《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案（精選23篇）

《小松鼠找花生》教案篇1

小松鼠找花生

【教材簡析】

《小松鼠找花生》是義教課標試驗教科書語文（人教版）一班級上冊第120頁。

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告知同學在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)同學思索。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解，觀賞和評價的力量，因而，在面對低班級同學缺乏留意、安排力量差等特點，要敢于放手，讓同學有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓同學在誦讀實踐中增加積累，進展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。

【教學目標】

1、熟悉12個生字，會寫“生、里、果”3個字，熟悉1個偏旁“人”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今日老師給大家?guī)硪晃恍掳閭H，你們瞧，它是誰？

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、同學自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，同學評價。

3、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為同學鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小伴侶介紹一下嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀。（直觀的畫面。在同學頭腦中形成花生開花的漂亮景色，關(guān)心同學理解詞語。）

2、學習其次自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪???極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠熟悉了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導(dǎo)同學朗讀“它想……”

3、學習三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有3個美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語地說：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

4、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小伴侶，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“由于……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有觀察一個花生。（以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起同學的留意及愛好，為同學制造一個主動學習的環(huán)境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使同學的思想情感得以升華。）

五、指導(dǎo)書寫，教認新偏旁

1、練習生字并找伴侶

2、學新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的筆順。

3、同學看筆順圖，臨寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教案篇2

佚名

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使同學了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們熟悉自然的愛好。。

教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具預(yù)備和幫助活動：多媒體可課件。

主要板書：

26.小松鼠找花生

等……就……（興奮）

↓

每天（急迫）

↓

直到……也沒……（絕望）

↓

自言自語……（驚奇）

作業(yè)支配和設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小伴侶你們想知道什么？

二.范讀課文

三.自讀課文

1.同學輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀狀況

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段

1.指導(dǎo)看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2.指名讀第一段。

（1）相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2）指名拼讀。

3.理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）.練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠興奮的語氣。

六.識記生字，指導(dǎo)書寫

旁油葉

七.作業(yè)

1.寫字。

2.填上合適的詞。

的樹林的花生

的葉子在小花

其次課時

一.復(fù)習檢查

1.讀生字卡片。

2.填空：

樹林種了很多花生，的葉子，的小花，真。

二.學習其次段

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2.指名讀，說說是誰告知小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀。

小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀？

蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀？

分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很興奮。它為什么興奮？

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8.師述：冬天到了，雪花漫天飄舞。小松鼠穿著美麗的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒適呀！小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么？

三.學習第三段

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.爭論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3.指導(dǎo)朗讀。（自由練讀、齊讀）

四.學習第四段

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：驚奇，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到驚奇？它懷疑什么？

5.指導(dǎo)朗讀。

五.學習第五段

1.指導(dǎo)看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生畢竟到哪兒去了呢？

2.自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結(jié)果的？

3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六.總結(jié)課文

1.分角色朗讀課文。

2.爭論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3.總結(jié)。

七.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.依據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時

一.復(fù)習檢查

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2.指導(dǎo)背誦其次段。

（1）請兩個同學分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦其次段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導(dǎo)書寫。

等吃每怪被誰

四.作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。

油葉等被

◆[2022

《小松鼠找花生》教案篇3

【旁邊】

1、學校旁邊有一個幼兒園。

2、公路旁邊種了很多花草樹木。

【很多】

1、我有很多玩具。

2、“六一”兒童節(jié)我們表演了很多精彩的節(jié)目。

【已經(jīng)】

1、這位老奶奶已經(jīng)100歲了。

2、李小寧生病了，已經(jīng)一個星期沒來上課了。

【非?！?/p>

1、雨后，草原的空氣非常新奇。

2、今日春游，天氣很好，大家非常興奮。

【艷麗】

1、艷麗的五星紅旗迎風飄揚。

2、少數(shù)民族的代表身著艷麗的服裝來到會場。

【感到】

1、小紅把家里打掃得干潔凈凈，媽媽感到非常滿足。

2、這一次數(shù)學沒考好，我感到非常難受。

【驚奇】

1、我從來沒有見過這么驚奇的魚。

2、真驚奇，魔術(shù)師兩手空空的，怎么變出那么多的鮮花？

【自言自語】

1、媽媽自言自語地說：“我剛才明明見到小強回家了，怎么轉(zhuǎn)瞬就不見了呢？”

