五四運(yùn)動(dòng) 說課設(shè)計(jì)

說課人：合肥市第四十二中學(xué)華南城分校

周旭

第13課

五四運(yùn)動(dòng)

統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)

第四單元

新民主主義革命的開始單元整體教學(xué)流程單元設(shè)計(jì)思路單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思單元分析課時(shí)分析CONTENT目錄流程第一部分單元分析單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程1.1課程標(biāo)準(zhǔn)

通過了解五四運(yùn)動(dòng)的基本史事，理解五四精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開端；

通過了解陳獨(dú)秀、李大釗傳播馬克思主義和中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開等史事，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神；單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程1.2教材分析從教材整體結(jié)構(gòu)來看：新民主主義革命的

開始五四運(yùn)動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生3五四運(yùn)動(dòng)21新文化運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程1.3學(xué)術(shù)依據(jù)——崔允漷

新民主主義革命是無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、人民大眾的、反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的革命。中國(guó)的新民主主義革命是從1919年五四運(yùn)動(dòng)開始的，1949年中華人民共和國(guó)的成立標(biāo)志著我國(guó)新民主主義革命的基本結(jié)束和社會(huì)主義革命的開始。

——中國(guó)革命博物館

劉建美1.4單元主題具象視角下新民主主義革命的開始2.1學(xué)情分析單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程知識(shí)能力素養(yǎng)：

他們初步具備理解、分析、概括歷史問題能力，但學(xué)科核心素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。教材關(guān)于中國(guó)近代史早期內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也為本單元奠定基礎(chǔ)。身心年齡特征：

他們朝氣蓬勃，思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲，自學(xué)能力較強(qiáng)，可以相應(yīng)開展探究性活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)獲得感。2.2單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖依據(jù)大單元教學(xué)理念,實(shí)施教、學(xué)、評(píng)一體化。1.能夠了解近代中國(guó)民族民主革命轉(zhuǎn)變的基本線索，以及重要事件、人物、現(xiàn)象等，知道這些史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感；2.能夠初步閱讀和理解中國(guó)近代史的相關(guān)圖文史料，并運(yùn)用這些史料分析中國(guó)民族民主革命轉(zhuǎn)變的過程；認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義；3.通過學(xué)習(xí)，知道民族民主革命的艱巨性，認(rèn)識(shí)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)和感悟五四精神、偉大建黨精神、學(xué)習(xí)仁人志士為救國(guó)救民而英勇斗爭(zhēng)的精神，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程

單元大概念新民主主義革命單元主題具象視角下新民主主義革命的開始梳理近代中國(guó)民主革命轉(zhuǎn)變的脈絡(luò)，體認(rèn)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。單元大任務(wù)單元教學(xué)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)思路單元整體教學(xué)流程具象視角下新民主主義革命的開始影像中的初心使命——中國(guó)共產(chǎn)黨誕生照片中的民主科學(xué)——新文化運(yùn)動(dòng)通達(dá)古今油畫里的熱血青春——五四運(yùn)動(dòng)回望五四——談判桌上的抗?fàn)幠逅摹彀查T前的呼聲守望五四——無聲詩里的精神設(shè)計(jì)意圖

構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成脈絡(luò)，有效理解各知識(shí)之間的聯(lián)系,從而整體上把握單元主題，實(shí)施大單元教學(xué)。第二部分課時(shí)分析教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思本單元包含三課時(shí)的內(nèi)容，在大概念新民主主義革命統(tǒng)攝下，以二十世紀(jì)初為時(shí)序，講述了近代中國(guó)由舊民主主義革命向新民主主義革命的轉(zhuǎn)變的過程。本課五四運(yùn)動(dòng)上承新文化運(yùn)動(dòng)，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，具有轉(zhuǎn)折性作用。1.1分析“課-課”之間的關(guān)系教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思1.2課時(shí)素養(yǎng)目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)在唯物史觀指導(dǎo)下，通過歷史畫、數(shù)字故事等方式，了解五四運(yùn)動(dòng)的基本過程，強(qiáng)化時(shí)空觀念；（2）通過對(duì)相關(guān)圖文史料的自主分析與合作探究，理解五四運(yùn)動(dòng)的地位和深遠(yuǎn)影響，提升史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)；（3）通過本課學(xué)習(xí)，感悟和體認(rèn)以愛國(guó)主義為核心的“五四精神”對(duì)國(guó)家命運(yùn)和歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，增強(qiáng)為民族復(fù)興而奮斗的責(zé)任意識(shí)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。設(shè)計(jì)意圖

讓大單元教學(xué)在課堂中真實(shí)發(fā)生。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思

重點(diǎn)

