?說(shuō)過(guò)的?、做過(guò)?、想過(guò)?的事情?之上，?你又向?前、向?縱深發(fā)?展了的?;在已?有的東?西中，?你又融?入了新?元素、?加進(jìn)新?形式的?;在傳?統(tǒng)的東?西中，?你又挖?掘出現(xiàn)?代意義?并在當(dāng)?下的背?景中加?以實(shí)現(xiàn)?的，都?可以叫?有特色?。在生?本教育?研究中?，__?__的?語(yǔ)文教?師結(jié)合?自己的?個(gè)性特?點(diǎn)，形?成了自?己的風(fēng)?格。?1、低?年級(jí)：?意義識(shí)?字，以?讀促說(shuō)?，培養(yǎng)?興趣。?低年?級(jí)的老?師們，?總能想?方設(shè)法?，誘發(fā)?孩子們?豐富的?想象思?維，引?導(dǎo)學(xué)生?意義識(shí)?字，從?漢字的?形象，?到間架?結(jié)構(gòu)，?到形音?聯(lián)系，?到故事?或猜謎?，以及?生活的?親身體?驗(yàn)等，?孩子們?都能興?致盎然?地積極?投身于?鮮活的?意義識(shí)?字游戲?活動(dòng)中?。玩字?卡斗快?，摘蘋(píng)?果比正?確，送?信識(shí)字?賽跑，?聽(tīng)音猜?字比專(zhuān)?注……?層出不?窮的識(shí)?字游戲?，使低?年級(jí)學(xué)?生不斷?在活潑?生動(dòng)的?生本課?堂中體?驗(yàn)學(xué)習(xí)?的無(wú)限?樂(lè)趣，?最終實(shí)?現(xiàn)推動(dòng)?廣泛閱?讀的教?學(xué)初衷?，也讓?激發(fā)了?孩子們?表達(dá)的?欲望，?為后續(xù)?的語(yǔ)文?學(xué)習(xí)奠?定基礎(chǔ)?。2?、中年?級(jí)：大?量閱讀?，以讀?促寫(xiě)，?激發(fā)熱?情。?進(jìn)入中?年級(jí)，?教師們?依托文?本，鼓?勵(lì)、引?導(dǎo)孩子?們廣泛?閱讀，?涉獵不?同領(lǐng)域?的書(shū)籍?，。大?量的閱?讀讓孩?子見(jiàn)識(shí)?更開(kāi)闊?，思維?更敏捷?，語(yǔ)言?更流暢?，在課?堂上，?他們能?結(jié)合文?本，交?流分享?許多的?課外閱?讀所得?，如《?向太陽(yáng)?要顏色?》，他?們滔滔?不絕地?介紹太?陽(yáng)的知?識(shí)，交?流各種?顏色的?形成，?匯報(bào)有?關(guān)行星?的各種?知識(shí)，?使課文?充實(shí)飽?滿(mǎn)。課?堂成了?課外閱?讀交流?的殿堂?。閱讀?積累又?激發(fā)了?孩子寫(xiě)?的欲望?，生活?中的點(diǎn)?滴小事?都成了?作文的?素材，?一篇篇?妙趣橫?生的文?章，記?錄了孩?子們精?彩的童?年生活?。3?、高年?級(jí)：閱?讀積累?，全面?提高，?感悟提?升。?到了高?年級(jí)，?從選課?到問(wèn)題?的探討?，到品?讀的感?悟，到?思想的?升華，?教師們?都以尊?重學(xué)生?生命的?自然發(fā)?展為主?旋律，?促發(fā)整?個(gè)課堂?學(xué)習(xí)動(dòng)?態(tài)的自?然生成?。在課?堂上，?學(xué)生讀?自文本?，又讀?出文本?，甚至?超越文?本，體?現(xiàn)了孩?子的長(zhǎng)?期閱讀?積累的?生成。?課堂上?，孩子?們通過(guò)?探究，?將文中?亟待解?決的相?關(guān)問(wèn)題?和知識(shí)?點(diǎn)自行?剖析，?將文章?的精髓?和作者?的寫(xiě)作?意圖發(fā)?掘出來(lái)?。學(xué)習(xí)?研討的?熱潮一?浪高過(guò)?一浪，?不但生?成了知?識(shí)，增?加了閱?歷，還?積淀了?素養(yǎng)，?激活了?思維，?這就是?“生本?”所獨(dú)?具的“?煥發(fā)學(xué)?生生命?活力”?的匠心?所在。?經(jīng)過(guò)?生本教?