2、奶奶年紀大了，經(jīng)常喜愛一個人自言自語地說些什么。

《小松鼠找花生》教案篇4

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，同學可爭論溝通得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導(dǎo)同學觀看大自然中其他植物的特點，初步培育觀看的愛好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變驚奇，利于同學朗讀練習；課文最終留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于同學續(xù)編故事，從而培育同學的想象和口語表達力量。

二、教學目標：

1、熟悉12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“艷麗”、“驚奇”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培育觀看植物的愛好。

三、教學預(yù)備：一盆花。

四、教學設(shè)計：

〈一〉自主探究與合作，解決字音和課文大意

1、同學通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，關(guān)心對方訂正錯音；同學找出難讀字音，老師正音。

2、同學邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下非常艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學感受花的艷麗，再可將花放在太陽底下或強光下，讓同學體驗“非常艷麗”，并用“艷麗”或“非常艷麗”說說話。還可讓同學說說自己的感受，從而指引同學用恰當?shù)恼Z氣讀出。

當講到“小松鼠感到很驚奇”時，可提問：小松鼠怎么會感到驚奇？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小伴侶知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)同學爭論、溝通，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓同學說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續(xù)編故事，綻開想象

老師引導(dǎo)：小松鼠感到很驚奇，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小伴侶想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，留意“里、果”的不同筆順。

《小松鼠找花生》教案篇5

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

3、經(jīng)受品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀看生活。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的伴侶，它是誰呢？瞧，它來了──—（出示小松鼠的圖片）

1、你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠！）（出示小松鼠詞卡）

2、誰還情愿和它說說話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能關(guān)心我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果

二、朗讀生趣，深化感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們動身了！出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？同學按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

3、這么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色協(xié)作讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，假如你是小松鼠，你會想些什么呀？

同學轉(zhuǎn)變角色想象練習說話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美妙的愿望呢！它想──等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

4、于是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今日呢？

噢，這就是──“每天”

⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊查找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？

⑶對了，小松鼠心里可焦急了！

出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

5、小伴侶們，花生果究竟上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告知我嗎？（在泥土里）

你是怎么知道的？（生溝通：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼觀察過的；文中蚯蚓說的……）

6、指讀蚯蚓的話。

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

全班溝通。

2、你們有愛好演一演這個故事嗎？

自由讀課文后小小組練習表演。

小小組匯報表演。

四、保存趣味，拓展延長

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今日，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

五、自主學習，師生共寫

今日我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。

出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”

1、小小組學習：

先自己觀看，有什么好方法記住它，再幫它找找伴侶。

你有什么需要提示其他小伴侶留意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

【教學反思】

第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低班級兒童的認知規(guī)律，為同學學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個情境立體化，趣味縱橫。

其次段教學中同學按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓同學充分進入情境，抓住重點，綻開想象說話，熬煉同學口頭表達力量。在朗讀上，依據(jù)同學理解水平，要求一步步上升。通過同學不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低班級兒童的理解規(guī)律。

第三段教學中讓同學生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓同學簡潔明白地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。

教學是同學、老師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，老師作為伙伴參加其中，適當點撥、引導(dǎo)，鼓舞同學樂觀投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光榮。語文教學與自然生活相聯(lián)系，拓展延長環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了同學的語文學習空間。

寫字教學中賜予同學提示與要求后，讓同學小小組進行自主學習，老師參加到其中適當點撥、評價，通過同學之間的溝通學習生字，同學激qing更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱鬧，收到實效。

《小松鼠找花生》教案篇6

佚名

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，同學可爭論溝通得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導(dǎo)同學觀看大自然中其他植物的特點，初步培育觀看的愛好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變驚奇，利于同學朗讀練習；課文最終留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于同學續(xù)編故事，從而培育同學的想象和口語表達力量。

二、教學目標：

1、熟悉12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“艷麗”、“驚奇”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培育觀看植物的愛好。

三、教學預(yù)備：一盆花。

四、教學設(shè)計：

〈一〉自主探究與合作，解決字音和課文大意

1、同學通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，關(guān)心對方訂正錯音；同學找出難讀字音，老師正音。

