我的叔叔于勒 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)共3篇

我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)共3篇我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)1我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)

作為一名語文教師，我一直認(rèn)為語文不僅是一門學(xué)科，更是一座橋梁，將學(xué)生與世界連接起來。在我的教學(xué)過程中，我一直致力于通過讓學(xué)生認(rèn)識和理解世界上各種文化和文明，來提高他們的語文水平和人文素質(zhì)。

近期，我為九年級上冊的一堂語文課設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于“我的叔叔于勒”的教案，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解中國民間文化的豐富性和多樣性。

1.課程背景

本節(jié)課為九年級上冊的第三單元，主題為“親情與友情”，本節(jié)課將主要介紹中國民間文化故事《我的叔叔于勒》。該故事是一則蒙古族傳說，以蒙古族將軍的家族遭受挑戰(zhàn)，叔叔與侄子的故事為主線，講述了一個(gè)崇高的親情故事。該故事具有蒙古族特色的文化符號和文化精神，可以讓學(xué)生更好地了解蒙古族的民族文化和歷史背景。同時(shí)，故事還可以引導(dǎo)學(xué)生思考親情和友情的內(nèi)涵和價(jià)值，以此加深學(xué)生對語文的理解和認(rèn)識。

2.教學(xué)目標(biāo)

1)掌握故事的基本情節(jié)和內(nèi)涵，理解蒙古族文化與普通民眾關(guān)系的特點(diǎn)；

2)分析故事中的人物形象，了解中國民間文化中豐富的形象符號；

3)理解文學(xué)語言特點(diǎn)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)；

4)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

活動一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)

教師先介紹故事中的蒙古族家族文化與歷史背景，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考“親情和友情”在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾院蛢?nèi)涵。

活動二：文本解讀(20分鐘)

教師通過PPT或板書等形式展示故事主要情節(jié)，讓學(xué)生逐步理解故事中人物的情感變化和情感交流，提問、引導(dǎo)學(xué)生講述故事中的細(xì)節(jié)。然后，教師給學(xué)生介紹故事中所出現(xiàn)的蒙古族文化符號（如黃旗、信標(biāo)等），并讓學(xué)生畫圖展示。

活動三：形象分析(20分鐘)

教師組織討論，讓學(xué)生分小組討論故事中的代表性人物形象，并搜集相關(guān)資料、資料及圖片，撰寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生將結(jié)果展示給班級。

活動四:文學(xué)語言(20分鐘)

教師布置學(xué)生小組進(jìn)行教材課文中的文學(xué)語言特點(diǎn)搜集，讓學(xué)生通過“找詞、找段、找句”等方式，尋找出文學(xué)語言中的重要元素和典型特點(diǎn)。

活動五：文化展示(25分鐘)

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富多彩的展示，讓學(xué)生充分展示自己對文化的理解和領(lǐng)悟。

活動六：方法總結(jié)(5分鐘)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法，以及本節(jié)課學(xué)習(xí)到的教材知識。

4.教學(xué)手段

圖片展示（大屏幕、幻燈片）,手繪填充作品（白紙黑筆、彩筆、銳化筆），課文配圖展示（ppt創(chuàng)意設(shè)計(jì)）等。

5.教學(xué)評價(jià)方式

在教學(xué)過程中，評價(jià)方式既傳統(tǒng)又新穎，采用現(xiàn)代技術(shù)手段輔導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)輸入疑問，并在課后使用微信、QQ等留言方式為課堂教學(xué)提供反饋，以更全面地衡量教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)方向本課是一堂語文課，通過對《江村經(jīng)驗(yàn)》的教學(xué)，旨在通過多種活動形式，全面提高學(xué)生的語言表述能力、閱讀理解能力，以及對蒙古族文化的認(rèn)知和理解。教學(xué)手段豐富，同時(shí)提供了傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的評價(jià)方式，有效幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，本課重點(diǎn)通過情感表達(dá)、推理判斷和文化展示等活動，在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力的同時(shí)，開拓了學(xué)生的文化視野，達(dá)到了教育和教學(xué)相輔相成的目的我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)2我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)

作為語文老師，我有幸認(rèn)識一位對于中國古代文學(xué)有深厚了解的外籍教師——我的叔叔于勒。他不僅能夠流利的使用中文，而且對于唐詩宋詞等古代文化也很熟悉。今天我將分享他的教學(xué)案例以及幾個(gè)重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、知識目標(biāo)

1.了解唐代王之渙的詩歌背景，能夠理解并進(jìn)行相應(yīng)的文學(xué)分析；

2.將王之渙的詩歌作品與古代文化相結(jié)合，更好地理解和欣賞王之渙的詩歌；

3.在不同的情境下使用語言，運(yùn)用批評性思維分析文學(xué)作品。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文分析文學(xué)作品的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批評性思維分析文學(xué)作品的能力；

3.啟發(fā)學(xué)生對中外文化之間的聯(lián)系和相互影響的認(rèn)識。

三、情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的興趣和愛好；

2.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩詞，發(fā)現(xiàn)自己的文化身份，愿意承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠理解王之渙的作品。通過唐代的歷史背景及唐詩鑒賞介紹，讓學(xué)生了解唐朝的詩歌文化并理解王之渙的古詩作品《登高》。

2.對于同義替換這一語言技巧的教學(xué)。先介紹學(xué)生相應(yīng)的詞語和表達(dá)形式，然后和學(xué)生一起完成同義替換練習(xí)。

3.通過雙向思維激勵(lì)學(xué)生的批判性思維。通過王之渙的作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入適合批判性思維的情境，運(yùn)用課堂角色演練、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)等交互方式，激發(fā)學(xué)生討論、分析和理解王之渙的詩歌作品。

