《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)共3篇

《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)共3篇《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)1作為一本中國歷史名著，《諫太宗十思疏》是一份被廣泛傳閱的疏文，它以一個普通百姓的視角，通過對遼宣宗威武雄姿背后的弊端和非得已的政策，以及對李世民故事的考察，來告訴太宗“以昔堂之會，鈞言細事,今不若某日之諫”?！吨G太宗十思疏》在言辭上激越澎湃，雖然當時并未給予一個滿意的回應，但是讓人們深深領悟到了百姓對國家和王朝的期望和擔憂。

既然諫言能引起歷代統(tǒng)治者的關注和被廣泛傳頌，它有些什么值得高一學生去學習呢？那么，下面這份學案也是圍繞這個問題設計的。

一、基本情況

本節(jié)為導入，介紹了《諫太宗十思疏》的作者——神秀。重點提醒學生注意：《諫太宗十思疏》是以百姓之口來諫猛士之王，全文自始至終表現(xiàn)出了人民對于國家和王朝的期望和擔憂。同時，這份學案也提醒學生注意到這份疏文的寫作語言及行文風格。

二、歷史背景

本節(jié)通過文字及圖片的介紹，讓學生了解唐朝以及唐朝后期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況，同時也要著重介紹一下遼宣宗及他治下的“歷史”，強調(diào)其中的庸俗和弊端，以配合后面指出文中的問題以及提出的建議。重點是為下一節(jié)鋪墊。

三、文本分析

本節(jié)為分析部分，讓學生詳細分析文本，探究“十思”是從哪些方面諫猛士之王。具體包括：

1.遼宣宗“貪于奢靡”，浪費錢糧。

2.遼宣宗“虐于民生”，不顧百姓疾苦。

3.勇將多因政爭降職離任，對于國防帶來的巨大問題。

4.對于諸侯的區(qū)別，“所任者皆以勛爵相加，鼎晏常濫，朝廷日損，刻隸愈重”。

5.誤人子弟：“子弊夫優(yōu)則賞，子弊夫優(yōu)則罰，此非教化之美，亦實流俗之病”。

6.軍隊演武過于夸示政績而忽視了實戰(zhàn)時的很多問題。

四、文本內(nèi)涵與當代中國

這一部分通過對文本思想內(nèi)涵進行梳理，讓學生能夠較全面地認知到神秀的思想觀念，主張和建議，并以此為基礎，討論它的現(xiàn)實意義。具體討論：

1.諫猛士之王是神秀所提倡的一種忠于人民、注重百姓福祉的“國家治理理念”，當代中國也需要這種理念去引領人民群眾，建立起人民公認的國家法治。

2.問題的根源，神秀認為遼宣宗的弊端是政治制度問題，對此我們也可以發(fā)現(xiàn)，一些現(xiàn)實問題也有可能根源于政治制度的不完善，相關部門應該在改制中給予廣大百姓更多的發(fā)言權(quán)。

3.建議——為了消除百姓疾苦，應當將治理重點放在減輕百姓生活壓力和保護百姓利益上。當代中國也嚴重需要這樣一種以人民為中心的治理模式，相信只有讓百姓高度認同才能實現(xiàn)真正的好治理。

五、總結(jié)與拓展

通過前面幾個部分的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)《諫太宗十思疏》不同于一種具體的教材，它更像是一份獨立的思想源泉。在從不同層面進行分析這份學案設計中，學生將對中國歷史王朝的運行機制產(chǎn)生更深刻的認識，同時也為他們在國家建設過程中規(guī)劃更加宏大的思路提供了新的參考。在本節(jié)拓展環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生考察《論語》《大學》等歷史名著，深入學習中國文化的不同方面，并且在不斷拓展的基礎上，為學生的思維能力和學術能力埋下堅實的基礎綜上，通過對《諫太宗十思疏》的學習，我們不僅深入了解了當時中國封建王朝的政治運作，還學習了神秀的思想觀念以及其對于國家治理的建議和主張。同時，我們也反思了現(xiàn)今政治制度存在的問題，強調(diào)建立一個以人民為中心的治理模式的必要性。通過這樣的學習，我們更加深刻地認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系和對于未來的啟示，為我們今后的學習和成長提供了重要的參考和指引《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)2《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)

《諫太宗十思疏》是中國宋代名臣呂公著向太宗李治進諫的文獻，通過向太宗闡述十二條忠言諍言，表達了深厚的忠誠之心。本文將針對這篇經(jīng)典文獻進行學案設計，屬于高一必修下的語文課程，目的在于幫助學生深入理解文獻背后的人文關懷和思想價值。

一、教學目標：

1.理解《諫太宗十思疏》中所述的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.探究這篇文獻的價值所在，提高學生的閱讀理解能力和思辨能力。

3.學會運用常識推理、情感評價和觀點表述等基本閱讀策略，增強學生的語文素養(yǎng)。

二、教學重難點：

1.理清文獻中的句意，掌握所選的文學細節(jié)和語言特點。

2.從文獻中挖掘思想價值和文化涵義，探究作者的立場和用意。

三、教學過程：

1.熱身活動：提問式導入

T:大家好，你們對《諫太宗十思疏》這篇文章有聽過嗎？它有多少個部分組成的？作者是誰？可能有人會問，這篇文章和我們現(xiàn)今的社會有什么關系呢？我們今天就來一起探討這些問題。

2.閱讀策略指導

將基本閱讀策略進行講解并在實踐中加以運用，主要包含以下方面：

(1)預讀題目：通過先看題目了解文章的重點內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確文本的核心描述。