2、同學邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下非常艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學感受花的艷麗，再可將花放在太陽底下或強光下，讓同學體驗“非常艷麗”，并用“艷麗”或“非常艷麗”說說話。還可讓同學說說自己的感受，從而指引同學用恰當?shù)恼Z氣讀出。

當講到“小松鼠感到很驚奇”時，可提問：小松鼠怎么會感到驚奇？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小伴侶知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)同學爭論、溝通，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺屚瑢W說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續(xù)編故事，綻開想象

老師引導(dǎo)：小松鼠感到很驚奇，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小伴侶想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，留意“里、果”的不同筆順。

◆[2022

《小松鼠找花生》教案篇7

九江市長虹學校高磊

教學目標：

1、熟悉12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

教學重難點：

1、練習朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

2、熟悉生字。

教學預(yù)備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

（其次課時）

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學習愛好

師：同學們,今日老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們興奮嗎?

生：（特別興奮地回答）興奮！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱忱洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

師：看到大家這么熱忱，小松鼠真興奮，可是他遇到了一個困難，需要大家關(guān)心，你們情愿嗎？

生：（大聲地說）情愿！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的消失,激發(fā)了同學們的學習熱忱,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

二、學習課文

(一)、學習第一自然段

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使同學理解“旁邊”一詞)

4、“很多花生”說明什么？（說明花生許多）

5、“很多”還能換成什么詞？

生：特別多。

生：特殊多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜愛這些花兒嗎？為什么？

生：我喜愛這些花兒，由于它們很漂亮。

師：你從哪兒看出花兒很漂亮？

生：由于這些花兒都是金黃色的。

生：由于這些花兒在陽光的照射下顯得非常艷麗。

師：“非?！边€可以換什么詞？

生：“特殊”。

生：“特別”。

師：“非常艷麗”也就是

生：“特殊艷麗”、“特別艷麗”。

（運用看圖、換詞等方式關(guān)心同學理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

7、指導(dǎo)同學朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)當怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“很多”、“金黃色”、“非常艷麗”重讀。

8、老師范讀，同學練讀，指名讀，齊讀。

（在同學理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行朗讀指導(dǎo)，并且細致到位，同學自然能有感情地讀好。）

(二)、學習其次自然段

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜愛的方式朗讀其次自然段。

3、同學朗讀,同學評議,老師指導(dǎo)朗讀。

4、同學自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分敬重同學的共性,讓同學選擇自己喜愛的方式朗讀,運用多種形式的讀,使同學體會小松鼠的興奮心情。)

6、師:小松鼠越想越興奮,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?

(三)、學習第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

生:說明小松鼠希望早點結(jié)花生。

師：結(jié)果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒觀察一個花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很驚奇。

師:小松鼠驚奇什么?

生:小松鼠驚奇的是花都落了,也沒觀察一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)溝通。

5、同學匯報溝通。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能由于生長時養(yǎng)分不夠,所以沒有結(jié)花生。

生:不對,沒有被別的動物摘走,由于花生長在地里,所以看不到花生。

(同學匯報溝通時,老師沒有否定他們的答案,而是讓同學任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

6、師:同學們,花生究竟到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫。)

7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一班級開頭逐步對同學進行句子訓練,既為同學今后的語文學習打下了基礎(chǔ),又培育了說話力量。)

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）原文地址

師:你怎么知道的?

生:由于小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀特別怪、焦急的的語氣)

9、練習朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告知小松鼠吧,別讓他焦急了。(用“由于……所以……”句式說話)

生:小松鼠,由于花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒觀察一個花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我感謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高興奮興地去挖花生了。

三、擴展練習

師:花生真是一種好玩的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(老師告知同學,花生是果實,這些是根或莖)

四、作業(yè)

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）原文地址

《小松鼠找花生》教案篇8

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使同學了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們熟悉自然的愛好。。

教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具預(yù)備和幫助活動：多媒體可課件。

主要板書：

26.小松鼠找花生

等……就……（興奮）

↓

每天（急迫）

↓

直到……也沒……（絕望）

↓

自言自語……（驚奇）

作業(yè)支配和設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小伴侶你們想知道什么？

二.范讀課文

三.自讀課文

1.同學輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀狀況

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段

1.指導(dǎo)看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2.指名讀第一段。

（1）相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2）指名拼讀。

3.理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）.練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠興奮的語氣。