難點(diǎn)五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過和歷史影響理解“五四精神”和五四運(yùn)動(dòng)的歷史影響1.3教學(xué)重難點(diǎn)確立依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；素養(yǎng)目標(biāo)突出方法設(shè)置情境；自主學(xué)習(xí)確立依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)情突破方法史料分析；合作探究教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思教法學(xué)法

以大單元教學(xué)主題為依托，綜合運(yùn)用多種類型史料教學(xué)，貫穿跨學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思導(dǎo)入：設(shè)計(jì)意圖

以油畫《五四運(yùn)動(dòng)》為切入點(diǎn)，利用美術(shù)作品鮮明的具象產(chǎn)生的藝術(shù)張力，呼應(yīng)單元主題和本課課題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)反思展示本課提綱：設(shè)計(jì)意圖

主題綱要式設(shè)計(jì)，有利于建構(gòu)本課框架；基于唯物史觀，依照歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)時(shí)空觀念。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

利用兩幅巴黎和會(huì)題材油畫和相關(guān)文字史料，創(chuàng)設(shè)情境，小組合作，跨單元探究，從而了解運(yùn)動(dòng)爆發(fā)背景，增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，提升歷史解釋素養(yǎng)?；赝逅模航滩姆治鼋谭▽W(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

通過“小小藝評(píng)家”活動(dòng)，小組合作，突出學(xué)生主體地位；“凝望”油畫細(xì)節(jié)，提高結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力，深入了解運(yùn)動(dòng)過程。凝望五四：1919年5月3日19:00北京大學(xué)法科大禮堂“同學(xué)們，巴黎和會(huì)……中國(guó)外交失敗了。日本得到了在山東的特權(quán)”《京報(bào)》主筆邵飄萍北大法律系學(xué)生謝紹敏

北大法律系學(xué)生謝紹敏當(dāng)場(chǎng)咬破中指，撕破衣襟，用血大書——“還我青島”！教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

通過極具震撼的數(shù)字故事展示，重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，了解運(yùn)動(dòng)的基本過程；借助圖文史料，印證油畫細(xì)節(jié)，強(qiáng)化史料實(shí)證意識(shí)，提升歷史解釋素養(yǎng)。凝望五四：教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思凝望五四：設(shè)計(jì)意圖

通過填寫表格的方式，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生討論、發(fā)言與教師引導(dǎo)相結(jié)合，理解運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，強(qiáng)化史料實(shí)證意識(shí)，提升歷史解釋素養(yǎng)。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

基于唯物史觀，依托于油畫細(xì)節(jié)信息展示和史料呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作探究提取有效信息，理解運(yùn)動(dòng)深遠(yuǎn)影響，突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化史料實(shí)證意識(shí)，提升歷史解釋素養(yǎng)。凝望五四：教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思守望五四：設(shè)計(jì)意圖

在時(shí)空變換中，追憶運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)場(chǎng)景，并感悟作者深情大愛，無形中理解五四精神的內(nèi)涵，回歸本課主題，指向?qū)W科育人理念，從而將體悟到的歷史責(zé)任感和使命感化為實(shí)踐，落地家國(guó)情懷。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

充分利用不同課程資源，尤其是鄉(xiāng)土資源，設(shè)置不同層次和類型的任務(wù)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生共通性素養(yǎng)發(fā)展。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)組員評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)活動(dòng)1：結(jié)合前面單元所學(xué)，歸納運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前的社會(huì)背景，同時(shí)思考和會(huì)做出什么決定讓顧維鈞這么憤怒？1.概括準(zhǔn)確，覆蓋材料的幾個(gè)方面。2.歸納的結(jié)論能夠結(jié)合前面單元所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂說出或?qū)懗龃鸢浮?/p>

活動(dòng)2：根據(jù)油畫整體及局部描繪，結(jié)合數(shù)字故事，完成表格。1.填寫準(zhǔn)確，包含運(yùn)動(dòng)的全過程。2.總結(jié)到位，同時(shí)能用自己的語言描述出來。同上

活動(dòng)3：根據(jù)傳單內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)，說明五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？1.能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.能夠多角度運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。同上

活動(dòng)4：五四運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了怎樣的影響？五四運(yùn)動(dòng)留下了什么？1.概括準(zhǔn)確，理解影響的多重性。2.歸納的結(jié)論與材料所反映的內(nèi)容一致。同上

評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)意圖

形成教、學(xué)、評(píng)一體化合力，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，較為準(zhǔn)確地判斷學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成度。第13課五四運(yùn)動(dòng)一、回望五四——談判桌上的抗?fàn)幎?、凝望五四——天安門前的呼聲三、守望五四——無聲詩里的精神板書設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思設(shè)計(jì)意圖

本課時(shí)采用提綱式板書，主題清晰，線索明確，凝練學(xué)習(xí)思路，較好地梳理出主要內(nèi)容。教材分析教法學(xué)法教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)反思?xì)v史已然遠(yuǎn)去，“歷史人”一直在路上……