(2)段意概括：通過將每一段文字進行概括，提取出文章的主題和思想要點。

(3)推斷文意：在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)一些不理解的句子，可以通過借助上下文、常識和想象來推斷文意。

(4)評價觀點：在對文本的闡述和描述過程中，可以對其中的觀點進行評價。

3.閱讀分析：

(1)理解文本

通過對《諫太宗十思疏》的逐段解析，理解作者的思想、用語和表達手法，提取出文本的核心要義和文化內(nèi)涵。

(2)借鑒常識

從學生自身的常識儲備中尋找資源，分析文本描述人物和事件的歷史素材，推導文本的文化價值和意義。

(3)總結(jié)文化特點

通過對文本中豐富多樣的意象和隱喻進行剖析，探尋文獻所體現(xiàn)的宋代文化特點和價值觀。

4.寫作練習

根據(jù)學生在思維閱讀中積累的觀點表述能力，要求學生就一定領域作出寫作練習，以提高學生的文字表達能力，同時也可以對學生對于這篇文獻的理解，進行更深層次的挖掘和補充。

四、教學評估：

1.自主學習

課后要求學生通過電子文獻、布置家庭作業(yè)等方式開展自主學習。

2.考試評價

考查學生對解析文本、閱讀策略、思想表達等方面的綜合效果。

3.課堂小測驗

在課堂中進行抽樣式的小測驗，檢驗學生對于所學知識的掌握情況。

五、教學成果：

在本次課程的理解中，學生將獲得以下方面的收益：

1.在古文閱讀中運用閱讀策略，強化語文素養(yǎng)。

2.探究文獻的歷史和文化背景，在深入了解中國古代歷史文化。

3.分析文獻中的思想價值和文化內(nèi)涵，增強學生綜合素質(zhì)。

4.在寫作練習中習得文筆的培養(yǎng)，提高語言表達能力。

綜上，本文所提的《諫太宗十思疏》學案設計，主要是以宋代名臣呂公著向太宗李治進諫的經(jīng)典文獻為主要建構(gòu)思想，通過精心構(gòu)思的閱讀策略，幫助學生對文獻進行更深層的理解，并進而在學習中提高自己的語言表達能力通過本文所提的《諫太宗十思疏》學案設計，能夠有效提高學生對古代文獻的理解能力，并從中了解到宋代文化特點和價值觀，進一步增強綜合素質(zhì)。同時，通過閱讀策略的使用和寫作練習的設計，讓學生在語文素養(yǎng)和表達能力上有所提升。這種探究性的學習方式，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，還能讓他們在學習中得到深入體驗和收獲，從而更好地掌握知識和技能《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)3《諫太宗十思疏》優(yōu)秀學案設計(統(tǒng)編版高一必修下)

隨著社會的變化和教育的發(fā)展，知識的普及和學生的需求日益增長。如何設計出適合學生需要的教育教學方法是一個值得思考和研究的問題。本篇文章將從《諫太宗十思疏》入手，探討如何設計一套適合高中生學習的優(yōu)秀學案。

一、教學目標

通過學習《諫太宗十思疏》，使學生了解唐代政治以及官場生活的一些情況，并能夠理解文學作品中的含義和哲學思想；提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，讓學生能夠從文學作品中感受到人生的深刻意義。

二、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容為《諫太宗十思疏》。通過對文本的解讀和分析，了解唐代政治形勢和太宗李世民的治國思想；同時還要通過對文學作品的鑒賞，了解唐代文化和哲學思想。

三、教學重點難點

本節(jié)課的教學重點是幫助學生理解文學作品中所表現(xiàn)出的哲學思想；教學難點是如何讓學生理解唐代官場的政治情況和組織結(jié)構(gòu)。

四、教學策略

1、課前預習

在課前教師傳達預習目的，并以問題驅(qū)動為主的方式設計多樣化的預習任務，引導學生進行反思，激發(fā)學習的好奇心，并形成積極進取的學習態(tài)度。

2、多維接觸

讓學生通過多種途徑接觸和了解文本內(nèi)容和背景，為學習提供前置知識和基礎。包括閱讀原文、課堂聽說、多媒體平臺呈現(xiàn)、外出參觀等。

3、多元化情境互動

通過小組合作、課堂討論等方式將學生介入到文本理解和鑒賞的互動中。這種互動情境的多元性，幫助學生了解到不同的思維和錯誤解釋，并提升對文本的準確性理解和準確性表達的能力。

4、反思與創(chuàng)新

在區(qū)分文本的多重含義時，及時認識到文本所涉及的背景和思想的進化過程，并在原有文本的基礎上，發(fā)展自己的個人解讀，進而開拓發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。

5、學習之后

教師將課堂教學和學生反思、表達能力結(jié)合起來，形成具有批判性和反思性的學習結(jié)果，使學生能夠在文本處理和分析方面對所學內(nèi)容做出探求性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的貢獻，推動知識的進一步發(fā)展。

五、學生評價

在課程結(jié)束前，教師應該進行一定的學生評價，以更好地了解學生的學習情況和水平，同時為后續(xù)教學提供參考。評價形式可以是個人作業(yè)、小組合作、課堂表現(xiàn)等多種方式，統(tǒng)計合理使用，確保真實且有意義。

在本文中，通過探討《諫太宗十思疏》的教學模式以及設計優(yōu)化方案，幫助學生更好地理解古代歷史文獻，在對文化和歷史有更深入的理解和認知的同時，也使學生更加全面的提高了自己的文學鑒