六.識記生字，指導(dǎo)書寫

旁油葉

七.作業(yè)

1.寫字。

2.填上合適的詞。

的樹林的花生

的葉子在小花

其次課時

一.復(fù)習檢查

1.讀生字卡片。

2.填空：

樹林種了很多花生，的葉子，的小花，真。

二.學習其次段

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2.指名讀，說說是誰告知小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀。

小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀？

蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀？

分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很興奮。它為什么興奮？

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8.師述：冬天到了，雪花漫天飄舞。小松鼠穿著美麗的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒適呀！小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么？

三.學習第三段

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.爭論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3.指導(dǎo)朗讀。（自由練讀、齊讀）

四.學習第四段

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：驚奇，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到驚奇？它懷疑什么？

5.指導(dǎo)朗讀。

五.學習第五段

1.指導(dǎo)看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生畢竟到哪兒去了呢？

2.自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結(jié)果的？

3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六.總結(jié)課文

1.分角色朗讀課文。

2.爭論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3.總結(jié)。

七.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.依據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時

一.復(fù)習檢查

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2.指導(dǎo)背誦其次段。

（1）請兩個同學分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦其次段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導(dǎo)書寫。

等吃每怪被誰

四.作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。

油葉等被

《小松鼠找花生》教案篇9

教學要求

1、熟悉“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。熟悉2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

2、指導(dǎo)同學依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學預(yù)備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺、

2、要求同學留意觀看樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

教學時數(shù)兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小伴侶們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今日就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、同學看多媒體動畫，老師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)熟悉了屏幕上的哪些字？(指名說說)假如遇到不熟悉的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）嬉戲：開火車找伴侶

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、老師范寫生字，同學留意觀看，找準關(guān)鍵筆畫。

2、同學相互溝通，怎樣寫好這三個字？

3、同學臨寫后互評，老師留意引導(dǎo)同學感知漢字的整體美。

其次課時

一、復(fù)習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思索：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了其次幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（艷麗）理解“艷麗”就是顏色光明好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很艷麗？（五星紅旗、美麗的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗?！?/p>

（5）小松鼠觀察花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

結(jié)果怎么樣？（同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒觀察一個花生?！保?/p>

（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒觀察花生，心里覺得怎樣？（很驚奇，也很絕望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒觀察一個花生。”）

（3）引導(dǎo)置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作爭論這個問題。（利用課件關(guān)心同學理解花生的果實是結(jié)在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預(yù)習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的同學獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、爭論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清晰事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清晰小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由預(yù)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（一般話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

板書設(shè)計

小松鼠找花生

花（艷麗）→花生(誰摘走了呢？)

|

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教案篇10

【教學目標】

1、熟悉“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。熟悉2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

【重點難點】

識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

指導(dǎo)同學依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

【教具預(yù)備】

花生實物、電腦多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺、要求同學留意觀看樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

【教學過程】

一、趣味揭題

（出示花生實物）小伴侶們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今日就讓我們一起學習《小松鼠找花生》

二、初讀課文，識記生字

1、同學看多媒體動畫，老師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準字音。

3、學習生字。

⑴（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)熟悉了屏幕上的哪些字？(指名說說)假如遇到不熟悉的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）

⑵小老師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準“找、種、生”。

⑶學習新偏旁“夕”和“母”。

⑷小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞：

⑴同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

⑵在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

開火車找伴侶

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、老師范寫生字，同學留意觀看，找準關(guān)鍵筆畫。

2、同學相互溝通，怎樣寫好這三個字？

3、同學臨寫后互評，老師留意引導(dǎo)同學感知漢字的整體美。

《小松鼠找花生》教案篇11

【教學目標】

1、熟悉12個生字，會寫“生、果、里”3個生字，熟悉1個偏旁“人”。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學觀看植物的愛好。

【數(shù)學重點】

熟悉生字和朗讀練習，知道花生結(jié)果的特點。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今日要給小伴侶們講一個好玩的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