4.提高學(xué)生文化素養(yǎng)。通過現(xiàn)代文化的導(dǎo)入比如電影、小說、音樂等方式，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文化與古代文化之間的聯(lián)系和相互影響。并通過與學(xué)生的互動，引導(dǎo)他們認(rèn)識中外文化之間的差異和相同之處，進(jìn)而培養(yǎng)對于文化的認(rèn)知和情感。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

首先呈現(xiàn)王之渙作品《登高》的背景介紹及學(xué)生認(rèn)識的詩句，讓學(xué)生更好的進(jìn)入課堂情境。

2.分析作品

了解《登高》的主題、詞句、語言表達(dá)等要素，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文學(xué)分析，從而理解王之渙的作品。

3.練習(xí)同義替換

運(yùn)用同義替換的示范及案例練習(xí)，幫助學(xué)生更好地體會這一語言技巧，從而應(yīng)用到自己的寫作中。

4.激勵(lì)批判性思維

學(xué)生根據(jù)王之渙的作品，配合思維導(dǎo)圖、預(yù)期問題等工具，上臺演講討論和分析王之渙的作品，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生批判性思維。

5.提高文化素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生通過電影、音樂、小說等方式，探索現(xiàn)代文化與古代文化之間的聯(lián)系和相互影響，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中外文化之間的差異和相同之處，進(jìn)而提高他們的文化素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.查找一首唐詩，并分析其主題、詞句、語言表達(dá)等要素，作一份文學(xué)分析報(bào)告。

2.撰寫一篇學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識和技巧，并對所學(xué)知識進(jìn)行回顧。

七、總結(jié)

以上是我的叔叔于勒在教學(xué)《唐代文學(xué)》這一主題時(shí)的教學(xué)案例。通過多樣化的授課形式和策略，他成功地引領(lǐng)學(xué)生走近古代文化，并從中獲得知識和感悟。我為有這樣一位外籍教師的加入感到驕傲，也希望自己能夠更好的借鑒他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來更好的語文教育通過學(xué)習(xí)《唐代文學(xué)》這門課程，學(xué)生們不僅深入了解了唐代文學(xué)的歷史背景和文化內(nèi)涵，更加熟悉了各種文學(xué)形式和語言技巧。多樣化的教學(xué)方法和策略，如視頻播放、比較分析、同義替換等，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提高了他們的語文素養(yǎng)和批判性思維。此外，教師的跨文化背景和豐富的文化經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了廣闊的視野和跨越文化界限的交流機(jī)會，幫助他們更好地理解和欣賞中外文學(xué)之間的聯(lián)系和相互影響。我相信，在這樣全面、多元、有趣的教育環(huán)境下，學(xué)生必將成為具有全球視野和創(chuàng)新精神的未來人才我的叔叔于勒教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)3我的叔叔于勒，是我認(rèn)為最了不起的人之一。他是一名教師，教授的科目是語文。于勒叔叔非常喜歡自己的工作，他對教育非常認(rèn)真，一直致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和閱讀能力。在這篇文章中，我將分享他在人教版九年級上冊的一堂語文課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文言詞匯的特點(diǎn)與使用方法。

2.掌握通俗文化的表達(dá)方式。

3.學(xué)會根據(jù)語言環(huán)境理解詞語含義。

方法：

1.通過讀文，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文言語言的特點(diǎn)。

2.以“爆紅”的通俗表達(dá)方式為例，引導(dǎo)學(xué)生了解通俗文化的表達(dá)方式。

3.通過真實(shí)對話的形式，模擬不同語言環(huán)境下的含義理解。

教學(xué)步驟：

第一步：闡述文言詞匯的特點(diǎn)和使用方法。

首先，于勒叔叔向?qū)W生敘述了文言語言的特點(diǎn)，即過于繁瑣，難以理解，但卻是我們中華文化的精髓之一。然后，他通過講解文言詞匯的使用方法，以及那些極其罕見的文言詞匯，明確了學(xué)生的思路，加深了他們的印象。

第二步：學(xué)習(xí)通俗文化的表達(dá)方式。

于勒叔叔提出了一個(gè)問題：在當(dāng)前時(shí)代，可以用哪些表達(dá)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文言語言?引導(dǎo)學(xué)生，以反問語的形式思考，慢慢地學(xué)習(xí)掌握通俗文化的表達(dá)方式。他給出了許多通俗的表達(dá)方式，如常見的網(wǎng)絡(luò)用語，通俗的詞語以及俚語等。他深入淺出地解釋了這些語言的含義，讓學(xué)生們真正理解了那些生遙刻驪的字、詞典上找不到的意義。

第三步：通過實(shí)際對話學(xué)習(xí)詞義理解。

學(xué)生們知道如何在不同語言環(huán)境下理解詞語的適用范圍，于勒叔叔開始了一個(gè)有趣的課堂活動。他要求學(xué)生們分組，每組選出兩人，分別背誦一份文言文章和一份通俗文章，模擬不同語言環(huán)境下的現(xiàn)實(shí)對話，從而幫助學(xué)生理解文言語言和通俗文化的對比和聯(lián)系。

總結(jié)：

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，于勒叔叔讓學(xué)生們直接體驗(yàn)語言的使用，而不是簡單地聽講師講解。他通過參與和交流，促進(jìn)了學(xué)生們的語言理解和交流技能的提高。這種自然的教學(xué)方式已經(jīng)被證明是一種更有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語言技能是非常有幫助的。我的叔叔于勒是一位教育家的楷模，他的教育理念和方法一直被我所學(xué)習(xí)和推崇通過學(xué)習(xí)于勒叔叔的課程，我們認(rèn)識到語言是一個(gè)極其重要