2、生讀課題。

3、熟悉生字：找生。

二、初讀課文

1、你們肯定很想知道故事的內(nèi)容吧，那就趕快讀讀課文。

2、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并用序號標出自然段。

3、小組溝通，相互關(guān)心，讀準字音。

4、每個同學找自己喜愛的段落讀一讀。

5、朗讀競賽：要求聲音洪亮，讀準字音，讀通句子。

6、評讀，師隨機正音。

三、圖文對比

看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容？

哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容？

四、學習第一、二自然段

1、指名讀1、2自然段，其他同學在書上劃誕生字。

2、認記生字：出示“旁、種、許、外、艷、呀”

哪些字不要老師幫忙你自己就能記??？

哪些字要老師幫忙的提出和同學爭論。

3、生質(zhì)疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？

非常：你還知道什么詞的意思也和非常一樣呢？

艷麗：你們看四周有什么東西是艷麗的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使同學體會非常艷麗。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶生評議，師范讀（留意指導(dǎo)讀好問句和感嘆句）。

⑷分角色朗讀。

五、寫字

1、生：觀看“生”字的田字格里的位置

2、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫其次筆最短，第三筆最長。

3、生描紅練寫，師巡察。

4、用“生”擴詞：“生”有很多好伴侶，誰能把它們找出來？

其次課時

一、復(fù)習生字

嬉戲“找花生”，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

1、生輕聲讀課文

2、認記生字：每、言、語

你用什么方法能又快又牢地記住這些生字呢？

3、指導(dǎo)看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（驚奇）驚奇是什么意思？小松鼠為什么感到驚奇？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出急迫渴望的心情，速度較慢。

5、小松鼠感到很驚奇，他就說：“”。

他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫“自言自語”。

6、指導(dǎo)讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

7、爭論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：里、果

1、觀看：這兩個字有什么相同的地方？

2、這兩個扁扁的“曰”在田字格里的位置一樣嗎？

3、師范寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

1、以小組為單位進行朗讀課文的競賽，可以配上表情動作。

2、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴小組合作排練。

⑵集體溝通：評比最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

1、學習小組爭論

2、小組派代表上臺講故事。

3、評比故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又好玩，就能當選故事大王。

三、復(fù)習鞏固

1、嬉戲“走迷宮”：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最終看誰最先走出迷宮。

2、完成課后“我會讀”：

⑴自讀“我會讀”，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵“蘋果樂園”：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上“生、種、許、外”，同學組詞，組對了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個蘋果，最終比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延長：

1、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的？

2、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

（本課教案被人民教育出版社收入《課堂教學設(shè)計與案例》）

《小松鼠找花生》教案篇12

【教學目標闡述】

1、分析教材：課文采納科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告知同學花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)同學的思索。

2、分析同學：花生在地下結(jié)果的特點，為常人所知。但在很多小伴侶的眼里，卻是個謎。同學程度不一，各方面的學問儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最終的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的爭論和溝通話題。這一年齡段的孩子率真活潑，心情簡單被調(diào)動，但留意力持續(xù)時間較短。因此要采納更加符合孩子心理特點和年齡特征的教學緩解引導(dǎo)孩子自主學習。

3、分析課程標準：一班級課程標準中明確指出要使同學喜愛學習，激發(fā)同學的學習愛好，產(chǎn)生求知的欲望，初步培育信息素養(yǎng)。

【教學策略闡述】

教學中依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，針對同學年齡小，易于調(diào)動樂觀性，喜愛童話故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計“動畫配音”“記者采訪”“學問問答”等環(huán)節(jié)，深化理解課文內(nèi)容，綻開同學的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)愛好，全員參加，師生、生生交互準時反饋，激勵評價等優(yōu)勢，為同學供應(yīng)個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。

【信息媒體闡述】

利用網(wǎng)絡(luò)教室，為同學創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，激發(fā)愛好。同學通過點擊電腦中的生字小花，全員參加，供應(yīng)個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。為動畫配音有效地實現(xiàn)培育朗讀力量與優(yōu)化課堂的有機結(jié)合?！靶∮浾卟稍L”打到了師生、生生交互，準時反饋，激勵評價的作用。掃瞄簡潔的網(wǎng)絡(luò)，初步培育信息素養(yǎng)

【教學環(huán)節(jié)闡述】

一、激趣導(dǎo)入（約2分鐘）

1、小伴侶們，今日我們的課堂里來了一位新伴侶，你們看是誰啊？（課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小伴侶，我今日要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？（花生）

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約15分鐘）

1、你們快自己讀讀課文，遇到不熟悉的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

2、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、非常艷麗、自言自語地說、種了、大樹旁邊、很多、大樹旁邊的地里種了很多花生）

⑴同學自己操作電腦，認讀生字。

⑵小伴侶我們的小花正等著你呢，你情愿讓它露出笑臉嗎？（匯報，讓生字花朵開花。）

3、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（同學自由讀，標自然段）

4、反饋（五個自然段）現(xiàn)在我們請五個同學來讀讀課文，留意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

1、圖文結(jié)合，學習第一自然段：（約3分鐘）

⑴你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花）

⑵多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下非常艷麗。）

2、分角色朗讀，表演其次自然段：（約10分鐘）

⑴這些金黃色的小花其實是什么花??？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。（指名讀其次自然段）

⑵你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什么樣?。考由媳砬楹蛣幼骶透昧耍。ㄍ谰毩暎?/p>

⑶哪只小松鼠預(yù)備好了，我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑。ńo動畫配音，老師讀旁白）

3、讀中感悟，體會小松鼠焦急的心情：

⑴小松鼠，我是森林日報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么??？（同學讀三四自然段）

⑵假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期盼）

⑶可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（秋天）

⑸小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀??？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒觀察一個花生。指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點）

4、小組合作解決疑問：

⑴等了這么久都沒有觀察一個花生，這時候小松鼠會有什么反應(yīng)呢？讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆?/p>

⑵找不到花生果，小松鼠感到很驚奇，他說什么啦？

⑶小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（同學表演自言自語，老師指導(dǎo)要讀的輕一些）

⑷誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家產(chǎn)一當小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，盼望大家說的時候要留意說出你的理由。（爭論，匯報）

⑸花生畢竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、學問擴展

小花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平常吃的食物中，還有許多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

五、指導(dǎo)書寫

1、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字??？（生自學“里”的筆順）

2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提示大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

4、生練寫（留意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）

5、評議：說出他那里寫的好。

6、再寫一個，要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小伴侶，今日我們和好伴侶小松鼠一起找到了小花生，他可興奮啦！花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小伴侶請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰！

《小松鼠找花生》教案篇13

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動識字的愿望，自主熟悉12個生字。

3、經(jīng)受品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀看生活。

【教學設(shè)計思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊第16課。依據(jù)孩子的年齡特點、學習特點以及孩子進展的需要進行設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、對話式學習，在合作中提高

語文是一種對話，師生的對話，同學與文本的對話，精神的對話。語文課就是在關(guān)心同學不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要老師和孩子進行對話。在孩子熟悉的起點上，關(guān)心孩子不斷地提高熟悉。如對生字的初步熟悉，到識字方法的把握，都是在老師一點點找到孩子熟悉的基點，然后以自己的閱歷，和孩子進行公平對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的熟悉，對小松鼠心理變化的熟悉，通過老師和孩子對話，達成全都，形成共鳴，促進孩子朗讀力量的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一班級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特殊簡單進入肯定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧進展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

三、學習方法的滲透

學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導(dǎo)向性的作用。學會學習，其實就是把握肯定的學習方法。在開頭學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰慧的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不熟悉的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會漸漸明白的?！边@樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。

四、激勵性評價，在合作中共進

語文是人文性很強的一門課程。老師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面對全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習狀況，也進行學習態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素養(yǎng)的本質(zhì)問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。

【教學預(yù)備】

課件，一盆艷麗的花，松鼠頭飾

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：喜愛聽故事嗎？

生：喜愛！（孩子微笑著點頭。）

師：聰慧的孩子在聽故事時會仔細地看，認真地聽，動腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事，想不想聽？

生：想！

師：認真聽，故事開頭了──

二、聽故事，初步了解

1、激趣認字

老師播放動畫故事，同學聽故事。

師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

師：看我寫一個字，（板書“?！保┻@是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ?，多好玩呀?/p>

師：你能用生說一個詞嗎？

生：花生，生活，生命，同學

（老師板書“花生”）

師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

生：我

生：找

師：哦，究竟是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）同學一下就發(fā)覺了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’?！?/p>

師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

生：小松鼠

老師板畫小松鼠。

2、滲透學習方法

師：小松鼠找花生，多好玩的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書98頁。最聰慧的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？假如當你遇到不熟悉的字怎么辦？

生：讀拼音，問老師，問同學

師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

生：問別人

師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會漸漸明白的。好，孩子們，用你喜愛的方法，來讀讀這個好玩的故事。

3、同學自讀課文。

師：這個故事多有意思呀，我觀察同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很驚奇，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我觀察花生長在地里。

師：你是個認真觀看的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，特別艷麗。

師：你讀書真認真。

三、趣味認字

1、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告知我，只要咱們班小伴侶你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。

同學消失了拖唱的現(xiàn)象準時訂正：像老師這樣，干脆洪亮地讀。來，試一試。孩子們果真干脆洪亮地讀。

⑴“種”

生：種（三聲）

生：種（四聲）

師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？

生：種子

師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

生：種花，種樹。

⑵“呀”

生：呀（有同學讀成二聲）

師：這個字怎么讀呢？認真看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。老師領(lǐng)讀兩遍。

“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

生：這是什么花呀？

生：你是誰呀？

⑶“艷”

師：這是什么字？

生：艷

生：鮮

師：究竟是鮮還是艷呢？老師在黑板邊板書“艷麗”。

師：這是什么詞？

生：艷麗

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字嬉戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。

師：你能不能給“艷”說一個詞？

生：艷麗，明麗

老師出示一盆艷麗的花：這盆花怎么樣？

生：很艷麗

老師把花放在電腦的燈光下。

師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

生：更艷麗。

生：非常艷麗。

⑶“語”

師：這個字在哪兒見過？

生：語文書上。

有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。

2、小老師領(lǐng)讀

師：誰情愿當小老師領(lǐng)大家讀？

一名小老師領(lǐng)讀。

師：你能不能告知大家，你怎么這么快就熟悉了這些字？

生：我以前就熟悉這些字，媽媽都教我了。

師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

3、師：大家男女生競賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還熟悉他們嗎？

同學去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開，開到最仔細的那一排。

同學開火車讀。

師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音洪亮地來讀讀。老師點擊生字，小花一個個開放。

5、同位合作讀

師：哦，小花都開了，多美麗呀。它們在校我們小伴侶讀得好呢。這些小花呀，最喜愛和聰慧的孩子做伴侶，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰慧的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀精確?????，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個人合作讀課文。

四、進入情境，深化感知

1、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小伴侶讀得好呢。誒，這些艷麗的小花是什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

同學自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，原來就很艷麗，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

生：花生的花非常艷麗。

2、進入角色朗讀

師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，艷麗地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他剛要找人問問呢，這時，誰來了？

出示其次自然段。

師：你了解小鼴鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生：鼴鼠能挖洞。

師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜愛挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特殊厲害。

師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，假如把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你肯定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

同學自讀。

師：老師想當小松鼠，誰情愿來當小鼴鼠？

生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

生：吃過。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜愛吃花生。

師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜愛吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當小鼴鼠，大家產(chǎn)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。

師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

師：假如你就是那只小松鼠，你會怎么做？

生：我會每天去看花生長出來了沒有。

3、表演小松鼠的行動

師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，同學朗讀。）

師：誰情愿當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

一個同學表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長出來了沒有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒有。

師：小松鼠去了多長時間？

生：每天去，始終去到秋天。

4、體會小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你情愿接受采訪嗎？

生：情愿。

師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

生：沒有。

師：你都等到什么時候了？

生：始終等到了秋天。

師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很驚奇，花生為什么還沒有長出來。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：焦急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又驚奇又焦急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不焦急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真焦急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師：我聽出來了，這只小松鼠等得太驚奇了。怎么可以一個花生都沒長呢。

5、聯(lián)系生活進行詞語訓練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，同學讀。）

師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

生：跟自己說的。

師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？

生：自言自語

師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊查找邊嘴里自言自語）

師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

生：老師說，我的書哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？

師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

五、想象說話，拓展延長

1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家產(chǎn)一當小偵